Mass media

określa się jako ogół elektrycznych i

elektronicznych sposobów odtwarzania, zapisywania i

rozpowszechniania obrazów i dźwięków, które stosuje się

w komunikowaniu masowym w celu zorganizowania

odbioru indywidualnego lub zbiorowego (A. Kłoskowska,

Kultura masowa, Warszawa 1980).
 Są definicje, w których podkreśla się odniesienie

mediów do funkcji komunikowania. W tym ujęciu mass

media rozpatrywane są jako środki komunikowania

masowego.(L. Allori, Mass media, Milano 1992)
Cztery wspólne elementy mass mediów to:



pośrednictwo techniki(urządzenie do odtwarzania),



przekazywane obrazy i dźwięki,



przekazujący-komunikator(autor, reżyser),



masowy odbiorca.
Wyróżnia się we wszystkich mass mediach 2

podstawowe składniki:



samą treść



urządzenie techniczne (radioodbiornik, telewizor) 

Szanse edukacyjne w odbiorze mediów:

   W dzisiejszym świecie, mass media mają

wpływ na kształtowanie się osobowości dzieci

i młodzieży.
A. Lepa[2] słowo wpływ, w odniesieniu do

mass mediów wyjaśnia jako:



uzależnienie, zniewolenie, dominacja danego

medium w zespole mediów, w których

człowiek obcuje,



aktualne doświadczenie związane z odbiorem

massmediów (doznania natury intelektualnej,

emocjonalnej, estetycznej)



rezultat oddziaływań, które pochodzą z

przekazywanych treści; jest to ślad jaki

pozostawia w psychice człowieka obcowanie

z danym środkiem masowego

komunikowania.

 Telewizja, gry komputerowe, Internet

umożliwiają dziecku dostęp do tego

świata. Na podstawie przytoczonych

badań M. Kielar — Turska dostrzega zalety

ze strony telewizji i gier komputerowych.

Stwierdza, że gry komputerowe mają

wiele zalet. Ułatwiają one przyswajanie i

przetwarzanie informacji zgodnie z

zasadą: bawiąc — uczyć, usprawniają

umiejętność rozwiązywania problemów,

kształtowania umiejętności podejmowania

decyzji, sprzyjają rozwojowi procesów

poznawczych (spostrzeganie, uwaga),

wzmacniają poczucie własnej wartości,

przynoszą pozytywne przeżycie związane

z wygraną.

  J. Izdebska[5]wskazuje, że programy

medialne, multimedialne, z których korzystają

dzieci mogą być wartościowe pod względem

poznawczym, edukacyjnym, społecznym, ale

niektóre mogą budzić niepokój wychowawczy.

Skutki relacji dziecko — media postrzega w

dwóch aspektach wartości wychowawczych i

zagrożeń dla rozwoju dziecka. Dzieciństwo XXI

wieku jest dzieciństwem przy urządzeniach

elektronicznych, z dominacją obrazu nad

słowem, jest porozumiewaniem się za pomocą

klawiatury. Wraz z rozwojem mass mediów

zmienia się świat dziecka i obraz jego

dzieciństwa.



Edukacyjne aspekty pozytywne dotyczące mediów



Dziecko, nie oglądając Kubusia Puchatka, czy innej bajki nie mogłoby

brać udziału w dyskusjach z dziećmi w szkole, czy na podwórku. A

przecież takie rozmowy uczą myślenia, wypowiadania się, bogacą

słownictwo, wreszcie – uczą otwartości. Niemal wszystkie młode, a

ostatnio także bardzo młode osoby ( np. 6-7 latki ) wiedzą, , co to jest

monitor, mysz, klawiatura, płyta CD, dyskietka i dzięki temu, że umieją

się tym posługiwać, mogą szybko i sprawnie wykonywać różne potrzebne

rzeczy. I to jest dobre.

Zarówno w telewizji jak i na płytach CD istnieje wiele cennych

programów edukacyjnych, np. nauka języków obcych, programy

przyrodnicze, filmy popularnonaukowe, programy mulitedialne itp. A i

programy rozrywkowe też są potrzebne. Musimy mieć kontakt ze

światem, znać bieżące wydarzenia, docierać – w zależności od wieku –

bądź do krainy baśni, bądź do świata kultury, sztuki i nauki. Wiele filmów

rodzi pozytywne uczucia, sprawia, że lepiej rozumiemy problemy

niepełnosprawnych, chorych, upośledzonych, smutnych...Niestety

teleturnieje i reklamy zajmują miejsca programów naprawdę dobrych.

Podobnie rzecz się ma z dobrodziejstwami multimedialnymi. Można z całą

pewnością stwierdzić, że telewizor jest podstawowym sprzętem w

naszych domach, a wokół niego koncentruje się nasze życie. Podobnie

rzecz ma się ostatnimi czasy z komputerem. Choć nie jest on jeszcze tak

powszechny jak telewizor, to jednak coraz częściej zaczyna królować w

naszych domach. Komputer przy właściwym jego wykorzystaniu daje

szansę i możliwości wychowawczego oddziaływania i wspierania

rodziców, poprzez przekazywanie wartości, norm społecznych, wzorów

zachowań, poprzez inicjowanie u dziecka istotnych dyspozycji

osobowych; zainteresowań, aspiracji, potrzeb, postaw. Choć Dziecko

obcując z komputerem i poruszając się np. po Internecie doskonali swoje

umiejętności korzystania i przetwarzania informacji. I jest to pozytywny

aspekt, bo przecież w dzisiejszym świecie bez znajomości obsługi

komputera nikt nie ma startu.



Multimedia dzięki prezentowanym treściom mogą być dla rodziców źródłem

wiedzy, wzorów postępowania wychowawczego, metod oddziaływań

wychowawczych, praktycznych wskazówek. Dobrych stron omawianego

zjawiska jest sporo, nie mogą one jednak powodować, że telewizor i

komputer zastąpią rodziców, przyjaciół, koleżanki czy kolegów.



Aby przygotować dzieci do odbioru telewizyjnych treści, warto skorzystać z

kilku wskazówek szczególnie ważnych dla rodziców;

1. Kontrolować jakość oglądanych programów i gier komputerowych

2. Kontrolować czas i ilość oglądanych programów

3. Określić zasady oglądania telewizji, przestrzeganie swoistego „regulaminu

oglądania telewizji”, który można złamać tylko w wyjątkowych sytuacjach,

przy czym należy poinformować dziecko., że robimy to wyjątkowo. Do takich

podstawowych zasad powinno należeć wyłącznie telewizora na czas posiłków,

podczas zabawy dziecka, podczas uroczystości rodzinnych itp.

4. Oglądać telewizję wraz z dziećmi, czasem zasiąść razem z dzieckiem do

komputera

5. Rozmawiać z dziećmi o oglądanych programach telewizyjnych

6. Nie stosować telewizji czy korzystania z komputera jako formy

przekupstwa, nagrody lub kary.

7. Proponować dziecku alternatywne formy rozrywki; książkę, teatr, zajęcia

ruchowe itp.

8. Wykształcenie u młodego widza krytycznej postawy wobec

prezentowanych treści oraz właściwego sposobu korzystania z komputera czy

telewizji.



http://www.archiwum.literka.pl/3/30700/

wplyw_mediow_na_rozwoj_dziecka



Lepa A.,Pedagogika mass mediów,

Archidiecezjalne Wydawnictwo Łódzkie,

Łódź 2000



[4] J. Izdebska, Dzieci"globalnej wioski",

[w:] W. Strykowski, W. Skrzydlewski (red.),

Media i edukacja…, op. cit., s. 90 — 97.



http://szkolnictwo.pl/index.php?id=PU5540