EWALUACJA
ZAJĘĆ TERAPII PEDAGOGICZNEJ
W KLASIE II
-1-
W roku szkolnym 2013/2014 na zajęcia terapii pedagogicznej
w klasie II uczęszczał uczeń z klasy IIb. Chłopiec posiada opinię Poradni Psychologiczno - pedagogicznej.
Ewaluacja wskaźnika „Zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze dla ucznia przejawiającego problemy w nauce czytania i pisania” została dokonana na podstawie analizy dziennika zajęć , zeszytu ucznia, kart pracy oraz ankiety.
Uczeń uczęszczający na zajęcia terapii pedagogicznej posiada:
specyficzne trudności w czytaniu i pisaniu,
zaburzoną percepcją słuchową i wzrokową,
trudności wynikające z zaniedbań środowiskowych oraz nieharmonijnego rozwoju.
Program terapii pedagogicznej obejmuje trudności w zakresie:
percepcji wzrokowo - słuchowej
czytania
pisania
koncentracji uwagi.
Ad.1. Analiza i synteza wyrazów.
Analiza i synteza zdań.
Dzielenie wyrazów na sylaby.
Wyodrębnianie samogłosek w sylabach, wyrazach.
Ad.2 Czytanie prostych sylab.
Czytanie wyrazów.
Czytanie zdań.
Czytanie poleceń.
Ciche czytanie ze zrozumieniem.
Wyodrębnianie fragmentów w tekście.
Ad.3 Pisanie elementów literopodobnych.
Pisanie po śladzie.
Przepisywanie sylab, wyrazów, zdań.
Uzupełnianie luk w zdaniach.
Samodzielne układanie i pisanie zdań na podstawie
zgromadzonego słownictwa.
Pisanie ze słuchu.
Pisanie z pamięci.
Doskonalenie zasad ortograficznych.
Dyktanda dla dyslektyków.
Ad.4 Ćwiczenia kinestetyczno - ruchowe.
Ćwiczenia relaksacyjne przy muzyce.
Układanie elementów w/g wzoru.
Wyszukiwanie szczegółów w obrazkach.
-2-
WNIOSKI
Program terapii na poziomie kl. II jest dostosowany do indywidualnych potrzeb ucznia.
Uwzględnia zalecenia Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej.
U objętego terapią ucznia można zauważyć stopniową poprawę w zakresie opanowania wiadomości i umiejętności.
Nauczyciel - terapeuta utrzymuje stały kontakt z wychowawcą, co umożliwia w znacznym stopniu indywidualizację nauczania, wymiana spostrzeżeń służy wzmacnianiu postępów dziecka i systematycznemu korygowaniu posiadanych zaburzeń.
Większy nacisk kładzie się na doskonalenie techniki czytania ze zrozumieniem tekstów i poleceń.
Znaczny nacisk kładziony jest na podniesienie poziomu poprawności ortograficznej.
Dużo czasu poświęca się na ćwiczenia w kształtowaniu grafomotoryki związanej z kształtem i estetyką pisma.
Szczególną uwagę poświęca się na samodzielne formułowanie myśli i wyrażanie jej w postaci zdania, budowanie wypowiedzi złożonych na podstawie ilustracji, słownictwa i doświadczeń uczniów.
Po analizie dokumentacji z cała pewnością należy stwierdzić, że szkoła, zapewnia dziecku ze specyficznymi trudnościami edukacyjnymi zajęcia usprawniające zaburzone funkcje, przyczynia się do poprawy ich funkcjonowania w szkole. Zajęcia powinny być kontynuowane w klasie III.
-3-