5213062623

dzieciom udzielanie informacji organizowaniem ich własnego, odkrywczego działania. Na przakład w ten sposób organizuje działalność dziecka, aby ono samodzielnie doszło do "odkrycia", podsuwa pomysł praktycznego rozwiązania zadania lub czynnie włącza się w tę działalność.

Zabawę badawczą służącą metodzie kierowania własną działalnością dziecka traktować trzeba jako uczenie nie zamierzone. Wprawdzie nauczyciel podsuwa dzieciom pomysł, jednakże poprzez podsunięcie tego pomysłu stwarza dzieciom sytuację do samodzielnego rozwiązywania łańcucha wielu innych problemów wywodzących się z niego, co traktować można jako uczenie nie zamierzone.

W uczeniu zamierzonym zabawa badawcza służy metodzie zadań stawianych dziecku. Zastosowanie takiej metody wymaga od nauczyciela wcześniejszego zaplanowania warunków do rózwią-zania zadania. Takie warunki może nauczyciel stworzyć inicjując np. zabawę badawczą w trakcie zajęć organizowanych z całą grupą dzieci. Wplecione w tok zajęcia inspirowane i kierować zabawy badawcze mogą dać każdemu dziecku możliwość bezpośredniego działania, doświadczenia, przeżywania,a dzięki temu lepszego rozumienia zależności przyczynowo-skutkowych, po budzają jdo słownej interpretacji doświadczeń oraz do dalszych indywidualnych i wspólnych badań.

Dobór wymienionej grupy metod jest szczególnie cenny w wychowaniu przedszkolnym, gdyż przede wszystkim odpowiada charakterystycznym w tym okresie rodzajom myślenia konkret-no-ruchowego i konkretno-obrazowego oraz umożliwia dzieciom, poprzez Ich własne działania, bezpośredni kontakt z przedmiotami, zjawiskami. Umożliwia też odbieranie dodatnich emocji poprzez samodzielne badanie i odkrywanie związków i zależności przyczynowo-skutkowych, wyzwala u dzieci aktywność poznawczą i twórczą.

Jak stwierdza radziecki psycholog O.S. Gazman "...Niestety, zabawa bardzo często nie jest wykorzystywana pod względem

76