27.04.2010r

1. Zadania diagnozy resocjalizacji

-właściwe sformułowanie problemu danego przypadku:

Określenie na czym polegają przejawy negatywnych (pasywa) i pozytywnych (aktywa) zachowań jednostki.

-ustalenie i opis przyczyn (predyspozycyjnych i motywacyjnych):

Predyspozycyjne: impulsywność, nieadekwatność, anty- i dysocjalność.

Motywacyjne: organizm, osobowość, środowisko wychowanka.

-wykrycie i określenie aktywów podopiecznego

2. Schemat przyczyny. Schemat stany osobowości. Schemat zachowania

3. przyczyny: predyspozycyjne + motywacyjne

wadliwa wadliwa wadliwa

kontrola specyfikacja integracja

potrzeb potrzeb potrzeb

2. stan

osobowości:

osobowość neurotyczna osobowość psychopatyczna

3. zachowania: impulsywne nieadekwatne dysocjalne antysocjalne

3. Wymień metody bezpośrednie i pośrednie

METODY BEZPOŚREDNIE (wpływu osobistego)

-(osobiste walory własne lub innych osób)

-odpowiadaja psychotechnice wychowania resocjalizującego

-warunek możliwości wykorzystania: wychowawcę łączy z wychowankiem stosunek wewnętrzny

-żródłem wszelkich zmian w sytuacji podopiecznego jest sam wychowawca i jego zachowania

-koniecznoscia jest właściwy autorytet wychowawcy(nie przymus, przekupstwo, prestiż)u wychowanka, wówczas jest dla niego osoba znaczącą wewnętrznie

METODY POŚREDNIE

-( sytuacje społeczne, gr.formalne i nieformalne, elementy kultury)

-odpowiadają socjotechnice, kulturotechnice wychowania resocjalizującego

4. Schemat studium przypadku

Zaobserwowanie niewłaściwego postępowania

(objawów wykolejenia) jednostki

Diagnoza wykolejenia oraz studium przypadku,

Zawierające także projekt resocjalizacji

Praktyczna realizacja projektu resocjalizacji

Weryfikacja diagnozy i projektu resocjalizacji

W toku działalności praktycznej

5. Schemat metody bezpośrednie

Wychowawca lub inna osoba wychowanek

6. Schemat metody pośrednie

Wychowawca sytuacje społeczne, wychowanek

Grupy,

Elementy kultury

7. Schemat przekonywania ( rodzaj argumentacj.; cechy wychowawcy; cechy przekazu)

Sytuacja przed przekonywaniem

Oceny wartości oceny wartości

I normy i normy

Wychowanka wychowawcy

Sytuacja w początkowym stadium przekonywania

Oceny wartości oceny wartości

I normy i normy

Wycho- wychowawcy

wanka

Sytuacja w następnych fazach przekonywania

Oceny wartości i normy oceny wartości i normy

wychowanka wychowawcy

--------------------------- -------------------------

Cechy wychowawcy:

-wiarygodny

-bezstronność

-obiektywność ocen

-rzetelność

-autorytet

-umiejętności przekonywania

Rodzaj argumentacji:

-racjonalna (do logicznego myślenia jednostki; lepsze efekty u nieupośledzonych i nienastawionych niechętnie)

-emocjonalna (lepsze dziłanie wobec osób upośledzonych i niegatywnie ustosunkowanych do wpajanych im poglądów)

-jednostronna (tylko argumenty „za”)

-dwustronna (argumenty „za” i „przeciw”)

Cechy przekazu:

-komunikatywny

-atrakcyjny

-poprawność językowa

-krótkie, jasne i jednoznaczne odpowiedzi

-używane słownictwo

-tempo, intonacja i potoczystość wypowiedzi

8. Oddziaływanie sytuacyjne obejmuje…… metody:

-organizowania doświadczeń

-Nagradzania i karania wychowawczego

-uświadamiania skutków postępowania

-trenowania

A oddziaływanie poprzez wpływ sytuacyjny służy zarówno likwidowaniu przyczyn wykolejenia, jak też wywoływaniu odpowiednich zmian w osobowości wychowanka oraz utrwalaniu rezultatów resocjalizacji.

9. Karanie i nagradzanie wychowawcze.

Górski, strona 163

Trening-rodzaje:

-autogenny - samokontrola nad reakcjami

-interpersonalny - reagowanie w kontaktach z innymi ludźmi

-socjodrama - kształtowanie społecznych zachowań podopiecznych

-psychodrama - ćwiczenie konstruktywnego wyrażania swoich emocji

10. Dlaczego grupa jest dobrym środkiem resocjalizacji?

Grupa jest dobrym środkiem resocjalizacji ponieważ człowiek jest nierzadko ściśle z jakąś grupą związany.Grupa wywiera na członkow tym większy wpływ, im bardziej stanowi dla nich grupę odniesienia, a nie tylko przynależności. A więc grupa tym bardziej może być środkiem resocjalizacji, im bardziej wiąże wychowanków zależnością wewnętrzną.

11. Jak kształtuje się:

1. Cele

-przez przyjęcie celów grupy i stopniowe przekształcanie destruktywnych sposobów ich realizacji

-przez przyjęcie tych celów grupy, które nie są sprzeczne z celami wychowawcy

-przez podsuwanie grupie nowych,atrakcyjnych celów konstruktywnych, które jednocześnie są sprzeczne z jej celami destruktywnymi

-przez nadawanie celom konstruktywnym atrakcyjnej formy

-uzależnienie możliwości osiągania celów grupy od przyjęcia przez nią celów wychowawcy

2. Normy

-uświadamianie norm członkom grupy

-organizowanie sytuacji sprzyjających zmianie istniejących i wprowadzaniu nowych norm

-demokratyczne powoływanie organów egzekwujących przestrzeganie określonych norm

3. strukturę grupy

-przydzielanie wychowankom zadań o różnym znaczeniu dla życia grupy

-modyfikowanie kryteriów ocen postępowania członków grupy

-ukazywanie następst zachowań członków grupy

-zmiana udziału jednostki w życiu grupy

-nadawanie i pozbawianie członków grupy określonych funkcji

---