5768085881

-    posługiwania się prostymi narzędziami, przyrządami pomiarowymi i urządzeniami technicznymi (np. posługiwanie się termometrem w celu odczytania temperatury powietrza itp.).

3. Kompetencję poznawania i rozumienia funkcjonowania rzeczywistości społeczno-przyrodniczej wyrażającą się w:

-zdolności wyodrębniania, opisywania i wyjaśniania związków sprawczych (funkcjonalnych, przyczynowo-skutkowych, czasowych, przestrzennych) i logicznych między elementami przyrody i człowiekiem,

-    umiejętności formułowania trafnych spostrzeżeń i wniosków,

-    posiadaniu określonych zdolności poznawczych i zainteresowań przedmiotowych, ciekawości, potrzebie kontaktu i podejmowaniu działań w zakresie poznania świata przyrody i ludzi,

-    znajomości w określonym zakresie cech, złożoności, funkcji, piękna, wartości świata ludzi i przyrody, własnej fizjologii, roli zmysłów, umysłu, potrzeb psychicznych i uczuć,

-    posiadaniu umiejętności praktycznych, umożliwiających poznanie i rozumienie zjawisk społecznych i przyrodniczych we wzajemnych związkach,

-posiadaniu umiejętności właściwego korzystania z dóbr przyrody i wytworów działalności ludzkiej - materialnych i kulturowych⁴².

Zakres i rodzaj kompetencji społeczno-przyrodniczych uczniów klas początkowych stanowi istotny składnik całości kompetencji kluczowych ucznia. Składają się na nie kompetencje kluczowe wyrażające się w posiadaniu umiejętności:

-planowania, organizowania i oceniania własnego uczenia się,

-    skutecznego komunikowania się w różnych sytuacjach,

-    efektywnego współdziałania w zespole,

-    rozwiązywania problemów w twórczy sposób,

-    sprawnego posługiwania się komputerem i technologią informacyjną⁴³.

Egzemplifikacja

Szczegółowy zakres kompetencji uczniów⁴⁴ poszczególnych klas, przewidywany przez program, wyraża się posiadaniem określonych umiejętności przedmiotowych, intelektualnych i praktycznych. Nauczyciel może

⁴²    Por. J. Hanisz, Nauczanie początkowe. Program wczesnoszkolnej zintegrowanej edukacji XXI wieku, klasy 1-3, WSiP, Warszawa 1999, s. 4; M. Jakowicka, Wzbogacanie doświadczeń uczniów klas początkowych w kontaktach ze środowiskiem, Warszawa 1987.

⁴³    Program Kreator. Kompetencje kluczowe w szkole, 1998, s. 9.

⁴⁴    Szczegółowe kompetencje uczniów zostały opracowane przez studentów pedagogiki wczesnoszkolnej studiów podyplomowych realizowanych w Katedrze PPiSz Akademii Pedagogicznej w Krakowie pod opieką autorki książki.

36