3574672315

4. Biograficzne uwarunkowania rozwoju nauczyciela

4.1. Podmiotowe i społeczno-historyczne uwarunkowania rozwoju nauczyciela

Aby w pełni zinterpretować czyjąś historię życia, należy dołożyć wszelkich starań, aby to poznanie nie było pobieżnym oglądem, ale wnikliwą, wieloaspektową obserwacją różnych przejawów życia. Duccio Demetrio podkreśla, za Lindą Smolak, jak istotne dla interpretacji czyjejś biografii jest poznanie podstawowych obszarów wartości, które „wytwarzają energię motywacyjną”. Smolak wyróżnia takie obszary wartości podstawowych, jak: poczucie własnego Ja, spełnienie wynikające z realizacji zamierzonych celów, bliskość z innymi, kreatywność (zabawa, ekspresyw-ność), poszukiwanie sensu życia oraz współczucie i solidarność¹. Z pewnością analiza obszarów wartości powinna dotyczyć nie tylko fazy życia, która jest bezpośrednim przedmiotem badań, ale ponieważ celem jest poznanie biografii jako procesu, trzeba przyglądać się, jak poszczególne wartości badani realizowali w ciągu całego swojego życia. Dlatego, podejmując temat biograficznych uwarunkowań rozwoju nauczyciela, analizuję różne przejawy i obszary jego aktywności rozwojowej: od okresu dzieciństwa po obecną fazę życia — średnią dorosłość.

D. Demetrio: Edukacja dorosłych. W: Pedagogika. Subdyscypliny wiedzy pedagogicznej. Red. B. Śli werski. T. 3. Gdańsk 2006, s. 142—143.