Monika Lemecha, Joanna Chojnicka, Malwina Banach

Pedagogika opiekuńcza gr 1 rok II

MIEJSCE DIAGNOZY PEDAGOGICZNEJ

W PROCESIE ROZPOZNAWANIA I ROZWIĄZYWANIA

RÓŻNORODNYCH PROBLEMÓW

DYDAKTYCZNO - WYCHOWAWCZYCH

ETAP	CHARAKTERYSTYKA
I. FORMUŁOWANIE PROBLEMÓW DYDAKTYCZNO-WYCHOWAWCZYCH	Robert Samoń uczeń 2 klasy Gimnazjum nr 3 im. Marii Dąbrowskiej w Łomży. Przedmiotem diagnozy są zaburzenia emocjonalne. 1. Na jakim etapie jest zaburzenie? 2. Jakie są przyczyny zaburzenia? 3. Jakie skutki wywołuje to zaburzenie?
II. ETAP DIAGNOZY	Robert Samoń, chłopiec 14 lat Klonowa 3 18-400 Łomża Objawy, symptomy: Odrzucenie emocjonalne, lękliwość, trudności w kontaktach społecznych, obniżona aktywność, odsunięcie od grupy, zamknięcie w sobie, niepewność, trudność w okazywaniu prawdziwych emocji, bierne jeśli chodzi o podejmowanie działań, Problem ten został zauważony przez rodziców w wieku 6 lat. Problem rozwija się dynamicznie. Przyczyny: Ekonomiczne - brak Społeczne – niezrozumienie i niezaspokojenie potrzeb dziecka, odrzucenie przez grupę, negatywny stosunek do świata – aspołeczne. Biopsychiczne – brak Czas trwania, dynamika i rozmiary badanego problemu W wieku od 0 do 6 lat nie występowały objawy Od 6 do 9 nastąpiły pierwsze objawy. Od 9 do 11 lat nastąpiła latencja. Od 11 do 14 lat zauważono nasilenie objawów. Lekarz medycyny: psychiatra nie stwierdził objawów żadnej choroby psychicznej. Psycholog stwierdził zaburzenia emocjonalne u chłopca i wykazał, że jego zamknięcie się w sobie jest odpowiedzią na odrzucenie społeczne. Pedagog stwierdził, że dziecko wyraźnie odstaje od grupy rówieśniczej. W obecnej sytuacji zaleca się dodatkowe badania specjalistyczne. Drugo etap badań potwierdził występowanie zaburzeń emocjonalnych u chłopca: mamy do czynienia w tym przypadku z zaburzeniem sprzężonym (zaburzenia emocjonalne + niska samoocena + brak podejmowania jakiegokolwiek działania) Prognoza: Negatywna – bez włączenia farmakoterapii i terapii indywidualnej oraz grupowej zaburzenie będzie się pogłębiać i utrwalać. Pozytywna – zaleca się włączenie farmakoterapii (leki redukujące poziom lęku), terapii indywidualnej – 2 razy w tygodniu oraz terapii grupowej – raz w tygodniu – przez okres 5-ciu miesięcy. Po upływie 5-ciu miesięcy zaleca się diagnozę etapową.
III. ETAP PROJEKTOWANIA ROZWIĄZAŃ	Cele: Praca nad samooceną chłopca. Praca nad integracja chłopca w klasie. Wyhamowanie zaburzenia. Metody: Spotkania indywidualne chłopca z psychologiem i pedagogiem. Zajęcia grupowe z wychowawcą i pedagogiem szkolnym. Animaloterapia. Osoby: Pedagog Psycholog Nauczyciel
IV. ETAP WDRAŻANIA PROJEKTU	Ad1. Psycholog odbył planowy cykl zajęć w których ustabilizowała się samoocena chłopca ale jest ona jeszcze na niskim poziomie. Ad2. W ostatnich pięciu miesiącach przeprowadzono 10 spotkań klasowych o charakterze integracyjnym – zamierzony efekt został pomyślnie przyjęty. Ad3. Terapia została pomyślnie zakończona sukcesem na który złożył się kontakt z psem terapeuty.
V. ETAP EWALUACJI	Pod wpływem terapii grupowej zauważono poprawę w nawiązywaniu relacji interpersonalnych. Natomiast po terapii indywidualnej wzrosła samoocena chłopca; zauważone są także znaczne postępy w nauce. W wyniku kontaktu z psem terapeuty zauważono wyhamowanie procesu chorobowego.