metody nauczania2

Tabela 3. Kryteria klasyfikacji metod nauczania
Kryteria podziału	Grupy metod
Cel czynności dydaktycznych nauczyciela	Wprowadzanie nowego materiału Utrwalanie Kontrola i ocena
Udział receptorów ucznia w procesie	Słowne
poznania	Oglądowe Praktyczne
Źródło wiedzy ucznia	Akroamatycznc (wykładowe) Erotcmatyczne (pytaniowc)
' Źródło wiedzy ucznia i współudział	Podające
w jej zdobywaniu	Poszukujące
Zakres czynnej postawy ucznia w procesie	Pasywne
poznania	Aktywne
Jednostronny lub wielostronny przepływ	Monologowe
informacji z różnych źródeł	Dialogowe
Logiczny tok czynności poznawczych ucznia	Indukcyjne Dedukcyjne Analityczne Syntetyczne
Stopień sformalizowania	Dogmatyczne Wyzwalające
Podnieśmy wice. żc w czasie (lvslcusii nauczyciel równik nndaie*’ Mim r»Kioćnia nr

VII. POTRZEBA SAMOREALIZACJI

		VI. POTRZEBY ESTETYCZNE
	V. POTRZEBY WIEDZY I ROZUMIENIA
IV. POTRZEBA SZACUNKU

III. POTRZEBY PRZYNALEŻNOŚCI I MIŁOŚCI

II. POTRZEBY BEZPIECZEŃSTWA

I POTRZEBY FIZJOLOGICZNE

KLASY FIKA CJA POTRZEP WG MASLOWA

UCZEŃ BĘDZIE AKTYWNY, GDY.

•    cel jest dla niego bliski i wyraźny (ma poczucie sensu tego, co robi);

•    uwzględnia się jego potrzeby i zainteresowania (zadania uznaje za własne),

•    ma poczucie bezpieczeństwa (prawo do błędu, otrzyma konieczne wsparcie i informację zwrotną);

•    działaniom towarzyszą odczucia i emocje,

bierze ' :z! .. piar.ov.zr.:'.: i pode^o.yinln <WvzU f'•••>« ode mnie zależy);

•    odczuwa satysfakcję (lubi to robić);

•    ma poczucie własnej wartości (ja to potrafię);

•    dostrzega się jego wkład pracy, a nie tylko efekt (nauczyciel i grupa dostrzegają jego wysiłek i doceniają go);

•    kiedy ma możliwość zrealizowania własnych pomysłów.

ILE ZAPAMIĘTUJEMY?

10 % 20% 40% 90%

z tego, co słyszymy z tego, co widzimy z tego, o czym rozmawiamy z tego, co robimy