Wykład z metodyki 2009-05-06

Ocenianie ucznia- samoocena sprawności fizycznej

Obszary samodzielności uczniów dla WF

Wskazania dla nauczyciela:

• Organizuj i pomagaj w samoocenie sprawności(szkola podstawowa)

• Oczekuj rzetelności i samodzielności w trakcie samooceny sprawności uczniów(gimnazjum)

• Organizuj samoocenę sprawności (ponadgimnazjalna)

• Pomagaj w sporządzaniu indywidualnych planów treningowych, kontroluj realizację oraz efekty.(ponadgimnazjalna)

Wskazania dla ucznia

• Z pomocą nauczyciela dokonuje oceny swojej sprawności(SP)

• Dokonuje samooceny sprawności(gimnazjum)

• Dokonuje samooceny sprawności(ponadgimna.)

• Z pomocą nauczyciela wykonuje i planuje ćwiczenia w celu poprawy słabszych wyników(ponadgimnaz,)

Samoocena ucznia w Podstawie Programowej WF w szkole podstawowej

Nowa od 2009 roku podstawa programowa WF dla drugiego etapu edukacji .Wymagania szczegółowe:

• Dokonuje pomiarów wysokości i masy ciała oraz z pomocą nauczyciela interpretuje ich wyniki

Samoocena ucznia w podstawie programowej WF dla gimnazjum

Podstawa programowa dla trzeciego etapy edukacji osiągnięcia:

• Diagnozowanie własnej sprawności fizycznej i umiejętności ruchowych.

Nowa podstawa programowa 2009 roku WF dla trzeciego etapu edukacji. Wymagania szczegółowe:

• Wykonuje wybrany przez siebie zestaw prób do oceny wytrzymałości, siły i gibkości.

• Ocenia poziom własnej aktywności fizycznej

• Identyfikuje swoje mocne strony, planuje sposoby ich rozwoju oraz ma świadomość słabych stron nad, którymi należy popracować.

Samoocena ucznia w podstawie programowej WF na czwartym etapie w szkole ponadgimnazjalnej:

Podstawa programowa dla czwartego etapu. Osiągnięć

• Samoocena możliwości i potrzeb ruchowych na podstawie pomiaru podstawowych właściwości somatycznych i fizjologicznych.

Nowa podstawa programowa dla WF 2009 dla czwartego etapu. Wymagania szczegółowe:

• Wskazuje mocne i słabe strony swojej sprawności ruchowej

• Ocenia reakcje własnego organizmu na wysiłek fizyczny o różnej intensywności

• Wylicza oraz interpretuje własny wskaźnik wagowo- wzrostowy BMI

Kierunek rozwoju kompetencji uczniów:

- brak umiejętności dokonywania trafnej samooceny swojej sprawności

-niskie kompetencje ucznia

Kierunek rozwoju uczniów wzrost dojrzałości na kolejnych etapach edukacji.

Oceny niskie:

1 etap-unikanie udziału w pomiarze sprawności

2 etap-unikanie udziału w pomiarze sprawności

3 etap-nie umie ocenić swojej sprawności

4 etap- nie umie ocenić swojej sprawności

Oceny wysokie:

1 etap- bierze aktywny udział w pomiarze sprawności i wykonuje niektóre pomocnicze czynności

2 etap- pomaga w trakcie oceny sprawności kolegów i koleżanek oraz dokonuje samooceny sprawności z pomocą nauczyciela.

3 etap- dokonuje rzetelnej i trafnej samooceny sprawności oraz pomocą nauczyciela podejmuje działania w celu poprawy słabszych wyników.

4 etap- dokonuje trafnej i rzetelnej samooceny sprawności oraz samodzielnie podejmuje działania w celu poprawy słabszych wyników.

Empiryczna weryfikacja modelu:

Przedmiot samooceny sprawności:

Efektywność pracy nauczyciela

Cykl sprawnego działania

Spirala prakseologiczna

Efektywność pracy nauczyciela:

Kto może wykazywać zainteresowanie efektami pracy nauczyciela wychowania fizycznego?

• Ci którzy finansują jego pracę (rodzicie, władze różnego szczebla)

• Ci, którzy dzięki niej się rozwijają (uczniowie, nauczyciele)

• Ci, którzy są zainteresowani rozwojem uczniów( rodzicie, dyrektorzy szkół)

Efektywność pracy nauczyciela

Skuteczność pracy nauczyciela to stopień realizacji zadań celów

Efektywność uwzględnia ponadto ponoszone nakłady

Efektywność= wartość celu

Koszt osiągnięcia celu

Działalność efektywna charakteryzuje się wysoką jakością.

Jakość jest wtedy gdy produkty SA wytwarzane bez wad.

Efektywnośc pracy nauczyciela:

Działalność nauczyciela przypomina bardziej twórczość niż wytwórczość

Szkoła jest bardziej teatrem a nie fabryka.

Pytanie o efektywność teatru różni się o pytanie o efektywnosc fabryki

O ile można oceniac duza efektywność fabryki o tyle nie jest możliwa ostateczna (bezdyskusyjna ocena efektywności pracy nauczyciela wychowania.