edukacja10

edukacja10



300 XX wiek

300 XX wiek

Rola ministra Czesława Wycecha

Wycech


Rozwój

szkolnictwa

prywatnego

Dzieci oglądają nowe podręczniki


które odtąd miało być jednolite, powszechne, publiczne i bezpłatne. Jednolitość rozumiano jako zniesienie „wszelkich progów przy przechodzeniu z jednego szczebla nauczania na wyższy”, a publiczność jako upaństwowienie oświaty. Proponowano wprowadzenie ośmioletniej i ośmioklasowej szkoty powszechnej.

W czerwcu 1945 roku miały miejsce wydarzenia, które opóźniły narzucenie Polsce systemu komunistycznego. W rezultacie powołania w Moskwie polskiego Tymczasowego Rządu Jedności Narodowej, zdominowanego przez komunistów, ale przynajmniej w niewielkiej części złożonego także z przedstawicieli partii demokratycznej, Ministerstwo Oświaty objął Czesław Wycech (1899-1977), przed wojną nauczyciel i działacz ludowy, w czasie okupacji dyrektor tajnego Departamentu Oświaty i Kultury, kierującego podziemnym szkolnictwem, po wojnie prezes Zarządu Głównego Związku Nauczycielstwa Polskiego. Nowy minister, wkrótce członek Polskiego Stronnictwa Ludowego (PSL), partii tworzącej koalicję rządową, ale opozycyjnej wobec komunistycznych planów przebudowy ustroju politycznego Polski, nie zamierzał realizować projektów ośmioletniej szkoły, choć godził się dokonywać zmiany w programach nauczania, postulowane przez środowiska nauczycielskiej lewicy. Aż do wyborów w styczniu 1947 roku, przeprowadzonych pod presją terroru, przypominającego czasy okupacji i cynicznie sfałszowanych przez komunistów, Ministerstwo Oświaty opierało się planom upodobnienia polskiej oświaty do wzorów sowieckich.

Bezpośrednio po wojnie nastąpił żywiołowy rozwój szkolnictwa prywatnego, tym bardziej iż w tym czasie łudzono się jeszcze perspektywą uwolnienia jego uczniów od wpływu wywieranego przez komunistyczne organizacje. Nie tylko reaktywowano szkoły istniejące przed wojną, ale założono też wiele nowych. W 1947 roku samych tjdko powszechnych szkół wyznaniowych czynnych było 65, w tym 32 katolickie, prowadzone przez zakony i kurie biskupie, oraz 33 szkoły żydowskie. W tym samym czasie działały 64 katolickie szkoły średnie oraz jedna ewangelicka. Szkoły powszechne, śred-«mie, zawodowe, a także przedszkola, domy opieki i schroniska dla młodzież}^ zakładane były w tym czasie przez rozmaite stowarzyszenia, organizacje, spółdzielnie, lokalne samorządy oraz osobj' prywatne. Powstawały też liczne towarzystwa oświatowe, rozwijało się harcerstwo i katolickie organizacje młodzieżowe, takie jak Sodalicje Mariańskie i Katolickie Stowarzyszenia Młodzieży (KSM), powstawały kursy, uniwersytety ludowe, czytelnie, biblioteki i domy kultury. Wielki i powszechny ruch oświatowy usiłował nadrobić straty i zaległości spowodowane przez wojnę.

Zakończenie wojny, w rezultacie którego Polska znalazła się pod kontrolą sowiecką, sprawiło, że wielu uchodźców i żołnierzy zdecydowało się pozostać na Zachodzie. Już w czasie wojny przy polskiej armii przemierzającej Środkowy i Bliski Wschód powstawały liczne placówki oświatowe, a dla młodzieży tworzono obozy i szkoły junackie. W 1942 roku wraz z ewakuowanym polskim wojskiem, udało się uratować ze Związku Sowieckiego około 13 tysięcy polskich dzieci, przeważnie zesłanych wraz z rodzicami na Syberię lub do Kazachstanu, a także sierot po zamordowanych lub zagubionych w sowieckich łagrach. Dla tych dzieci, niektórych z matkami, tworzono polskie osiedla i obozy szkolne w krajach, które zgodziły się przyjąć i otoczyć opieką uchodźców. Takie osiedla powstały w Iranie, w brytyjskich posiadłościach w Afryce, w Indiach, Nowej Zelandii, Meksyku. Dla dzieci polskich uchodźców tworzono też szkofy powszechne i średnie, najpierw we Francji, następnie w Wielkiej Brytanii. Powstawały również szkoły zawodowe, np. Gimnazjum Kupieckie i Liceum Handlowe w Glasgow w Szkocji, a także szkoły wyższe, m.in. Polski Wydział Lekarski przy LTniwersytecie w Edynburgu, Polski Wydział Prawa przy Uniwersytecie w Oxfordzie czy Polska Szkoła Architektury przy Uniwersytecie w Liverpoolu. Wiele z tych szkół kontynuowało pracę po wojnie, tworzono też nowe, takie jak polska politechnika pod nazwą Rada Akademickich Studiów Technicznych w Londynie, w 1947 roku przekształcona w Po-łish Uniyersitjr College. Od 1952 roku w Londynie działał Polski Uniwersytet na Obczyźnie, którego dyplomy uznawane były na całym świecie poza krajami komunistycznymi, a wśród nich Polską.

Szkolnictwo wśród

uchodźców

wojennych


Organizacja

pionierów



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
edukacja10 300 XX wiek 300 XX wiek Rola ministra Czesława Wycecha Cz.
edukacja11 302 XX wiek Sowietyzacja rnństwa polskiego Przejęcie pełnej kontroli nad szkolnictwe
edukacja04 288 XX wiek 288 XX wiek Reforma !
edukacja12 304 XX wiek-i 304 XX wiek-i Młodzi 7 obotnicy patrzą z nadzieją w
edukacja14 308 XX wiek Episkopat Polski nie zgodził się na uzależnienie wychowania religijnego od ko
edukacja17 314 XX wiek 314 XX wiek Trudności transformacji rozdzielając kompetencje Ministerstwa Edu
edukacja13 306 XX wiek 306 XX wiek Sowietyzacja nauki używali. Urząd Bezpieczeństwa bezwzględnie zwa
edukacja05 290 XX wiek 290 XX wiek Rezultaty
edukacja07 294 XX wiek Warszawą. Maria Grzegorzewska (1888-1967), pedagog i psycholog, była autorką
edukacja11 302 XX wiek Sowietyzacja państwa polskiego Przejęcie pełnej kontroli nad szkolnictwe
edukacja15 310 XX wiek aż cztery warianty zreformowanego szkolnictwa, władze jednak uznały, że najba
edukacja17 314 XX wiek Trudności transformacji rozdzielając kompetencje Ministerstwa Edukacji Narodo
edukacja04 288 XX wiek 288 XX wiek i    Reforma i:    J, Jędrzeje wież
edukacja06 292 XX wiek Idea wychowania państwowego Szkolnej, prof. Wolnej Wszechnicy Polskiej. Jego
edukacja12 304 XX wiek- Młodzi robotnicy patrzą z nadzieją w socjalizm było hasło „ani jednej g

więcej podobnych podstron