plik


ÿþTemat: BezpieczeDstwo ruchu drogowego Cel ogólny: - okre[lenie poziomu bezpieczeDstwa zwizanego z poszczególnymi [rodkami transportu. Cele szczegóBowe: - potrafi dostrzec i porówna niebezpieczeDstwa zwizane z poszczególnymi [rodkami transportu, - dokonuje refleksji nad najbardziej niebezpiecznymi pojazdami w ruchu drogowym, - analizuje bezpieczeDstwo w bezpo[rednim otoczeniu szkoBy, - potrafi analizowa dostpne materiaBy i wyciga wnioski, - nabywa umiejtno[ci merytorycznej dyskusji i wspóBpracy w grupie, - zdaje sobie spraw z niebezpieczeDstwa powodowanego przez poszczególne rodzaje pojazdów i potrafi im zapobiega, - umie pracowa w rygorze czasowym. Czas trwania: w zale|no[ci od zastosowanego scenariusza. Zrodki dydaktyczne: Ilustracje pokazujce ró|ne sytuacje drogowe (zalecane zdjcia dokumentujce znane uczniom ulice danego miasta), kartki biaBego papieru A4, flamastry, kolorowe karteczki samoprzylepne, markery, flipchart z blokiem kartek, rzutnik multimedialny, ekran. Metody: - zadaniowa, - aktywizujca, - podajca. Forma prowadzenia zaj: - praca wBasna, - zadania realizowane w parach, w grupach. Przebieg zaj: 1) Wprowadzenie przez nauczyciela tematyki zaj poprzez zadanie pytaD o znaczenie poj  bezpieczeDstwo ,  ruch drogowy ,  uczestnik ruchu drogowego ,  niechroniony uczestnik ruchu drogowego ,  przepisy ruchu drogowego . 2) Nauczyciel zaprasza uczniów do wymieniania kategorii uczestników ruchu drogowego (piesi, rowerzy[ci, motocykli[ci, kierowcy samochodów osobowych, kierowcy autobusów, motorniczy, itd.). Metod aktywizujc mo|e by polecenie aby ka|dy samodzielnie napisaB swoje propozycje na kartce. Po upBywie okre[lonego czasu wszyscy podnosz swoje kartki w gór, aby zademonstrowa notatki. Po tym nauczyciel prosi kolejne osoby o odczytanie swoich propozycji, które nastpnie s zapisywane na tablicy (tak, aby |adna propozycja si nie powtarzaBa). 3) Aby przez moment stworzy symboliczny obraz sytuacji na ruchliwym skrzy|owaniu nauczyciel lub lider prosi klas, aby na jego znak jednocze[nie odczytywali na gBos wszystkie rodzaje pojazdów, które zapisali na swoich kartkach. HasBa s odczytywane bez przerwy przez dBu|sz chwil. Tworzy si kakafonia, która uwidacznia nakBadajce si interesy poszczególnych uczestników ruchu. Nauczyciel lub lider zaprasza koleje osoby do krótkiego zaprzestania odczytywania swoich notatek i przysBuchiwania si z boku temu szumowi. Przeprowadzony pokaz mo|e by punktem wyj[cia do dyskusji nad ogólnym postrzeganiem ruchu drogowego przez uczniów, znaczeniem przepisów ruchu drogowego (regulacja, porzdkowanie), odpowiedzialno[ci za ich przestrzeganie. TBem do tych rozwa|aD mog by wy[wietlane zdjcia ukazujce rozmaite sytuacje drogowe na ruchliwych ulicach (najlepiej znanych uczniom z rodzinnego miasta). 3) Nauczyciel dzieli grup na 3,4-osobowe zespoBy. Ka|demu z nich zostaje przydzielona rola jednego ze [rodków transportu. Mo|e to nastpi poprzez losowanie. Zadaniem zespoBów jest zastanowienie si nad zagro|eniami jakie powoduj w ruchu drogowym przydzielone im [rodki transportu, a z drugiej strony, jakie ewentualne korzy[ci dla bezpieczeDstwa ruchu drogowego wynikaj z ich obecno[ci na drogach. W tym samym czasie grupy przygotowuj na kartce do flipcharta graficzn  wizytówk swojej grupy przedstawiajc przydzielony im [rodek transportu. Obrazek powinien znajdowa si po[rodku kartki (nauczyciel mo|e oBówkiem wyznaczy obszar kartki, który powinien zajmowa rysunek). Dodatkowe pytania mog dotyczy wzajemnych zagro|eD wystpujcych pomidzy poszczególnymi [rodkami transportu ( Kogo si obawiasz na drodze? ,  Co Ci pomaga, a co przeszkadza w bezpiecznym poruszaniu si po ulicach miasta? . Wnioski wypracowywane w zespoBach powinny by okre[lone na tyle skrótowo, aby hasBowy opis ka|dego z nich mie[ciB si na samoprzylepnej karteczce. 4) Po upBywie okre[lonego czasu nauczyciel zaprasza kolejne grupy do przyklejenia swoich wizytówek na tablicy (kolejne grupy przyklejaj swoje kartki obok poprzednich, tak aby stworzyB si widoczny przegld wszystkich [rodków transportu) i omówienia swoich ról. Przedstawiciele zespoBów wklejaj karteczki z wnioskami na swoj wizytówk i omawiaj wypracowane wnioski. 5) Nauczyciel lub lider podsumowuj dotychczasow prac i inicjuj dyskusj na temat pojazdów stanowicych najwiksze zagro|enie w ruchu drogowym. Klasa docieka przyczyn obecnego stanu oraz szuka sposobów na popraw sytuacji. Opcja rozwinicia zaj: a) Nauczyciel prezentuje map okolicy szkoBy i wspólne z uczniami ustala miejsca szczególnie niebezpieczne pod wzgldem ruchu drogowego, a nastpnie zachca uczniów do przedyskutowania sposobów poprawy obecnej sytuacji. b) Wyj[cie w teren i obserwacja ruchliwego skrzy|owania w okolicy szkoBy. Nauczyciel dzieli grup na zespoBy, które otrzymuj przykBadowe zadania: - obserwowanie zachowaD kierowców pod wzgldem przestrzegania przepisów (po wcze[niejszym poinstruowaniu przez nauczyciela lub lidera na co nale|y zwraca szczególn uwag). To zadanie mo|e otrzyma wicej ni| jedna grupa, poniewa| mo|liwe jest oddzielne obserwowanie kilku wlotów skrzy|owania. Je[li istniej ku temu mo|liwo[ci techniczne i kadrowe, to wybrane osoby z tej grupy mog dokumentowa fotograficznie nieprawidBowe zachowania. - zbieranie danych do badania nat|enia ruchu (liczenie pojazdów przeje|d|ajcych przez skrzy|owanie. Wa|ne jest dokBadne okre[lenie czasu trwania obserwacji), - zbieranie danych do okre[lenia wypeBnienia pojazdów (liczenie pasa|erów w ka|dym pojezdzie). ZespoBy mog dokonywa poszczególnych obserwacji naprzemiennie, tak aby wszyscy uczestnicy mieli mo|liwo[ uczestniczenia we wszystkich elementach tego wiczenia. 6) Po powrocie do szkoBy (lub na nastpnej lekcji w ramach realizowanej [cie|ki) nastpuje analiza otrzymanych danych i dyskusja na temat sytuacji obserwowanych na skrzy|owaniu. Je[li uczniowie dokumentowali swoj prac, to w tle mo|na wy[wietla wykonane zdjcia. Nauczyciel lub lider zachca do zastanowienia si nad ewentualn sezonowo[ci obserwowanych sytuacji (np.  Czy zim i latem ruch na tym skrzy|owaniu wyglda tak samo? ) oraz zró|nicowaniem nat|enia ruchu w cigu doby (np.  Jak my[licie, jak wyglda to skrzy|owanie w cigu nocy, wcze[nie rano i okoBo godziny 15:30? ). MateriaBem pogldowym mog by tutaj wycinki filmowe pochodzce z archiwum miejskiego monitoringu, a ukazujce to skrzy|owanie w tych wBa[nie godzinach. 7) Ewaluacja zaj prowadzona przez nauczyciela. Zadawane s pytania o wra|enia z zakoDczonych zaj. Uczniowie odpowiadaj po kolei, a prowadzcy próbuje uzyska od ka|dego ucznia krótki komentarz. Metoda zadaniowa polega na powierzaniu uczestnikom zaj konkretnych zadaD, których wykonanie ma doprowadzi w konsekwencji do konstruktywnych zmian w ich zachowaniu i uksztaBtowaniu postaw po|danych z wychowawczego punktu widzenia. DziaBania prowadzone przy wykorzystaniu tej metody wzbogacaj wiedz uczestników i buduj trwaBe oraz praktyczne do[wiadczenia w okre[lonej dziedzinie. Metoda aktywizujca charakteryzuje wysoka aktywno[ wszystkich uczestników, która czsto przewy|sza aktywno[ nauczyciela. Stosowanie metody aktywizujcej w procesie dydaktycznym skBania uczestników do kreatywnego my[lenia, dajc szerokie pole do swobodnej twórczo[ci i samodzielno[ci. Dziki autentycznemu zaanga|owaniu uczestników, metoda sprzyja pogBbianiu i utrwalaniu zdobywanej wiedzy oraz rozwijaniu umiejtno[ci jej praktycznego stosowania. Dziki wykorzystaniu szerokiego spektrum narzdzi aktywizujcych, mo|liwe jest wspieranie uczestników w budowaniu postawy zrozumienia dla innych punktów widzenia, tolerancji i otwarto[ci. Dziki mocnemu akcentowi poBo|onemu na twórcz prac samodzieln lub zespoBow, uczestnicy zaj anga|uj si emocjonalnie w powierzone im zadania- s bardziej zmotywowani, aktywniejsi w sferze percepcyjnej, ruchowej i werbalnej. Metoda podajca polega na przekazywaniu (podawaniu) przez nauczyciela gotowej wiedzy w celu przyswojenia jej przez uczestników zaj i zapamitania. Metoda ksztaBtuje zdolno[ rozumienia dBu|szej wypowiedzi nadawcy i pod|ania za tokiem jego rozumowania. wiczy pami, rozwija umiejtno[ dBu|szej koncentracji uwagi oraz dyscyplinuje ze wzgldu na wa|no[ caBego przekazu kierowanego przez nauczyciela. Metoda wykorzystuje tak|e zalecenie notowania sBuchanego bdz czytanego tekstu w celu dodatkowego utrwalenia podawanych tre[ci (mo|liwe jest tak|e przygotowanie przez prowadzcego odpowiednio przygotowanych materiaBów przekazywanych wszystkim uczestnikom).

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
03 Bezpieczenstwo w ruchu drogowym
Narodowy Program Bezpieczeństwa Ruchu Drogowego [NPBRD] na lata 2013 2020
bezpieczenstwo ruchu drogowego
Prognoza bezpieczeństwa ruchu drogowego
Krajowy Program Bezpieczenstwa Ruchu Drogowego GAMBIT
Bezpieczeństwo w ruchu drogowym
Załącznik 2 Prawo na temat ruchu drogowego i bezpieczeństwa
Dz U 2005 nr 108 poz 908 Prawo o ruchu drogowym
Audyt?zpieczenstwa ruchu drogowego
13 Ankieta ruchu drogowego
RozporzÄ…dzenie MSWiA zmieniajÄ…ce rozp w sprawie kontroli ruchu drogowego1
PRZEPISY RUCHU DROGOWEGO
Prawo o ruchu drogowym Komentarz Wydanie 3

więcej podobnych podstron