4597124666

-75-

Takiej analizy programu i jego realizacji dokonał:ar kilka razy. Po przerobieniu określonej części program wyodrębniłam wiadomości dość szczegółowe, aby zbadać następnie stopień ich przyswojenia na I semestr oraz przy końcu roku szkolnego - materiał ulegał jeszcze większemu wyselekcjonowaniu, gdyż badaniem chciałam objąć cały program*

2. Mając wybrany materiał programowy do badania wyników nauczania_/-i—depśrero-przystąpiłam do opracowania zadań.

Wzorowałam się przy tym nieraz na testach wiadomości.

Chodziło głównie o to, aby użyć dla danych zagadnień odpowiedniego wzoru.    §

Ze względu na stopień trudności można by uszeregować testy wiadomości następująco: testy uzupełnienia, przypomnienia, wyboru,

identyfikacji,

rozpoznania,

przyporządkowania,

systematyzacji

. oraz test swobodnych wypowiedzi.

Jeżeli pragnie się* aby badanie wyników nauczania było integralną częścią procesu nauczania, powinien je przeprowadzać sam nauczyciel, który jest organizatorem, procesu nauczania od początku do końca.

Badanie wyników nauczania jest tym etapem w procesie nauczania, w którym w pełni zaangażowany jest uczeń. Ucznia czynimy^odpowiedzialnym za to, co umie. Uczeń na lekcjach badania wyników nauczania jest pozostawiony sobie i pokonywać musi samodzielnie wszystkie trudności.

Nikt mu w tym nie może pomagać, małoynie wolno mu w tym pomagać•

Z powyższego wynika także postulat trzeci - prawidłowego organizowania procesu zdobywania przez ucznia wiedzy.

Do badania wyników nauczania przygotować należy zarówno uczniów jak i nauczyciel i, pamiętając, że większość ludzi wykonuje lepiej te czynność, o której wie, że bedzie przedmiotem

kontroli.