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Lindberg et coli., 2007; American Association Of University of Womcn, 1993, Carlson et Rosę, 2007), mentionnent que les enfants sont confus concemant les relations entre garęons et fil les et les relations amoureuscs. Certains enfants, par exemple, peręoivent 1’amitić d’un pair du sexc oppose comme un interet amoureux (Carlson et Rosę, 2007). Des lors, la conception que les enfants se font de la seduction peut etre affectee. Aussi, la croyance que les garęons les embćtcnt parce qu'ils sont amoureux d'elles semble rendre confiises certaines jeunes filles (Gadin Gillander, 2012). Cependant, ce ne sont pas toutes les jeunes filles qui admettent que les garęons qui les embetent ou les agacent sont amoureux d’elles (Gadin Gillander, 2012).

Plus inquietant encore, certaines etudes demontrent la presence de harcelement sexuel en milieu scolaire primaire (APA, 2010; Gadin Gillander, 2012; Lindberg et coli., 2007). Ainsi, 1'etude de Gadin Gillander (2012) revele qu'il y a unc confusion chez certaines jeunes filles en lien avec les relations amoureuses et la violence. Selon Gadin Gillander (2012), ceci pourrait favoriser la banalisation des comportements de harcelement sexuel. Selon 1'American Psychology Association (APA, 2010), les pairs jouent un role dans la sexualisation des filles en passant des commentaircs et des remarques de type sexuel cnvers elles.

Considerant les questionnements des enfants lies au developpement social, l'acquisition de leur identite sexuelle, la puberte, l'eveil amoureux et les situations ou contextes qui soulevent des preoccupations concemant le developpement psychosexuel des enfants (ex.: puberte hative et confusion dans les relations amoureuses), il est important d'examiner le contexte social dans lequel 1'enfant evolue.

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