4467021790

Dr Aleksandra Piotrowska

PSYCHOLOGICZNE PODSTAWY NIEPOWODZEŃ SZKOLNYCH

1. Niepowodzenia szkolne - dydaktyczne i wychowawcze, ich związki.

2.    Główne grupy przyczyn niepowodzeń:

•    Przyczyny społeczno-ekonomiczne.

•    Przyczyny biopsychiczne.

•    Przyczyny związane z pracą szkoły:

względnie niezależne od nauczyciela wynikające ze zlej pracy nauczyciela

3.    Znaczenie środowiska rodzinnego w pow stawaniu niepowodzeń i terapii.

•    Rola rodziny w rozwoju dziecka.

•    Postawy rodzicielskie.

•    Współpraca rodziców ze szkolą.

4. Nieprawidłowości i zaburzenia rozwoju dziecka.

•    Zaburzenia neurodynamiki procesów nerwowych

•    Nieprawidłowości rozwoju poznawczego.

•    Zaburzenia lateralizacji.

•    Zaburzenia mowy.

•    Dysleksja - istota, przyczyny, rozpoznanie i terapia.

•    Zaburzenia strefy emocjonalno-motywacyjnej (niedojrzałość, nerwice szkolne)

5. Błędy w pracy nauczyciela.

•    Stereotypy i uprzedzenia (m.in. efekt Pigmaliona)

•    Nieprawidłowości w komunikacji nauczy ciel - uczniowie.

•    Nieumiejętne radzenie sobie ze stresem (bum-off).

6. Zasady profilakty ki i terapii.

Prof. dr hab. Elżbieta Putkiewicz

SZKOŁA, OŚWIATA, POLITYKA

Przesłanki programu.

Z perspektywy dnia dzisiejszego ostatnie dwa dziesięciolecia jawią się jako pasmo mniej lub bardziej zasadniczych zmian obejmujących gospodarkę i sferę publiczną. Niektóre z nich były wynikiem zaplanowanych działań, mających na celu zmianę danej dziedziny życia, inne są efektem procesów dostosowawczych. Wśród zmian sfery publicznej bardzo istotną rolę odgry wają zmiany oświatowe, których cele i dynamika nie jest powszechnie znana.

Cele kształcenia

Po ukończeniu kursu student powinien:

•    rozumieć dynamikę zmian oświatowych,

•    dokonywać oceny wprowadzanych zmian w systemach oświaty (w Polsce i w Europie) ich kontekstów politycznych.

4