2904666058

Sesja zimowa w roku akademickim 2005/2006.

Wyniki egzaminów na kursach matematyki wyższej

Proccntowy udział studentów I roku, którzy nie zdali egzaminu z matematycznych przedmiotów w ubiegłym i bieżącym roku akademickim

Wydział	Algebra z geometrią analityczną		Analiza matematyczna 1
	2004/2005 [%1	2005/2006 I%1	2004/2005 [%1	2005/2006 f%l
W-2	24	16	26	33
W-3	28	33	-	-
W-4	21	25	26	33
W-5	25	42	35	50
W-6	45	47	-	-
W-7	65	53	61	48
W-8	36	24	46	32
W-9	50	57	72	67
W-10	40	46	50	57
W-ll	35	31	49	54
W-12	33	49	41	52

studentów' PWr im pierwszych semestrach stu-    rzy nic zdali egzaminu z Algebry z geometrią

diów w zakresie matematyki wyższej.    analityczną. Analogiczne dane odnoszące się

Instytut Matematyki i Informatyki PWr ze-    do egzaminów z Analizy matematycznej 1 zabrał i opracował dane statystyczne dotyczące    wicrają kolumny czwarta i piąta.

W artykule zamieszczonym w Pryzmacie nr 198 (styczeń 2006), będącym zapisem głosu jednego z autorów w dyskusji na spotkaniu noworocznym prof. zvv. dra liab, inż. Tadeusza Lutego, Rektora PWr, z samodzielnymi pracownikami nauki oraz w referatach zaprezentowanych przez niżej podpisanych na seminarium wyjazdowym kierownictwa Uczelni (Szklarska Poręba, 10-11 marca 2006 r.) zwracaliśmy uwagę na kilka bardzo istotnych aspektów nauczania przedmiotów ścisłych w szkołach ponadgimnazjalnych oraz wynikających stąd wniosków dla kształcenia

wyników egzaminów na kursach matematyki wyższej zdaw anych przez studentów^ I roku naszej Uczelni w sesji zimowej (311 -16 II2006 r.). Na pierwszym semestrze studiów zdecydowana większość studentów PWr po stępuje do egzaminów' z dwóch przedmiotów: Algebry z geometrią analityczną otaz Analizy matematycznej!. Wyniki tych egzaminów z podziałem na wydziały są zebrane w załączonej tabeli, w której przytaczamy również dane z sc-sji zimowej poprzedniego roku akademickiego (28 1-15II2005); poziome kreski oznaczają brak danych. W drugiej i trzeciej kolumnie podano udział procentowy studentów, któ-

W roku akademickim 2004/2005 w egzaminach do kursów matematyki wyższej uczestniczyli studenci, którzy mieli za sobą tzw. „starą maturę". Natomiast w semestrze zi-rnowy m obecnego roku akademickiego egzaminy te zdawali w zdecydowanej większości absolwenci szkól ponadgimnazjalnych, którzy pozytywnie zaliczyli „nową maturę’/

Nie komentujemy szerzej zawartości tabeli. Pozwalamy sobie jedynie zwrócić uwagę na znaczne pogorszenie w sesji zimowej obecnego roku akademickiego „zda-walności” egzaminów z przedmiotów matematycznych przez studentów większości wydziałów PWr. Formułowanie dalszych wniosków pozostawiamy Czytelnikom.

Naszą intencją jest poinformowanie społeczności akademickiej PWr o zauważalnych już teraz (w procesie nauczania matematyki wyższej) tendencjach i konsekwencjach przeprowadzonej w szkolnictw ie reformy oświaty.

Autorzy dziękują paniom Magdalenie Olejnik oraz Justynie Walczak, pracownicz-kom Instytutu Matematyki i Informatyki PWr, za opracowanie danych statystycznych.

Włodzimierz Salejda i Zdzisław Porosiński

nr 201

18 pryzmat