plik


ÿþblizejprzedszkola.pl Beata Bielska Muzyka wpBywa wszechstronnie na rozwój osobowo[ci dziecka. Rozwija wyobrazni, fantazj. Dzieci w wieku przedszkolnym chtnie [piewaj, taDcz i graj na instrumentach perkusyjnych. Spontaniczna rado[ z muzycznego kontaktu wynika z ich rozwoju oraz naturalnej potrzeby zaspokajania potrzeb psychicznych i poznawczych. Maluj muzyk muzykoterapia w pracy z dziemi w wieku przedszkolnym maga im to w uspokajaniu si i wyciszeniu. Bogactwo form {ycie jest w kolorze, który ma twoja wyobraznia. oddziaBywaD muzykoterapii na czBowieka stwarza szerokie Marek Aureliusz mo|liwo[ci stosowania jej w praktyce pedagogicznej. Zajcia muzykoterapeutyczne przyczyniaj si do: rozBa- ola terapeutyczna, wychowawcza i ksztaBcca muzy- dowania napicia emocjonalnego, odreagowania tBumio- ki jest szczególnie podkre[lana w systemie edukacji nych emocji, swobodnego przekazywania swoich stanów Rprzedszkolaków. Poza oddziaBywaniem na zmysBy emocjonalnych, integracji z rówie[nikami i uspoBecznienia, edukacja muzyczna inspiruje dzieci do: dzielenia si wBasny- rozwoju osobowo[ci, rozwijania wyobrazni, fantazji i twór- mi prze|yciami, tworzenia wBasnych utworów i rozwijania czej dziaBalno[ci oraz doskonalenia percepcji sBuchowej. zdolno[ci muzycznych, wykonywania wBasnych instrumen- W pracy z dzieckiem w wieku przedszkolnym i wczesno- tów muzycznych i tym samym ksztaBcenia zdolno[ci ma- szkolnym bardzo wa|na jest regularno[, która daje po- nualnych, malowania wyobra|eD pod wpBywem sBuchanej czucie bezpieczeDstwa i spokoju. Dlatego istotne jest zare- muzyki, rozwijania zamiBowania do taDca oraz doskonalenia zerwowanie w tygodniowym kalendarzu staBego miejsca sprawno[ci ruchowej. na spotkania z muzyk. wiczenia muzykoterapeutyczne mo|emy stosowa indywidualnie i grupowo. Spo[ród mu- Na proces ksztaBcenia i wychowania maj wpByw wBa[ciwie zycznych propozycji warto wybra tematyk zachcajc dobierane utwory muzyczne, pod wzgldem rytmu, melo- do ruchu lub sBuchania (patrz ramka na stronie obok). dyjno[ci, tempa, dynamiki i barwy dzwików. Do gBów- nych form aktywno[ci muzycznej, najcz[ciej stosowanych SBuchaniu muzyki mog towarzyszy elementy wiczeD od- w edukacji przedszkolaków, nale|y [piew, gra na instru- dechowych oraz ró|ne techniki relaksacyjne, np. rozluznia- mentach perkusyjnych, wiczenia ruchowe z muzyk, per- nia i odpr|ania mi[ni wedBug Jacobsona, twórcza wizuali- cepcja muzyki oraz zwizana z tym muzykoterapia. OddziaBywania muzykoterapeutyczne wskazane w pracy Muzykoterapia dziecica przybiera najcz[ciej form terapii z dzieckiem picio- i sze[cioletnim: aktywnej, co ma swoje uzasadnienie we wBa[ciwo[ciach psy- chiki dziecka. Ekspresja muzyczna poprzez gest, ruch, [piew o sBuchanie muzyki relaksacyjnej; jest znacznie bli|sza dziecku ni| czBowiekowi dorosBemu, gdy| o zabawy ruchowe przy muzyce; stanowi czynnik jego |yciowej aktywno[ci. o ekspresja ruchowa z muzyk (taniec, inscenizacja, pantomima, psychodrama); Kinga Lewandowska o ekspresja sBowna (tworzenie rymowanek, wierszyków do sBuchanej muzyki); o ekspresja plastyczna (malowanie inspirowane sBuchan muzyk); Muzykoterapia peBni funkcj edukacyjn, poznawcz, lecz- o zabawy integracyjne z muzyk; nicz i profilaktyczn. A jej szczególne znaczenie polega na o tworzenie wBasnych melodii; ksztaBtowaniu rozwoju emocjonalnego. Zajcia muzykote- o gra na instrumentach; rapeutyczne przyczyniaj si do przyjemnych odczu i wra- o zajcia muzyczno-ruchowe w oparciu o metody Orffa i Dobrego Startu. |eD. Dzieci ucz si w ten sposób odpoczynku i relaksu. Po- bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 ¡ð 65 ¡ð 65 Edukacja muzyczna Przebieg zaj: PrzykBady utworów i kompozytorów, których muzyk nð wiczenia ruchowe z muzyk: mo|na wykorzysta w pracy z dziemi: o Dzieci maszeruj po obwodzie koBa. Na przerw w mu- o  Kcik dziecicy ,  ZwiatBo ksi|yca  C. Debussy; zyce  klaszcz raz w dBonie, podskakujc do góry. o  Piotru[ i wilk  S. Prokofiew; o Zabawy przy muzyce  odtwarzanie gestem i mimik o suita  TaDce lalki  D. Szostakowicz; tre[ci utworu. Dzieci sBuchaj fragmentów ró|nych o  Cztery pory roku  A. Vivaldi znanych piosenek. Po wysBuchaniu próbuj odtwa- o  Burza z VI Symfonii  L. van Beethoven; rza pantomimicznie ich tre[. o  Muzyczna przeja|d|ka saniami  L. Mozart; nð Rozmowa kierowana przez nauczyciela. Temat rozmo- o  Symfonia alpejska  R. Strauss ; wy: wycieczki do parku (ogrodu przedszkolnego), która o  KoBysanka  J. Brahms; odbyBa si wcze[niej. o marsz torreadora z opery  Carmen  G. Bizet; nð Zabawa z mikkim papierem/gazet. Dzieci, przy muzyce, o Vangelis,; tworz z mikkiego papieru pBatki i kulki [niegowe (zgnia- o J. M. Jarre; taj, wydzieraj, tocz, gniot, skrcaj mikki papier). o F. Mendelssohn. nð Tworzenie zbiorów  liczenie elementów. Dzieci tworz zbiory skBadajce si z elementów geometrycznych, np. kóB. Nauczyciel podpowiada, |e s to zaczarowane [nie|- zacja J. Day, trening Schultza czy A. Polender. Dzieci czuj si ne kule. Dzieci grupuj je wedBug wielko[ci i koloru. wtedy bardziej skoncentrowane, zrelaksowane i wypoczte. A nauczyciel wspiera ich poczucie bezpieczeDstwa w grupie. nð wiczenia muzyczno-ruchowe. Improwizacja panto- Stosowanie muzykoterapii pozwala tak|e na zminimalizo- mimiczna zimowej wycieczki do ogrodu, o której dzieci wanie lków towarzyszcych dzieciom w nowych sytuacjach rozmawiaBy na pocztku zaj. Przy muzyce uczestnicy (lk przed szkoB, przed rozstaniem z grup przedszkoln). zabawy wykonuj dowolne improwizacje, bdce wspo- mnieniem ze spaceru. W okresie przedszkolnym ksztaBtuj si liczne i ró|norodne nð Tworzenie muzyki do zimowych obrazów. Rozmowa skBadniki zdolno[ci muzycznych. Muzyka spostrzegana przez z dziemi na temat zimowych krajobrazów przedstawio- nych na dowolnych ilustracjach prezentowanych przez dziecko przedszkolne nie wi|e si ju| tak bardzo jak poprzed- nauczyciela. Nastpnie tworzenie na instrumentach per- nio z konkretnym obrazem czy tematem, lecz nabiera emocjo- kusyjnych muzyki do wybranej ilustracji. nalnego charakteru. Kinga Lewandowska nð Ogród przedszkolny zim. Malowanie farbami plaka- towymi na du|ych arkuszach papieru, inspirowane wy- cieczk oraz sBuchan muzyk  Cztery pory roku. Zima . Scenariusz I nð Wystawa i omówienie prac. Nauczyciel zadaje pytania: NadeszBa zima  styczniowe dni  Co przedstawiaj wasze prace? ,  Kogo zabraByby[cie na wycieczk do ogrodu? ,  W jakich barwach przedstawiBy- Cele operacyjne (dziecko): [cie muzyk? . o potrafi si wypowiedzie na temat wysBuchanego nð Po|egnanie  spotkanie z bajk relaksacyjn. Bajce re- utworu muzycznego; laksacyjnej mo|e towarzyszy muzyka i zapach zapalonej o wyra|a swoje prze|ycia i spostrze|enia w formie pla- aromatycznej [wiecy: Jeste[ spokojny i czujesz si bezpiecz- stycznej; nie... Wyobraz sobie zimowy spacer w przedszkolnym ogrodzie... o wypowiada si na temat zmian zachodzcych w przy- WokóB jest biaBo i bBkitnie... Zimowy malarz pomalowaB [wiat rodzie zim; srebrn farb... Jest cicho... Pod stopami skrzypi [nieg... Zimowy ogród zaprasza wszystkie dzieci do zabaw na [niegu... Wdrujesz o tworzy zbiory i przelicza elementy. dalej i zachwycasz si strojami drzew... S biaBe, srebrne i mie- Obszary aktywno[ci: ni si bBkitem... Jest ci tak dobrze, |e zapominasz o wszystkich o Przyrodnicza, jzykowa, muzyczna, plastyczna, rucho- smutkach i kBopotach. WBa[nie zamieniBe[ je w roze[miane [nie- wa. gowe kuleczki. Gdy policz do czterech, otworzysz oczy... R E K L A M A ksi|ki o muzykoterapii kupisz w sklepie BlizejEdukacji.pl Zabawy z muzyk + cymbaBki gratis  14,99 zB —ð Muzykoterapia czyli jak wykorzysta siB dzwików  24,90 zB —ð Zabawy ruchowe dla dzieci zdrowych i niepeBnosprawnych  22,90 zB —ð bli|ej przedszkola 1.112 styczeD2011 bli|ej przedszkola 1.112styczeD 2011 66 ¡ð 66 ¡ð www.blizejedukacji.pl tel. 12 262 50 34 blizejprzedszkola.pl nð Zabawy ruchowe z muzyk. Nauczyciel prezentuje dzie- Scenariusz II ciom wiersz E. Szelburg-Zarembiny  Szara godzina . Dzie- W czasie zimy opiekujemy si zwierztami ci tworz melodi do wiersza na instrumentach perkusyj- nych. Cele operacyjne (dziecko): nð Wykre[lanki  co tu nie pasuje? SBowne eliminowanie o zna zasady opiekowania si ptakami i zwierztami przez dzieci obrazka, który nie pasuje do pozostaBych. zim; Nauczyciel prezentuje na tablicy cigi obrazkowe, np. pta- o podejmuje próby czytania globalnego; ków, które mo|emy spotka zim. W[ród nich jest tak|e bocian, który powinien by wskazany jako element nie o maluje farbami obrazy, ilustrujc muzyk; pasujcy do pozostaBych. o reaguje na zmiany dynamiki w muzyce; o tworzy melodi do utworów poetyckich. nð Malujemy muzyk. Dzieci sBuchaj fragmentów muzyki, np.  Cztery pory roku. Zima . Nastpnie wypowiada- Obszary aktywno[ci: j si na temat tempa i dynamiki wysBuchanego utworu. o Przyrodnicza, ruchowa, muzyczna, jzykowa, plastycz- Zastanawiaj si, które fragmenty s spokojniejsze, a które na, spoBeczna. bardziej dynamiczne. Ilustruj pastelami wybrany frag- ment wysBuchanej muzyki. Przebieg zaj: nð Zabawy ruchowe z elementami wiczeD sBuchu fone- nð Omówienie i wystawa prac:  Jak muzyk przedstawia- matycznego: j wasze obrazy? . o GBo[no  cicho. Dzieci sBuchaj ró|nych fragmentów nð Po|egnanie  spotkanie z bajk relaksacyjn. Dzieci sBu- muzyki. Poruszaj si po sali, gdy muzyka jest nasta- chaj bajki przy cichej muzyce relaksacyjnej. Nauczyciel wiona gBo[no, przy wyciszeniu chodz na palcach. mo|e zastosowa tak|e aromaterapi: Zajmij wygodn o Rytmiczne wyliczanki. Dzieci recytuj znane wyli- pozycj, tak aby[ mógB pozosta w niej do koDca bajki. Jeste[ czanki, np.  Entliczek  pentliczek . Nauczyciel zwra- spokojny i wyciszony. Wyobraz sobie spacer po zimowym le- ca uwag na zmiany dynamiczne i intonacj w wyli- sie. Wdrujesz wsk, o[nie|on dró|k, coraz dalej i dalej... czaniu. Czujesz, jak lekki wietrzyk gBaszcze twoje policzki... Jest tak przyjemnie... Dostrzegasz drzewa ubrane w biaBe czapki i fu- nð wiczenia percepcji sBuchowej: terka. A w[ród nich pa[nik dla zwierzt... Zachwycasz si o wiczenia wzbogacajce sBownictwo dzieci: wymie- zapachem le[nego spokoju... Czujesz si tu bardzo bezpiecz- nianie jak najwikszej liczby nazw zwierzt, które nie nie. Masz wra|enie, |e drzewa i krzewy ochraniaj ci zapadaj w sen zimowy, oraz nazw ptaków pozosta- przed mrozem. Jest coraz cieplej i przyjemniej... Czujesz jcych u nas i przylatujcych do nas na zim. si tak dobrze, jak sarenki i dziki, które znalazBy pokarm o wiczenia w samodzielnym wypowiadaniu si na te- i schronienie w twoim magicznym lesie. Jest tak ci- mat opieki nad zwierztami i ptakami zim. OdwoBy- chutko, |e zasypiasz... Twój sen pachnie [wierkiem... wanie si do wBasnych do[wiadczeD, prze|y. Znisz o zimowych marzeniach ptaków i zwierzt, które nie zasypiaj zim... Budzi ci zBocisty o Ró|nicowanie dzwików: rozpoznawanie dzwików promyk zimowego sBonka... Powoli otwie- obrazujcych odgBosy ptaków i zwierzt (nagranie). rasz oczy... i wiesz, |e jeszcze tu wró- o Analiza i synteza sBuchowa wyrazów oznaczajcych cisz... Obudzisz si, gdy policz do nazwy zwierzt i ptaków. Nawizanie do wiczeD czterech... wzbogacjcych sBownictwo. o wiczenia ortofoniczne: na[ladowanie odgBosów pta- ków i zwierzt, artykulacja poBczeD gBosek. nð Czytanie globalne wyrazów. Na tablicy znajduj si obrazki ilustrujce zwierzta i ptaki, o któ- rych rozmawiali[my wcze[niej. Dzieci przyporzdkowuj do nich odpowied- nie podpisy, zawieszone obok, np. ZAJC, WRÓBEL, SARNA, DZIK, SIKORKA. nð wiczenia grafomotoryczne  [lady zwierzt na [niegu. Nauczyciel przedstawia dzie- ciom ilustracje ze [ladami zwie- rzt i ptaków. Dzieci odwzo- rowuj wglem rysunkowym podobne wzory na biaBym kartonie. bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 bli|ej przedszkola 1.112 styczeD 2011 ¡ð 67 ¡ð 67 Edukacja muzyczna Wiczenia Doskonalce PercePcJ WzrokoWo-sBuchoWo-ruchoW z elementami muzykoteraPii nð Ulubione kolory. Dziecko, sBuchajc muzyki, wybiera ko- oraz powtórzeniu melodii. W dalszym cigu zabawy na- lor, który najbardziej lubi, i rysuje nim barwny taniec plam na stpuje zmiana. Chtne dziecko tworzy melodi, pozostali papierze. Dziecko mo|e rysowa z zasBonitymi oczami. uczestnicy odgaduj nazw instrumentu i staraj si odtwo- rzy melodi. nð Emocje. Dziecko na tej samej kartce ilustruje tylko barwny- mi plamami ró|ne emocje, np. rado[ i smutek. Nastpnie nð Muzyczny obraz. Dzieci maj przygotowane du|e arkusze próbuje przemalowa przykr emocj na bardziej pozytywn. papieru pakowego. SBuchaj muzyki, jednocze[nie malujc j Malowanie przy muzyce. pdzlem i farbami. nð Dotyk. Dziecko ma przed sob materiaBy o ró|nej fakturze, nð ZBota jesieD i jesienna szaruga. Nauczyciel umieszcza w np. futro, plastyk, foli, gazet, baweBn, metal. Nazywa sko- ró|nych miejscach sali dwie ilustracje przedstawiajce zBot, jarzenia, które s wywoBywane przez kontakt z materiaBami. barwn jesieD i szarug jesienn. Dzieci taDcz przy muzyce. Nastpnie próbuje wyodrbni te materiaBy, które kojarz mu Na przerw w muzyce i hasBo  deszcz albo  sBoDce uczest- si z prezentowanym przez nauczyciela fragmentem muzyki. nicy zabawy ustawiaj si pod odpowiednimi ilustracjami. Tam pantomimicznie wyra|aj swoje emocje. nð Z rodzin. Dziecko opowiada o swojej rodzinie, a nauczy- ciel w tym samym czasie wykonuje szkic postaci. Dziecko, nð Muzyczno-rysunkowe niespodzianki. Dzieci sBuchaj mu- przy muzyce relaksacyjnej zamalowuje sylwetki tylko bar- zyki, np.  JesieD ,  Zima Vivaldiego. SBuchajc, jednocze[nie wnymi plamami. rysuj [wiec muzyk na kartkach. Nastpnie zamalowuj kart- ki akwarel. Po zakoDczeniu opowiadaj o swoich pracach. nð UzupeBnianie obrazków. Jedno dziecko zaczyna rysowa obrazek, a drugie go koDczy. Rysowanie przy muzyce. nð Zimowa wycieczka. Dzieci po wycieczce, np. kuligu, opo- wiadaj o swoich wra|eniach. Nastpnie na[laduj gBosem nð  BazgroBy  malowane rkami. Dziecko maluje rkami, za dzwiki, jakie towarzyszyBy im podczas kuligu: szum wiatru, pomoc barwnych plam nastrój, jaki pojawiB si u niego pod odgBosy koni i saD, spadajcy [nieg. Przy muzyce maluj to, wpBywem sBuchanej muzyki. co najbardziej im si podobaBo na kuligu. nð nð Zaczarowana plama. Dziecko sBucha muzyki relaksacyjnej. Bibliografia: Nastpnie otrzymuje kartk z namalowan barwn plam Bielska B., Twórcza wizualizacja stymulatorem rozwoju osobowo[ci,  Nauczanie (kleksem). Pod wpBywem wysBuchanej muzyki tworzy z tej Pocztkowe. KsztaBcenie Zintegrowane , nr 3, Kielce 2006/2007. plamy kompozycj. Dbicka I., Muzykoprofilaktyka i muzykoterapia w leczeniu nerwic dziecicych,  Na- uczanie Pocztkowe. KsztaBcenie Zintegrowane , nr 3, Kielce 2004/2005. nð Ba[D i pantomima. Dzieci sBuchaj ba[ni (w caBo[ci lub frag- Edukacja terapeutyczna, pod red. J. Jastrzb, ToruD 2002. mentu), np.  Czerwony Kapturek . Nastpnie w grupach od- Gruszczyk-KolczyDska E., ZieliDska E., Zajcia dydaktyczno-wyrównawcze dla grywaj pantomimicznie wskazane przez nauczyciela scenki: dzieci, które rozpoczn nauk w szkole, Warszawa 2009. wdrówka Czerwonego Kapturka przez las, spotkanie w do- Jaszczyk A., Kochaniak B., Czarodziejski pyBek, czyli metafora i bajka we wspo- mku babci. Uczestnicy zabawy staraj si odda emocje towa- maganiu rozwoju maBego dziecka, Kraków 2006. rzyszce bohaterom bajki. Nastpnie siadaj w krgu i sBucha- Kalwitzki S., Poczuj ciepBe promienie sBoDca. Podró|e w wyobrazni i zabawy w ci- szy na ka|dy dzieD, Kielce 2006. j dowolnej koBysanki. Kolejnym etapem jest malowanie przez Lewandowska K., Muzykoterapia dziecica, GdaDsk 1996. dzieci tego, co najbardziej podobaBo im si na zajciach. Lewandowska K., Rozwój muzykalno[ci dzieci w wieku przedszkolnym i wczes- nð Co podpowiada muzyka? Dzieci sBuchaj fragmentu mu- noszkolnym, [w:] Malko D., Metodyka wychowania muzycznego w przedszkolu, Warszawa 1988. zyki i tworz do niego dowolne improwizacje taneczne z ko- Mazelewska E., Majewska R., Integracyjna rola muzyki w nauczaniu wczesno- lorowymi apaszkami lub szarfami. szkolnym,  Nauczanie Pocztkowe. KsztaBcenie Zintegrowane , nr 3, Kielce nð Muzyczne rymowanki. Dzieci sBuchaj rytmicznej muzy- 2004/2005. Piszczek M., Terapia zabaw. Terapia przez sztuk, Warszawa 2002. ki. Po wysBuchaniu staraj si uBo|y rymowank lub krótki Prokopek M., Wyprawa po zBote runo. Refleksje z psychoterapii grupowej wierszyk. Nastpnie recytuj z podkBadem muzycznym. dzieci nerwicowych, Warszawa 1991. nð KukieBki i pacynki. Dzieci sBuchaj muzyki wybranej przez Walczak-Sarao M., Krcisz D., WesoBe Przedszkole i Przyjaciele. Przewodnik osob prowadzc. Nastpnie w grupach przygotowuj krót- metodyczny nauczyciela piciolatków, cz. 1, Warszawa 2009. Waszkiewicz E., Jastrzb J., Zestaw wiczeD do zaj korekcyjno-kompensacyj- kie przedstawienie z pacynk lub kukieBkami do wysBuchanego nych dla dzieci przedszkolnych. Usprawnianie funkcji percepcyjno-motorycznych fragmentu (bez sBów). Prezentacja odbywa si przy muzyce. dzieci dyslektycznych. Gry i zabawy w terapii pedagogicznej, Warszawa 2002. nð Zagadki muzyczne. Uczestnicy sBuchaj fragmentów zna- Wlazlik B., Koncepcja pracy wychowawczo-dydaktycznej w edukacji przedszkol- nej. Plany pracy i scenariusze zaj, Aódz 2008. nych utworów (piosenek). Po wysBuchaniu podaj tytuBy. Zalewski M., Muzyczna zabawa, Rzeszów 2008. Mo|na zorganizowa turniej muzyczny. nð Zaczarowana melodia. ZasBaniamy oczy wybranemu (cht- nemu) dziecku. Kolega gra na instrumencie. Zadanie polega na odgadniciu nazwy instrumentu. Nastpnie dziecko, które odgadywaBo, wypowiada si na temat swoich wra|eD i sko- Beata Bielska  nauczycielka nauczania zintegrowanego, terapii jarzeD podczas sBuchania. Nauczyciel mo|e zapyta:  Z jak pedagogicznej z elementami logopedii oraz tyflopedagogiki  spe- barw, por roku, potraw kojarzy ci si ten dzwik? . cjalno[ orientacja przestrzenna. nð Tworzenie wBasnych melodii. Nauczyciel (który jest zasBo- Autorka licznych publikacji na temat terapii zabawowej z szerokim gronem dzieci i dorosBych. nity) gra dowoln melodi na instrumencie perkusyjnym. Zadanie dzieci polega na odgadniciu nazwy instrumentu bli|ej przedszkola 1.112 styczeD2011 bli|ej przedszkola 1.112styczeD 2011 68 ¡ð 68 ¡ð

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
muzykoterapia w nowotworach
Gdy malujÄ™ Ciebie Just 5 txt
Psalm 104 w 24 KTO TAK KWIATY MALUJE
formy oddziaływan nie formalnych muzykoterapia
Kiedy mnie malujesz Varius Manx
Edyta Nadolska malujemy akwarela chatynka tutorial

więcej podobnych podstron