4.04.21

1

PEDAGOGIKA

NIEAUTORYTARN

A

Thomasa Gordona

4.04.21

2

Thomas

Gordon



współczesny, amerykański pedagog i psychoterapeuta



autor bestsellerowych poradników dla rodziców

i nauczycieli



student Carla Rogersa, wraz z którym wykreował

nowoczesny i efektywny model treningu wychowawczego



prowadził kursy dla przywódców, kierowników, gdzie

pokazywał jak wyzwalać potencjał ludzki



wykładał na Uniwersytecie w Chicago



prowadził badania nad stosunkami interpersonalnymi



Opracował program dla rodziców w zakresie nabywania

partnerskich umiejętności wychowywania własnych dzieci,
na kanwie których powstają ośrodki dla rodziców

4.04.21

3

„Wychowanie bez

zwycięzców i

pokonanych”



Przedstaw cel dyskusji



Przedstaw się słuchaczom

4.04.21

4

Cele wychowania wg. T.

Gordona



Dziecko jest człowiekiem ze wszystkimi
cechami i reakcjami ludzkimi



Naczelnym celem wychowania jest
wszechstronny rozwój dziecka



Polubienie i zaakceptowanie własnej
osoby oraz zdobycie poczucia własnej
wartości

4.04.21

5

Dziecko jest

człowiekiem ze

wszystkimi cechami

i reakcjami ludzkimi



dziecko nie stanowi własności rodziców



ma własną tożsamość, własne życie,

potrzebę prywatności



potrafi samodzielnie rozwiązywać

pojawiające się problemy



jest gotowe do odpowiedzialności za siebie,

do samokontroli i samooceny



ma poczucie własnej wartości



jest autentyczne w wyrażaniu uczuć



podejmuje współpracę i respektuje potrzeby

współpracowników



umie się zdyscyplinować



pracuje wg. własnych możliwości

4.04.21

6

Naczelnym celem

wychowania jest

wszechstronny

rozwój dziecka



rozwój dziecka powinien wynikać z
możliwości każdego dziecka



Dziecko ma rozwijać się w tych tylko
kierunkach, które są dla niego
atrakcyjne

4.04.21

7

Polubienie i zaakceptowanie

własnej osoby oraz zdobycie

poczucia własnej wartości

0

2

4

6

8

10

12

14

16

18

dziewczęta chłopcy

opinie
pozytyw
ne
opinie
neutraln

e
opinie
negatyw
ne
inne
opinie



tylko dzięki akceptacji siebie
możliwy jest dalszy rozwój dziecka



dziecko,które ma poczucie własnej
wartości wierzy we własne siły i
może samodzielnie rozwiązywać
swoje problemy i radzić sobie w
różnych sytuacjach



radzi sobie z różnymi rodzajami
uczuć, wyraża je, nie obawia się
reakcji innych

4.04.21

8

Nowa metoda

oddziaływań

wychowawczych

Wychowanie nie oznacza

jedynie zaspokajanie potrzeb
dziecka, kształtowanie jego
charakteru, rozwijanie jego
fizycznych i psychicznych
funkcji, pielęgnowanie talentów
i zdolności, lecz przede
wszystkim – wprowadzanie je
w życie i otaczającą
rzeczywistość.

4.04.21

9

Rola dzieci i ich

wychowawców w

świetle

współczesnej

wiedzy

psychopedagogiczn

ej

w ujęciu T. Gordona

4.04.21

10

nowe spojrzenie na

dziecko

Dziecko
jest
pełnowart
ościowym
człowieki
em i
obowiązuj
ą wobec
niego
takie
normy jak
wobec
dorosłych

Dziecko
jest dobre
z natury i
tą dobroć
należy
wobec
niego
pielęgnowa
ć bez
używania
kar
cielesnych

Dziecko
jest
odrębną,
indywidual
ną
jednostką,
nie jest
niczyją
własnością

Potrzebuje
informacji
na temat
swojego
zachowani
a żeby
mogło
samodziel
nie
wyznaczać
sobie
granice

Dziecko
buntuje się
przeciwko
metodom
wychowawczy
m, a nie
przeciwko
rodzicom

4.04.21

11

wychowa
wca

ma okazywać
zwykłe uczucia,
ma być
autentyczny w
okazywaniu
uczuć i
zachowaniu

może zmieniać
swoje decyzje
w zależności od
zaistniałej
sytuacji

ma prawo do
reagowania na
zachowania
dziecka na
swój własny
sposób

ma reagować na
niewłaściwe
zachowania
dziecka, ale nie
używając
przemocy wobec
niego

ma być
partnerem dla
dziecka – nie ma
zwycięzców ani
pokonanych

Może
przekazywać
dziecku swoje
przekonania
dotyczące
wartości ale nie
może ich
narzucać.
Dziecko musi
mieć wybór

powinien
wprowadzić
dziecko w świat
kultury,
pokazywać
wzorce
zachowań, ale
nie stosować
wobec dziecka
nacisku

Swoje relacje z
dzieckiem ma
opierać nie na
użyciu siły i swojego
autorytetu, lecz na
wzajemnym
szacunku

4.04.21

12

Zasady wychowania bez

porażek

czyli o skutecznym
porozumiewanie się z
dzieckiem – rozwoju twórczego
myślenia i poszukiwaniu
najskuteczniejszych rozwiązań

4.04.21

13

Uzewnętrznianie

konfliktów



wynikają ze stosowania i

narzucania własnych przekonań



niszczą dobre kontakty z dziećmi



dobrze wyreżyserowane przez

rodziców prowadzą do

przygotowania dziecka do

trudnych sytuacji w przeszłości



nie ma ani zwycięzców ani

przegranych. Rozwiązanie sporu

prowadzi do zdobycia

doświadczenia i poznanie samego

siebie

14

4.04.21

Zasada posiadania

problemu

•

problem rozwiązuje tylko ta

problem rozwiązuje tylko ta

osoba, która go posiada

osoba, która go posiada

•

posiadający problem to ten,

posiadający problem to ten,

któremu uniemożliwiono

któremu uniemożliwiono

zaspokojenie jego potrzeb

zaspokojenie jego potrzeb

•Wychowawca za pomocą

Wychowawca za pomocą

technik

technik

konfrontacyjnych

konfrontacyjnych

informuje

informuje

dziecko o posiadanym problemie

dziecko o posiadanym problemie

•Technik komunikacyjnych

Technik komunikacyjnych

używa

używa

wychowawca względem dziecka,

wychowawca względem dziecka,

które ma problem

które ma problem

4.04.21

15

Okazywanie

akceptacji

Okazywanie akceptacji osobie
posiadającej problem prowadzi
do wzrostu poczucia własnej
wartości osoby, która posiada
problem,co zaowocuje
zmianami dokonanymi w
osobie wychowanka jak i
osobie wychowawcy

4.04.21

16

Wychowawca -

mediator

Wychowawca wcielając się w
rolę mediatora umożliwia
wychowankowi rozwiązywanie
problemów we własnym
tempie udzielając jedynie
wskazówek. Efektem takiego
postępowania będzie gotowość
do podjęcia trudniejszych
wyzwań w przyszłości

4.04.21

17

Zasada

samozdyscyplinowani

a

Reguły współżycia będą
skuteczniej przestrzegane
przez tych, którzy sami je
tworzyli. Więc zarówno
wychowawcy jak i
wychowankowie powinni
wspólnie tworzyć zasady
wzajemnej współpracy

4.04.21

18

Rozwiązywanie

konfliktów

w

sześciu fazach

partnerskie stosunki
wychowawcy z wychowankiem

4.04.21

19

Rozpoznanie i zdefiniowanie konfliktu

Poszukiwanie możliwych rozwiązań, przez podawanie przez
dzieci możliwych rozwiązań

Krytyczna analiza i ocena projektów rozwiązań

Wybór najlepszego rozwiązania dla obu stron

Wspólne opracowanie sposobów korzystania z wybranego
rozwiązania

Kontrola przyjętego rozwiązania i jego skutków

4.04.21

20

Cechy poglądów Gordona

Koncepcja człowieka jest kanwą dla poglądów Gordona

Gordon akcentuje w swojej pracy zasadę komunikacji

interpersonalnej

Negacja siły i władzy w kontaktach międzyludzkich

Przyczyna konfliktów leży w posługiwaniu się przez
wychowawców barierami

komunikacyjnymi

Stosunki między wychowawcą i wychowankiem mają się opierać

na wzajemnym poszanowaniu

Proponowany program treningów dla wychowawcy ma zamienić
kontakty z wychowankiem i sprawić, że współpraca będzie bardziej
efektywna.

4.04.21

21

Pedagogia Gordona jest

także:



Sposobem poznania świata z punktu widzenia

racjonalności emancypacyjnej



Dynamiczna w określaniu oddziaływań

międzyludzkich w zależności od sytuacji



Intencjonalna – to znaczy, że wychowawca sam

decyduje o swoich zamiarach



Uniwersalna w odniesieniu do uzasadnień

własnych przekonań i decyzji



Krytyczna w rozumieniu własnej wiedzy i jej

źródeł



Sposobem uzyskiwania porozumienia

4.04.21

22

Krytyka? pedagogii

Gordona



za potoczność i nienaukowość poglądów
wyrosłych na psychologii humanistycznej



za bezdyskusyjne poglądy



za ukierunkowanie swoich prac względami
komercyjnymi



za jednowymiarowość w pojmowaniu
wychowania jako procesu ściśle mechanicznego



za wyzwolenie poczucia winy w wychowawcach,
że nie są w stanie sprostać wszystkim
sytuacjom wychowawczych

4.04.21

23

podsumowanie

Jednym z największych sukcesów Gordona

jest fakt, iż jego metoda nie wymaga ani ze strony
rodziców, ani ze strony dziecka - zastosowania
siły; rodzice i dzieci zamiast walczyć ze sobą,
współpracują nad wykonaniem określonych
zadań. Wprowadzenie trzeciej metody oznacza
również, iż dzieci są traktowane podobnie jak
przyjaciele czy współmałżonkowie, co często
powoduje zmianę zachowania u dziecka.
Wychowanie bez porażek można stosować
zarówno wobec starszych, jak i wobec małych
dzieci, ważnym jednak jest, by zacząć je
wprowadzać w jak najwcześniejszym okresie
życia dziecka, ponieważ im wcześniej się zacznie,
tym prędzej dziecko będzie wiedziało, jak
wchodzić w relacje z innymi osobami w sposób
naprawdę demokratyczny, uznając cudze
potrzeby podczas gdy i jego własne są
respektowane.

4.04.21

24

Przygotowała :
Anna Łakomska
I rok pedagogiki
Studia
niestacjonarne