614372854

studentów. Następnie zaprezentowana została charakterystyka postępowania wykładowców, zawierająca przyczyny dla których nauczyciele akademiccy walczą ze ściąganiem, bądź tolerują to zjawisko (2.3.). Ponadto pod rozważania zostały poddane także najczęściej stosowane sposoby zwalczania ściągania (2.4.).

Analiza zachowań uczniów i nauczycieli pozwoliła na wyciągnięcie wniosków i zaprojektowanie rozwiązania, a właściwie systemu rozwiązań, który umożliwi wyeliminowanie problemu ściągania na uczelniach oraz w szkołach. Nasza propozycja została oparta na teorii optymalnych kontraktów, a więc na umowie między wykładowcami a rektorem, która, jeżeli zostanie dobrze sformułowana pozwoli na rozwiązanie problemu. Rozdział trzeci zawiera wprowadzenie do teorii optymalnych kontraktów, oraz wynikające z niej implikacje możliwe do zastosowania w praktyce. Natomiast kolejny rozdział obejmuje praktyczne rozwiązania, opierające się na standaryzacji egzaminów oraz monitoringu, przestrzeganiu standardów stanowiących niezbędne elementy umożliwiające zawarcie kontraktu oraz pomysły wykraczające poza wspomnianą umowę mogące, jednakże, stanowić jej uzupełnienie.

Pragniemy bardzo gorąco podziękować dr Maciejowi Bukowskiemu - opiekunowi naukowemu Studenckiego Koła Naukowego Ekonomii oraz mgr Piotrowi Lewandowskiemu, pracownikom Katedry Ekonomii I za pomoc merytoryczną przy tworzeniu niniejszej pracy. Ich cenne wskazówki, konstruktywna krytyka oraz duchowe wsparcie w znacznym stopniu pozwoliły na unikniecie wielu błędów. .Wszystkie niedociągnięcia popełnione w tej pracy, powstały po zakończeniu konsultacji z opiekunami obarczają więc jedynie jej autorów.

2. Przegląd dostępnej literatury na temat ściągania.

W niniejszym rozdziale chcielibyśmy spojrzeć na ściąganie jak na racjonalny wybór studenta między rzetelną nauką a możliwością ściągania ułatwiającego zdobycie wyższej oceny mniejszym wysiłkiem lecz kosztem łamania norm społecznych, regulacji prawnych i poniesienia dotkliwych konsekwencji w przypadku złapania na gorącym uczynku. Tym problemem zajmiemy się w dwóch aspektach. W pierwszej części pokazane zostaną uwarunkowania, w jakich działa student. Przedyskutujemy, co skłania go do podjęcia ryzyka

4