244277653

Open e-learning- otwarte zasoby e-nauczania

•    Zmianę podejścia do zasobów edukacyjnych - materiałów szkoleniowych, interaktywnych aplikacji, mentorów online, innych osób szkolących się, w której przestaje dominować pogląd „content is the king". Podejście takie znajdowało swoje odzwierciedlenie w fakcie, że bardzo duży nacisk był kładziony na tworzenie kursów e-learningowych, najlepiej w formie „e-learning objects", katalogowanie ich, opisywanie za pomocą skomplikowanych systemów metadanych oraz opracowywanie metod ochrony tych treści przed nieautoryzowanym dostępem i powielaniem¹. Open e-learning zmienił podejście do samych zasobów, które nadal są ważne, ale istotniejsze jest „intelektualne kształtowanie" tych treści w ramach interakcji z wykładowcą, czy studentami. Dzięki temu wzrasta popularność ideologii otwartych materiałów i ich współużywalności, zachęcając społeczności szkolących się osób z innych uczelni do korzystania z materiałów e-learning, a także dzielenia się wiedzą.

•    Poprawę przystępności zasobów e-learning - która związana jest z rachunkiem stopy zwrotu z inwestycji (ROI) i oceną korzyści (wartości dodanej np. zmniejszenie kosztów). W open e-learning zwiększa się opłacalność inwestycji, a odbiorców (studentów) stać na korzystanie z tego systemu.

•    Wzrost jakości działań edukacyjnych i e-contentu (open contentu), która związana jest z wynikami, które można uzyskać przez gromadzenie informacji

0    przebiegu nauczania, z dostępem do wysokiej jakości działań edukacyjnych

1    z ich przystępnością².

Rozwój idei open e-learning to nie tylko same udostępnianie materiałów edukacyjnych, często interaktywnych na w serwisach e-learning dotychczas dostępnych tylko dla zarejestrowanych studentów danej jednostki edukacyjnej. Wydawać by się mogło, że dostęp do treści edukacyjnych jest istotą edukacji - jednak tak nie jest i nie stanowi zagrożenia dla uczelni (w sensie zmniejszenia ilości kandydatów). Najważniejsza jest interakcja studenta z prowadzącym szkolenie e-learning, a także ważnym aspektem studiowania na uczelni jest nawiązywanie kontaktów, które zdobywa się podczas studiów. Dla uczelni ważnym powodem, jakim jest udostępnianie i otwarcie nowoczesnych treści dydaktycznych dla ogółu, może też być promocja. Ankieta przeprowadzona na MIT wykazała, że dla jednej trzeciej spośród studentów pierwszego roku, którzy przed studiami na MIT znali witrynę MIT OCW³ (Free Online Course Materials/MIT OpenCourseWare), miała ona istotne znaczenie przy decyzji o podjęciu tam studiów⁴. Otwarte materiały e-learning to także korzystanie z najlepszych rozwiązań dla danych przedmiotów - gdzie studenci mają dostęp do alternatywnych wykładów/ćwiczeń/laboratoriów (często wzorcowych).

Problemem dla dalszego rozwoju idei open e-learning i treści ogólnodostępnych może być to czy nauczyciele są mentalnie i emocjonalnie gotowi są by udostępniać, a przede wszystkim korzystać z „obcych" materiałów. W e-learning główną rolą nauczyciela jest motywować, pomagać studentowi w procesie interakcji i przekazu wiedzy a następnie kontrolować jego wiedzę i certyfikować.

Istotnym problemem dla otwartych rozwiązań e-learning jest też rozwój standardów i specyfikacji realizacji e-kursów. Istnienie wielu projektów i systemów e-learning przyczyniło się

» • ■ 10

1

   P. Stencel, Treść e-learning, [w:] Edukacja-Online.pl [online], http://edukacja-online.pl/2006/10/tresc-e-learning/, [01.06.2009].

2

   J. Brzostek-Pawłowska, E-learning 2008: Problemy i trendy w zdalnym nauczaniu, technologiach i standardach, [w:] J. Brzostek-Pawłowska (red.), E-learning 2008. Horyzonty, Instytut Maszyn Matematycznych, seria ABC.IT, Warszawa 2008, str.8.

Free    Online    Course    Materials/MIT    OpenCourseWare,

3

http://ocw.mit.edu/OcwWeb/web/home/home/index.htm, [02.06.2009].

4

P. Stencel, tamże.