Metodyk edukacji na odległo

ść

(235103)

Specjali

ś

ci

2

Ministerstwo Pracy i Polityki Społecznej, Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich

Publikacja opracowana w ramach projektu systemowego pn. „Rozwijanie zbioru
krajowych

standardów

kompetencji

zawodowych

wymaganych

przez

pracodawców”. Priorytet I PO KL, Działanie 1.1

Krajowy standard kompetencji zawodowych
Metodyk edukacji na odległo

ść

(235103)

© Copyright by Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich, Warszawa 2013

Kopiowanie i rozpowszechnianie mo

ż

e by

ć

dokonane za podaniem

ź

ródła

ISBN 978-83-7951-000-9 (cało

ść

)

ISBN 978-83-7951-022-1 (22)

Nakład 1000 egz.

Publikacja bezpłatna

Centrum Rozwoju Zasobów Ludzkich
00-697 Warszawa, Aleje Jerozolimskie 65/79, tel. [phone], fax [phone]
e-mail: [e-mail] http://www.crzl.gov.pl

Wydawnictwo Naukowe Instytutu Technologii Eksploatacji – Pa

ń

stwowego Instytutu Badawczego

26-600 Radom, ul. K. Pułaskiego 6/10, tel. centr. (48) 364-42-41, fax [phone]
e-mail: [e-mail]

http://www.itee.radom.pl

3

Spis tre

ś

ci

1. Dane identyfikacyjne zawodu .............................................................

4

1.1. Kod, nazwa zawodu i usytuowanie zawodu w klasyfikacjach ...

4

1.2. Notka metodologiczna i autorzy ................................................

4

2. Opis zawodu ..........................................................................................

6

2.1. Synteza zawodu .......................................................................

6

2.2. Opis pracy i sposobu jej wykonywania, obszary wyst

ę

powania

zawodu ....................................................................................

6

2.3.

Ś

rodowisko pracy (warunki pracy, maszyny i narz

ę

dzia pracy,

zagro

ż

enia, organizacja pracy) ................................................

6

2.4. Wymagania psychofizyczne, zdrowotne, w tym przeciwwska-

zania do wykonywania zawodu ................................................

7

2.5. Wykształcenie i uprawnienia niezb

ę

dne do podj

ę

cia pracy

w zawodzie ...............................................................................

7

2.6. Mo

ż

liwo

ś

ci rozwoju zawodowego, potwierdzania/walidacji

kompetencji ...............................................................................

8

2.7. Zadania zawodowe ...................................................................

8

2.8. Wykaz kompetencji zawodowych..............................................

9

2.9. Relacje mi

ę

dzy kompetencjami zawodowymi a poziomem

kwalifikacji w ERK/PRK .............................................................

9

3. Opis kompetencji zawodowych .......................................................... 10

3.1. Projektowanie i organizowanie procesu kształcenia na

odległo

ść

w ramach kursu elektronicznego Kz1 ....................... 10

3.2. Stosowanie optymalnych rozwi

ą

za

ń

technologicznych i pro-

gramowych w edukacji na odległo

ść

Kz2 ................................. 12

3.3. Wspomaganie rozwoju usług edukacji na odległo

ść

Kz3 ......... 13

3.4. Kompetencje społeczne KzS ................................................... 14

4. Profil kompetencji kluczowych ............................................................ 15

5. Słownik .................................................................................................. 16

4

1. Dane identyfikacyjne zawodu

1.1. Kod, nazwa zawodu i usytuowanie zawodu

w klasyfikacjach:

Według Klasyfikacji zawodów i specjalno

ś

ci na potrzeby rynku pracy (KZiS

2010):

235103 Metodyk edukacji na odległo

ść

Grupa wielka 2 – Specjali

ś

ci (w Mi

ę

dzynarodowej Klasyfikacji Standardów

Edukacyjnych ISCED 2011 – poziom 6).

Grupa elementarna 2351 – Wizytatorzy i specjali

ś

ci metod nauczania

(w Mi

ę

dzynarodowym Standardzie Klasyfikacji Zawodów ISCO-08 odpowiada

grupie 2351 Education methods specialists).

Według Polskiej Klasyfikacji Działalno

ś

ci (PKD 2007):

Sekcja P. Edukacja, Dział 85. Edukacja, Grupa 85.6. Działalno

ść

wspomagaj

ą

-

ca edukacj

ę

.

1.2. Notka metodologiczna i autorzy

Opis standardu kompetencji zawodowych wykonano na podstawie: analizy

ź

ródeł

(akty prawne, klasyfikacje krajowe, mi

ę

dzynarodowe) oraz głównie wyników

bada

ń

analitycznych na 17 stanowiskach pracy w 6 przedsi

ę

biorstwach (

ś

rednie

– 3, małe − 3, w tym produkcyjne − 1, usługowe − 3, inne – edukacyjna – 1,
naukowo-badawcza – 1), przeprowadzonych w marcu 2013 r.

Zespół Ekspercki:

•

Dagmara Mandat – DM SMICE Firma Szkoleniowo-Doradcza w Wołowie,

•

Artur Wojno – Uczelnia Łazarskiego w Warszawie,

•

Maciej Stachecki – F.U.H. Stachecki Maciej Stachecki w Michałowicach,

•

Krzysztof Symela – Instytut Technologii Eksploatacji – PIB w Radomiu.

Ewaluatorzy:

•

Anna Soin – 2L Sp. z o.o. w Warszawie,

•

Marcin B

ą

kiewicz – Wy

ż

sza Szkoła Pedagogiczna TWP w Warszawie.

Recenzenci:

•

Marta Machalska – Seka.edu, w Warszawie,

•

Eugenia Smyrnova-Trybulska – Uniwersytet

Ś

l

ą

ski w Katowicach.

5

Komisja Bran

ż

owa (zatwierdzaj

ą

ca):

•

Marcin D

ą

browski (przewodnicz

ą

cy) – Szkoła Główna Handlowa,

w Warszawie, Stowarzyszenie E-learningu Akademickiego w Warszawie,

•

Marek Ptak – Stowarzyszenie Edukacji na Odległo

ść

w Koninie,

•

Tomasz Korczak – Zwi

ą

zek Nauczycielstwa Polskiego w Warszawie,

•

Michał Gawryszczak – Polska Izba Firm Szkoleniowych w Warszawie.

Data zatwierdzenia:

•

07.10.2013 r.

6

2. Opis zawodu

2.1. Synteza zawodu

Metodyk edukacji na odległo

ść

projektuje i organizuje proces kształcenia na

odległo

ść

w formie kursów elektronicznych.

2.2. Opis pracy i sposobu jej wykonywania,

obszary wyst

ę

powania zawodu

Metodyk edukacji na odległo

ść

jest specjalist

ą

metod nauczania

ś

wiadcz

ą

-

cym usługi edukacyjno-doradcze. Celem pracy metodyka edukacji na odległo

ść

jest organizowanie procesu opracowania kursu elektronicznego, stworzenie
ogólnej koncepcji scenariusza oraz wybór multimediów zastosowanych w kur-
sie. Równorz

ę

dnym zadaniem jest współpraca z ekspertem dziedzinowym

i innymi specjalistami polegaj

ą

ca na opracowaniu koncepcji kursu. Po zaakcep-

towaniu koncepcji kursu elektronicznego przez eksperta dziedzinowego meto-
dyk edukacji na odległo

ść

przyst

ę

puje do kolejnego etapu, czyli tworzenia osta-

tecznej wersji kursu w postaci elektronicznej, któr

ą

zleca, m.in.: dydaktykowi

aplikacji multimedialnych, metodykowi multimedialnemu, informatykowi, czy te

ż

grafikowi. Metodyk edukacji na odległo

ść

oprócz doboru form multimediów

i interakcji, odpowiada równie

ż

za wybór i organizacj

ę

wła

ś

ciwych metod ko-

munikacji zwi

ą

zanych z kursem elektronicznym.

2.3.

Ś

rodowisko pracy (warunki pracy, maszyny i narz

ę

dzia

pracy, zagro

ż

enia, organizacja pracy)

Miejscem pracy metodyka edukacji na odległo

ść

s

ą

instytucje

ś

wiadcz

ą

ce

usługi edukacji na odległo

ść

w systemie formalnego oraz pozaformalnego

uczenia si

ę

. Podstawowym narz

ę

dziem pracy metodyka edukacji na odległo

ść

jest komputer z dost

ę

pem do Internetu, urz

ą

dzenia peryferyjne (np. skaner,

ploter, drukarka, mikrofon, słuchawki i inne) oraz odpowiednie oprogramowa-
nie. Długotrwała praca przy komputerze wi

ąż

e si

ę

z obci

ąż

eniem dla wzroku,

kr

ę

gosłupa oraz nadgarstków. Dlatego wa

ż

ne jest, aby stanowisko pracy zosta-

ło zorganizowane zgodnie z zasadami i przepisami BHP, ergonomii, ochrony
ppo

ż

. i ochrony

ś

rodowiska. Prac

ę

przy monitorach ekranowych zalicza si

ę

do

prac uci

ąż

liwych. Osoba zatrudniona na stanowisku metodyka edukacji na

odległo

ść

cz

ę

sto pracuje pod presj

ą

czasu i w nienormowanym wymiarze cza-

su pracy oraz w formie pracy zdalnej. Wykonywane prace w zawodzie nie s

ą

rutynowe i wymagaj

ą

samodzielnego planowania oraz organizowania czasu

i zakresu zada

ń

.

7

2.4. Wymagania psychofizyczne, zdrowotne,

w tym przeciwwskazania do wykonywania zawodu

Wykonywanie zawodu metodyk edukacji na odległo

ść

wymaga dobrej ko-

ordynacji wzrokowo-ruchowej, zdolno

ś

ci manualnych, rozró

ż

niania barw, zdol-

no

ś

ci analitycznych, organizacyjnych, interpersonalnych oraz logicznego my-

ś

lenia. Po

żą

dana jest równie

ż

zdolno

ść

koncentracji uwagi, wytrwało

ść

, cier-

pliwo

ść

, dokładno

ść

. Z uwagi na posługiwanie si

ę

komputerem i materiałami

w formie elektronicznej i multimedialnej wymagana jest sprawno

ść

narz

ą

dów

zmysłów (wzrok, słuch) oraz sprawno

ś

ci sensomotoryczne (rozró

ż

nianie barw,

koordynacja wzrokowo-ruchowa, percepcja kształtów). Pracownika powinna
cechowa

ć

kreatywno

ść

, otwarto

ść

na innowacje oraz zdolno

ść

komunikacji

werbalnej z wykorzystaniem technologii informacyjnych i komunikacyjnych
(TIK). Wymagana jest równie

ż

dokładno

ść

i konsekwencja w działaniu. Nie ma

przeciwwskaza

ń

, aby zawód metodyka edukacji na odległo

ść

wykonywała

osoba o lekkim stopniu niepełnosprawno

ś

ci fizycznej, np. poruszaj

ą

ca si

ę

na

wózku inwalidzkim.

2.5. Wykształcenie i uprawnienia niezb

ę

dne do podj

ę

cia

pracy w zawodzie

Metodyk edukacji na odległo

ść

powinien posiada

ć

wykształcenie na pozio-

mie wy

ż

szym pierwszego stopnia na kierunkach pedagogicznym, informatycz-

nym, zwłaszcza w obszarze kształcenia zdalnego. Zawód metodyka edukacji
na odległo

ść

mo

ż

na uzyska

ć

równie

ż

poprzez uko

ń

czenie studiów podyplomo-

wych w specjalno

ś

ci zwi

ą

zanej z edukacj

ą

na odległo

ść

, uczestnictwo w kur-

sach specjalistycznych lub poprzez samokształcenie oraz dzi

ę

ki do

ś

wiadczeniu

zawodowemu uzyskanym w pracy. Specjalista w tym zawodzie powinien po-
siada

ć

do

ś

wiadczenie projektowe i dydaktyczne. Do wykonywania zawodu

zalecana jest znajomo

ść

j

ę

zyka angielskiego bran

ż

owego na poziomie

ś

red-

nim. Mo

ż

liwe jest równie

ż

szkolenie praktyczne (przyuczenie) na stanowisku

pracy i zdobywanie do

ś

wiadczenia w zakresie metodyki edukacji na odległo

ść

w trakcie pracy. Metodyk edukacji na odległo

ść

powinien bra

ć

udział w szkole-

niach organizowanych w przedsi

ę

biorstwie, prowadzonych przez stowarzysze-

nia i inne organizacje bran

ż

owe oraz organizowanych przez producentów

oprogramowania lub wyspecjalizowane placówki i o

ś

rodki szkoleniowe.

8

2.6. Mo

ż

liwo

ś

ci rozwoju zawodowego, potwierdzania/

/walidacji kompetencji

Metodyk edukacji na odległo

ść

, z uwagi na du

żą

dynamik

ę

zmian w techno-

logiach informacyjnych i komunikacyjnych, powinien ustawicznie rozwija

ć

swoje

kompetencje zawodowe poprzez samokształcenie, uczestnictwo w kursach
dokształcaj

ą

cych. W szczególno

ś

ci powinien bra

ć

udział w specjalistycznych

szkoleniach, studiach podyplomowych dotycz

ą

cych metodyki edukacji na odle-

gło

ść

, organizowanych przez o

ś

rodki naukowo-dydaktyczne krajowe i zagra-

niczne. Ponadto specjalista w tym zawodzie powinien bra

ć

udział w targach

dydaktycznych, seminariach i konferencjach bran

ż

owych, na których mo

ż

liwe

jest poznanie nowych rozwi

ą

za

ń

technologicznych i metodycznych stosowa-

nych w edukacji na odległo

ść

. Metodyk edukacji na odległo

ść

mo

ż

e pracowa

ć

,

po uzupełnieniu wymaganych kwalifikacji formalnych, w zawodach pokrewnych,
tj.: 235901 Dydaktyk aplikacji multimedialnych; 235902 Egzaminator on-line;
235104 Metodyk multimedialny; 235907 Nauczyciel na odległo

ść

, a tak

ż

e roz-

wija

ć

si

ę

naukowo, uzyskuj

ą

c np. stopie

ń

naukowy z pedagogiki w zakresie

metodyki kształcenia na odległo

ść

.

2.7. Zadania zawodowe

Z1.

Identyfikowanie potrzeb i oczekiwa

ń

ró

ż

nych grup odbiorców edukacji

na odległo

ść

(niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz3, KzS).

Z2.

Prowadzenie współpracy z ekspertem dziedzinowym i innymi specjali-
stami w zakresie projektowania programu kursu elektronicznego (nie-
zb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz3, KzS).

Z3.

Dobieranie metod i

ś

rodków dydaktycznych do potrzeb kursu elektro-

nicznego (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz2, KzS).

Z4.

Posługiwanie si

ę

narz

ę

dziami dedykowanymi do tworzenia kursu elek-

tronicznego (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz2, KzS).

Z5.

Dostosowywanie tradycyjnych materiałów dydaktycznych do formy edu-
kacji na odległo

ść

(niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz2, KzS).

Z6.

Ocenianie jako

ś

ci kursu elektronicznego (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1,

KzS).

Z7.

Dokumentowanie procesu tworzenia kursu elektronicznego zgodnie
z procedurami obowi

ą

zuj

ą

cymi w danej organizacji

(niezb

ę

dne kompe-

tencje: Kz1, Kz2, Kz3, KzS).

Z8.

Udzielanie wsparcia metodycznego i doradzanie organizatorom edukacji
na odległo

ść

(niezb

ę

dne kompetencje: Kz3, KzS).

Z9.

Doskonalenie kompetencji i własnego warsztatu pracy metodycznej (nie-
zb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz2, Kz3, KzS).

Z10. Prowadzenie warsztatów i konferencji metodycznych dla nauczycieli

kształcenia na odległo

ść

(niezb

ę

dne kompetencje: Kz3, KzS).

Z11. Organizowanie stanowiska pracy zgodnie z zasadami i przepisami BHP,

ochrony ppo

ż

. i ochrony

ś

rodowiska (niezb

ę

dne kompetencje: Kz1, Kz2,

Kz3, KzS).

9

2.8. Wykaz kompetencji zawodowych

Kz1 – Projektowanie i organizowanie procesu kształcenia na odległo

ść

w ra-

mach kursu elektronicznego (potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z1, Z2,

Z3, Z4, Z5, Z6, Z7, Z9, Z11).

Kz2 – Stosowanie optymalnych rozwi

ą

za

ń

technologicznych i programowych

w edukacji na odległo

ść

(potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z3, Z4, Z5,

Z7, Z9, Z11).

Kz3 – Wspomaganie rozwoju usług edukacji na odległo

ść

(potrzebne do wy-

konywania zada

ń

: Z1, Z2, Z7, Z8, Z9, Z10, Z11).

KzS – Kompetencje społeczne (potrzebne do wykonywania zada

ń

: Z1÷Z11).

2.9. Relacje mi

ę

dzy kompetencjami zawodowymi

a poziomem kwalifikacji w ERK/PRK

Kompetencje zawodowe potrzebne do wykonywania zada

ń

w zawodzie su-

geruje si

ę

wykorzysta

ć

do opisu kwalifikacji na poziomie 6 wła

ś

ciwym dla wy-

kształcenia wy

ż

szego pierwszego stopnia w Europejskiej i Polskiej Ramie Kwa-

lifikacji (ERK/PRK). Poziom ten jest uzasadniony miejscem usytuowania zawo-
du w Klasyfikacji zawodów i specjalno

ś

ci (grupa wielka 2 i jej odpowiednik

w ISCED 2011).

Osoba wykonuj

ą

ca zawód metodyka edukacji na odległo

ść

:

1) w zakresie wiedzy: zna i rozumie w zawansowanym stopniu fakty, teorie,

metody i narz

ę

dzia

zwi

ą

zane z edukacj

ą

na odległo

ść

oraz zło

ż

one zale

ż

-

no

ś

ci mi

ę

dzy nimi; rozumie zło

ż

one uwarunkowania zwi

ą

zane z procesem

tworzenia kursów elektronicznych;

2) w zakresie umiej

ę

tno

ś

ci: potrafi rozwi

ą

zywa

ć

zło

ż

one i nietypowe problemy

zwi

ą

zane z projektowaniem, organizacj

ą

i realizacj

ą

edukacji na odległo

ść

;

samodzielnie i w zespole rozwija i doskonali metody i narz

ę

dzia pracy; posłu-

guje si

ę

j

ę

zykiem ojczystym w mowie i w pi

ś

mie umo

ż

liwiaj

ą

cym udział

w dyskusji na tematy wła

ś

ciwe dla edukacji na odległo

ść

; potrafi posługiwa

ć

si

ę

j

ę

zykiem obcym w stopniu umo

ż

liwiaj

ą

cym korzystanie z podstawowego

pi

ś

miennictwa w zakresie metodyki edukacji na odległo

ść

oraz komunikowa

ć

si

ę

w mowie i pi

ś

mie z dostawcami i odbiorcami kursów elektronicznych.

10

3. Opis kompetencji zawodowych

Opis kompetencji dotyczy tylko kompetencji zawodowych zdefiniowanych

w badaniach na stanowiskach pracy.

Wykonanie zada

ń

zawodowych Z1, Z2, Z3, Z4, Z5, Z6, Z7, Z9, Z11 wymaga

posiadania kompetencji zawodowej Kz1.

3.1. Projektowanie i organizowanie procesu kształcenia na

odległo

ść

w ramach kursu elektronicznego Kz1

Wiedza – zna i rozumie w zaawanso-
wanym stopniu fakty, teorie i metody
zwi

ą

zane z projektowaniem kursów

elektronicznych oraz zło

ż

one zale

ż

no-

ś

ci mi

ę

dzy nimi, w szczególno

ś

ci zna:

−

zasady i przepisy BHP, ochrony

ppo

ż

., ergonomii i ochrony

ś

rodo-

wiska przy projektowaniu oferty
edukacji na odległo

ść

;

−

zasady

organizacji

stanowiska

pracy w zakresie projektowania
kursu elektronicznego;

−

metody

identyfikacji

potrzeb

i oczekiwa

ń

uczestników procesu

edukacji na odległo

ść

;

−

zasady projektowania dydaktycz-

nego oraz oferty edukacyjnej;

−

metody

nauczania

stosowane

w edukacji na odległo

ść

;

−

ś

rodki dydaktyczne edukacji na

odległo

ść

;

−

zasady opracowania scenariusza

i koncepcji kursu elektronicznego;

−

narz

ę

dzia do projektowania mate-

riałów kursu elektronicznego;

−

zasady tworzenia materiałów dy-

daktycznych w formie elektronicz-
nej;

−

zasady planowania etapów projek-

tu kursu elektronicznego;

−

standardy jako

ś

ci tworzenia kursu

elektronicznego;

−

zasady przygotowywania doku-

mentacji projektowej oraz proce-
dury jej obiegu;

Umiej

ę

tno

ś

ci – wykonuje zło

ż

one za-

dania w zakresie projektowania kur-
sów elektronicznych oraz rozwi

ą

zuje

nietypowe problemy w procesie edu-
kacji na odległo

ść

, w szczególno

ś

ci

potrafi:

−

przestrzega

ć

zasad i przepisów

BHP, ochrony ppo

ż

., ergonomii,

ochrony

ś

rodowiska przy projek-

towaniu kursów elektronicznych;

−

diagnozowa

ć

uwarunkowania

procesu edukacji na odległo

ść

;

−

analizowa

ć

potrzeby i oczekiwania

uczestników procesu edukacji na
odległo

ść

;

−

opracowywa

ć

ogóln

ą

koncepcj

ę

scenariusza kursu elektronicznego;

−

opracowywa

ć

koncepcj

ę

kursu

elektronicznego we współpracy
z ekspertem dziedzinowym i inny-
mi specjalistami;

−

dobiera

ć

metody nauczania na

odległo

ść

;

−

dobiera

ć

ś

rodki

dydaktyczne

w procesie edukacji na odległo

ść

;

−

dostosowywa

ć

narz

ę

dzia do po-

trzeb kursu elektronicznego;

−

dobiera

ć

aplikacje informatyczne

do potrzeb kursu elektronicznego;

−

stosowa

ć

narz

ę

dzia informatyczne

do tworzenia kursu elektronicznego;

−

opracowywa

ć

ostateczn

ą

wersj

ę

kursu w formie elektronicznej
z udziałem innych specjalistów
(m.in.:

dydaktyka,

informatyka,

grafika);

11

−

zasady zarz

ą

dzania i ewaluacji

projektów edukacyjnych;

−

prawo autorskie i własno

ść

intelek-

tualna;

−

innowacyjne

metody

i

techniki

kształcenia na odległo

ść

.

−

monitorowa

ć

etapy realizacji pro-

jektu kursu elektronicznego zgod-
nie z harmonogramem;

−

prowadzi

ć

dokumentacj

ę

procesu

tworzenia kursu elektronicznego;

−

korzysta

ć

z aplikacji informatycz-

nych przy sporz

ą

dzaniu dokumen-

tacji procesu tworzenia kursu elek-
tronicznego;

−

ocenia

ć

jako

ść

metodyczn

ą

i dydaktyczn

ą

kursu elektronicz-

nego;

−

analizowa

ć

przydatno

ść

narz

ę

dzi

i

ś

rodków dydaktycznych na po-

trzeby realizacji kursu elektronicz-
nego;

−

weryfikowa

ć

materiały dydaktycz-

ne, zgodnie ze standardami ich
tworzenia;

−

przestrzega

ć

przepisów prawa au-

torskiego i własno

ś

ci intelektualnej;

−

korzysta

ć

z wyników bada

ń

doty-

cz

ą

cych edukacji na odległo

ść

przy doskonaleniu jako

ś

ci kursu

elektronicznego;

−

testowa

ć

przydatno

ść

nowych

metod i narz

ę

dzi kształcenia na

odległo

ść

;

−

korzysta

ć

w rozwoju zawodowym

z rekomendowanych przez eksper-
tów zasobów informacyjnych i edu-
kacyjnych dost

ę

pnych w sieci.

12

Wykonanie zada

ń

zawodowych Z3, Z4, Z5, Z7, Z9, Z11 wymaga posiadania

kompetencji zawodowej Kz2.

3.2. Stosowanie optymalnych rozwi

ą

za

ń

technologicznych

i programowych w edukacji na odległo

ść

Kz2

Wiedza – zna i rozumie w zaawanso-
wanym stopniu fakty, teorie, metody
i procedury

stosowania

rozwi

ą

za

ń

technologicznych w edukacji na odle-
gło

ść

, w szczególno

ś

ci zna:

−

zasady i przepisy BHP, ochrony

ppo

ż

., ergonomii i ochrony

ś

rodo-

wiska przy korzystaniu z technolo-
gii informacyjnych i komunikacyj-
nych;

−

metody i

ś

rodki dydaktyczne edu-

kacji na odległo

ść

;

−

narz

ę

dzia i technologie informa-

cyjno-komunikacyjne (TIK) stoso-
wane w edukacji na odległo

ść

;

−

materiały dydaktyczne w formie

multimedialnej;

−

rozwi

ą

zania technologiczne sto-

sowane w tworzeniu materiałów
w formie elektronicznej;

−

zasady doboru narz

ę

dzi i TIK do

opracowania kursu elektronicznego;

−

informatyczne narz

ę

dzia do wspo-

magania zarz

ą

dzania projektami

edukacji na odległo

ść

;

−

innowacyjne rozwi

ą

zania w zakre-

sie TIK;

−

mierniki

skuteczno

ś

ci

narz

ę

dzi

i metod nauczania na odległo

ść

;

−

obszary zastosowa

ń

wybranych

narz

ę

dzi i metod zdalnego na-

uczania;

−

zasady bezpiecze

ń

stwa w cyber-

przestrzeni.

−

przykłady dobrych praktyk otwartych

zasobów edukacyjnych w formie
kursów elektronicznych.

Umiej

ę

tno

ś

ci – wykonuje zło

ż

one

zadania zawodowe przy wykorzysta-
niu standardowych i specjalistycznych
narz

ę

dzi informatycznych oraz roz-

wi

ą

zuje nietypowe problemy w proce-

sie tworzenia kursów elektronicznych,
w szczególno

ś

ci potrafi:

−

przestrzega

ć

zasad i przepisów

BHP, ochrony ppo

ż

., ergonomii,

ochrony

ś

rodowiska przy korzy-

staniu z technologii informacyj-
nych i komunikacyjnych;

−

dobiera

ć

narz

ę

dzia i

ś

rodki dydak-

tyczne na potrzeby realizacji kursu
elektronicznego;

−

dobiera

ć

optymalne narz

ę

dzia i TIK

do tworzenia kursu elektronicznego;

−

korzysta

ć

z autorskich narz

ę

dzi

i platform e-learning;

−

stosowa

ć

narz

ę

dzia i TIK do two-

rzenia materiałów w formie elek-
tronicznej;

−

weryfikowa

ć

zgodno

ść

zastoso-

wanych technologii z wymagania-
mi platformy e-learningowej;

−

monitorowa

ć

,

z

wykorzystaniem

technik komputerowych, etapy reali-
zacji projektu kursu elektronicznego;

−

identyfikowa

ć

oferty szkoleniowe

wspomagane nowymi rozwi

ą

za-

nymi w zakresie TIK;

−

ocenia

ć

skuteczno

ść

i efektywno

ść

narz

ę

dzi i technologii stosowanych

w tworzeniu kursu elektronicznego;

−

korzysta

ć

z innowacyjnych narz

ę

-

dzi do organizowania kształcenia
na odległo

ść

;

−

analizowa

ć

obszary zastosowa

ń

i skuteczno

ść

nowych

technik

kształcenia na odległo

ść

.

13

Wykonanie zada

ń

zawodowych: Z1, Z2, Z7, Z8, Z9, Z10, Z11 wymaga po-

siadania kompetencji zawodowej Kz3.

3.3. Wspomaganie rozwoju usług edukacji na odległo

ść

Kz3

Wiedza – zna i rozumie w zaawanso-
wanym stopniu fakty, teorie, metody
stosowane we współpracy z dostaw-
cami i odbiorcami usług edukacji na
odległo

ść

, w szczególno

ś

ci zna:

−

zasady i przepisy BHP, ochrony

ppo

ż

., ergonomii i ochrony

ś

rodowi-

ska w miejscu pracy;

−

rynek usług edukacji na odległo

ść

;

−

metody badania potrzeb w usługach

edukacji na odległo

ść

;

−

wybrane zagadnienia z zakresu

pedagogiki, psychologii i socjologii;

−

zasady zarz

ą

dzania i ewaluacji

projektów edukacyjnych;

−

procedury

obiegu

dokumentacji

w usługach e-learning;

−

metodyka prowadzenia szkole

ń

;

−

zasady organizacji szkole

ń

osób

dorosłych.

Umiej

ę

tno

ś

ci – wykonuje zło

ż

one

zadania zawodowe dotycz

ą

ce koope-

racji z dostawcami i odbiorcami usług
edukacji na odległo

ść

oraz rozwi

ą

zuje

nietypowe problemy z tym zwi

ą

zane,

w szczególno

ś

ci potrafi:

−

przestrzega

ć

zasad i przepisów

BHP, ochrony ppo

ż

., ergonomii,

ochrony

ś

rodowiska przy realizacji

zada

ń

;

−

analizowa

ć

rynek usług edukacji na

odległo

ść

;

−

inicjowa

ć

nowe projekty zwi

ą

zane

z tworzeniem kursów elektronicz-
nych;

−

planowa

ć

harmonogram pracy nad

projektem;

−

ustala

ć

zasady

współpracy

z uczestnikami projektowania pro-
cesu

kształcenia

na

odległo

ść

w trakcie tworzenia i realizacji kursu
elektronicznego;

−

stosowa

ć

informatyczne aplikacje

do tworzenia dokumentacji, narz

ę

dzi

współpracy i komunikacji;

−

prowadzi

ć

dokumentacj

ę

współpra-

cy z uczestnikami zespołu projekto-
wego usług e-learning;

−

monitorowa

ć

realizacj

ę

umów

i porozumie

ń

, zgodnie z ustalony-

mi warunkami;

−

wyja

ś

nia

ć

odbiorcom zamawiaj

ą

cym

usług

ę

zasady organizacji kształce-

nia na odległo

ść

;

−

rekomendowa

ć

optymalne metody

i techniki kształcenia na odległo

ść

;

−

prowadzi

ć

szkolenia dla nauczycieli

kształcenia na odległo

ść

;

−

doradza

ć

zamawiaj

ą

cym usług

ę

edukacji na odległo

ść

w wyborze

najbardziej efektywnych rozwi

ą

za

ń

.

14

Wykonanie wszystkich zidentyfikowanych w standardzie zada

ń

zawodo-

wych wymaga posiadania kompetencji społecznych KzS.

3.4. Kompetencje społeczne KzS:

−

ponosi odpowiedzialno

ść

za realizacj

ę

zada

ń

,

−

samodzielnie komunikuje si

ę

z dostawcami i odbiorcami usług edukacji na

odległo

ść

,

−

potrafi podj

ąć

decyzje w wa

ż

nych kwestiach metodycznych edukacji na

odległo

ść

,

−

jest w stanie zapewni

ć

wysok

ą

jako

ść

ś

wiadczonych usług edukacji na

odległo

ść

.

15

4. Profil kompetencji kluczowych

Ocen

ę

wa

ż

no

ś

ci kompetencji kluczowych dla zawodu metodyka edukacji na

odległo

ść

przedstawia rys. 1.

Wykaz kompetencji kluczowych opracowano na podstawie wykazu stoso-

wanego w Mi

ę

dzynarodowym Badaniu Kompetencji Osób Dorosłych − projekt

PIAAC (OECD).

1

2

3

4

5

Umiejętność obsługi komputera i wykorzystania Internetu

Umiejętności matematyczne

Umiejętność czytania ze zrozumieniem i pisania

Sprawność motoryczna

Planowanie i organizowanie pracy

Wywieranie wpływu/przywództwo

Komunikacja ustna

Współpraca w zespole

Rozwiązywanie problemów

Serie1

Zbędne

Mało ważne

Ważne

Istotne

Bardzo ważne

Rys. 1. Profil kompetencji kluczowych dla zawodu 235103 Metodyk edukacji na odległo

ść

16

5. Słownik

Zawód

−

zbiór zada

ń

(zespół czynno

ś

ci) wyodr

ę

bnionych w wyniku społecz-

nego podziału pracy, wykonywanych stale lub z niewielkimi zmianami
przez poszczególne osoby i wymagaj

ą

cych odpowiednich kwalifikacji

i kompetencji (wiedzy, umiej

ę

tno

ś

ci oraz kompetencji społecznych)

zdobytych w wyniku kształcenia lub praktyki. Wykonywanie zawodu
stanowi

ź

ródło dochodów.

Specjalno

ść

−

jest wynikiem podziału pracy w ramach zawodu, zawiera cz

ęść

czynno

ś

ci o podobnym charakterze (zwi

ą

zanych z wykonywan

ą

funkcj

ą

lub przedmiotem pracy) wymagaj

ą

cych pogł

ę

bionej lub do-

datkowej wiedzy i umiej

ę

tno

ś

ci zdobytych w wyniku dodatkowego

szkolenia lub praktyki.

Zadanie
zawodowe

−

logiczny wycinek lub etap pracy w ramach zawodu o wyra

ź

nie okre-

ś

lonym pocz

ą

tku i ko

ń

cu, wyodr

ę

bniony ze wzgl

ę

du na rodzaj lub

sposób wykonywania czynno

ś

ci zawodowych powi

ą

zanych jednym

celem, ko

ń

cz

ą

cy si

ę

produktem, usług

ą

lub decyzj

ą

.

Kompetencje
zawodowe

−

wszystko to, co pracownik wie, rozumie i potrafi wykona

ć

, odpowied-

nio do sytuacji w miejscu pracy. Opisywane s

ą

trzema zbiorami: wie-

dzy, umiej

ę

tno

ś

ci oraz kompetencji społecznych.

Wiedza

−

zbiór opisów faktów, zasad, teorii i praktyk przyswojonych w procesie

uczenia si

ę

, odnosz

ą

cych si

ę

do dziedziny uczenia si

ę

lub działalno-

ś

ci zawodowej.

Umiej

ę

tno

ś

ci

−

zdolno

ść

wykonywania zada

ń

i rozwi

ą

zywania problemów wła

ś

ci-

wych dla dziedziny uczenia si

ę

lub działalno

ś

ci zawodowej.

Kompetencje
społeczne

−

zdolno

ść

autonomicznego i odpowiedzialnego uczestniczenia w

ż

yciu

zawodowym i społecznym oraz kształtowania własnego rozwoju,
z uwzgl

ę

dnieniem kontekstu etycznego.

Kompetencje
kluczowe

−

wiedza, umiej

ę

tno

ś

ci i postawy odpowiednie do sytuacji, niezb

ę

dne

do samorealizacji i rozwoju osobistego, bycia aktywnym obywatelem,
integracji społecznej i zatrudnienia.

Standard
kompetencji
zawodowych

−

norma opisuj

ą

ca kompetencje zawodowe konieczne do wykonywania

zada

ń

zawodowych wchodz

ą

cych w skład zawodu, akceptowana

przez przedstawicieli organizacji zawodowych i bran

ż

owych, praco-

dawców, pracobiorców i innych kluczowych partnerów społecznych.

Kwalifikacja

−

zestaw efektów uczenia si

ę

(zasób wiedzy, umiej

ę

tno

ś

ci oraz kompe-

tencji społecznych), których osi

ą

gni

ę

cie zostało formalnie potwier-

dzone przez uprawnion

ą

instytucj

ę

.

Europejska
Rama
Kwalifikacji

−

przyj

ę

ta w Unii Europejskiej struktura i opis poziomów kwalifikacji,

umo

ż

liwiaj

ą

cy porównywanie kwalifikacji uzyskiwanych w ró

ż

nych

krajach. W Europejskiej Ramie Kwalifikacji wyró

ż

niono 8 poziomów

kwalifikacji opisywanych za pomoc

ą

efektów uczenia si

ę

; stanowi

ą

one układ odniesienia krajowych ram kwalifikacji.

Polska Rama
Kwalifikacji

−

opis hierarchii poziomów kwalifikacji wpisywanych do zintegrowane-

go rejestru kwalifikacji w Polsce.

Krajowy
System
Kwalifikacji

−

ogół rozwi

ą

za

ń

słu

żą

cych ustanawianiu i nadawaniu kwalifikacji

(potwierdzaniu efektów uczenia si

ę

) oraz zapewnianiu ich jako

ś

ci.