4038601134

20

Metody określają wewnętrzna stronę procesu dydaktycznego, gdyż stwarzają warunki powstania i utrzymania między wykładowcą (dowódcą) a szkolonymi bezpośredniego kontaktu w postaci tak zwanego sprzężenia zwrotnego. Te dwa elementy

*Poradnik metodyczny do szkolenia taktycznego w szkolnych pododdziałach piechot)', MON. Warszawa 1990, Szkol. 720/88, s. 11.

stanowią istotę metody, mianowicie ułatwiają rozróżnić, kiedy mamy do czynienia z metodą nauczania a kiedy z formą organizacyjną zajęć. Zrozumienie tej prawdy ułatwi nam odpowiedzieć na pytanie: kiedy zajęcia są prowadzone metodą wykładu, a kiedy te same zajęcia są zorganizowane w formie wykładu

Według kryterium funkcji spełnianych przez wykładowcę i szkolonego w procesie nauczania metody dzielą się na:

-    podające;

-    poszukujące;

-    praktyczne.

Nauczając metodami podającymi wykładowca spełnia rolę czynną przekazując wiedzę, natomiast szkolony biernie ją odbiera. Do tej grupy metod zalicza się: a/ metody słowne:

-    wykład;

-    odczyt;

-    referat;

-    praca z książką.

b/ metody poglądowe:

-    pokaz;

-    demonstrowanie;

-    film, itp;

Istotą metod poszukujących jest samodzielne zdobywanie wiedzy przez szkolonego, który w procesie nauczania jest stroną czynną, podczas gdy rola wykładowcy (dowódcy) ogranicza się do funkcji organizatorskich, przygotowawczych, inspirujących i zabezpieczających ten proces. Do poszukujących należą metody: