1800320766

14 Tadeusz Koźniewski

na temat 30 konkursów, zebranych według schematu dosyć zbliżonego do zastosowanego w ogólnopolskiej bazie danych. Przy tym mniejsza skala tej pracy pozwala na większą szczegółowość. Autor podaje w niej między innymi przykłady zadań, jakie pojawiają się na omawianych konkursach.

Badane były także opinie nauczycieli na temat konkursów. Zostały przeprowadzone dwie ankiety. Pierwsza wśród aktywnych nauczycieli, którzy byli obecni na konferencji w Sulejowie jesienią 2009 roku. Była to ankieta na formularzu papierowym. Wypełniło ją 25 osób, czyli większość spośród tych, którzy zostali poproszeni o udział. Następnie na jej podstawie została stworzona przez socjologa Michała Puczyłowskiego ankieta w wersji elektronicznej, skierowana do nauczycieli w całej Polsce. Na ankietę tę odpowiedziało około 100 osób. Szczegółowe omówienie wyników znajduje się w pracy Michała Puczyłowskiego.

Również zadania konkursowe były przedmiotem analizy. Najgłębsze i najbardziej wszechstronne było badanie dotyczące zadań Olimpiady Matematycznej. Są to dwie obszerne prace Jacka Dymela. Zawierają bardzo szczegółową analizę dziesięciu wybranych zadań z 57. i 58. edycji Olimpiady Matematycznej, zarówno analizę statystyczną, jak i analizę błędów popełnionych przez zawodników. W drugiej z tych prac jest szczegółowy opis wszystkich uzyskanych rozwiązań zadań geometrycznych. Dla osób zainteresowanych metodami rozwiązywania zadań z geometrii jest to prawdziwa kopalnia wiedzy. W podobnym, tylko mniejszym zakresie taką analizę dla Olimpiady Matematycznej Gimnazjalistów przeprowadził Michał Niedźwiedź.

Przejdę teraz do opracowań związanych z pracą z uczniem uzdolnionym matematycznie. Tu chciałbym pozwolić sobie na drobną dygresję. Otóż, sprawa pracy z uczniem uzdolnionym matematycznie jest oczywiście szalenie ważna, ale nie oznacza to, że w tym grancie chcieliśmy koncentrować się wyłącznie na uczniach uzdolnionych matematycznie. Wcześniejsze wątki tematyczne, o których była już mowa, dotyczą całości nauczania, zarówno uczniów bardziej, jak i mniej uzdolnionych. Chciałem na przykład podkreślić, że w konkursach matematycznych biorą udział i powinni brać udział nie tylko najzdolniejsi, nie tylko najbardziej aktywni. To powinna być droga do przyciągnięcia do matematyki również takich uczniów, dla których matematyka nigdy nie będzie najbardziej ulubionym przedmiotem. Nie znaczy to, że nie mogą oni czerpać przyjemności z uczestnictwa w konkursach i rozwiązywania zadań. Wróćmy jednak do tematu pracy z uczniem uzdolnionym matematycznie. Koncepcję konsolidacji środowiska osób pracujących z młodzieżą uzdolnioną matematycznie zaproponował w swoim opracowaniu Edmund Puczyłowski. Chodzi o stworzenie platformy wymiany doświadczeń między nauczycielami, którzy pracują