PICT6098

180

30. Życic kulturalno-oświatowe jest nierozłącznie związane z naucz ■ lem i nikt go nie może zastąpić w tej funkcji.    *^ycic‘

Przyjąłem, żc między poszczególnymi rangami skali jest mniej wi_ęcc równa odległość, którą można wyrazić ciągiem wartości: 3-. 2-. |. |^^J 2+, 3+. Wadą tej skali jest niewątpliwie to, że brak jest punktu zerowego Można uzyskać go przez wstawienie między rangi 1- i 1+, sformułowania: „nie wiem" lub „nie mam zdania” co oznaczałoby punkt 0. Wadą jej jest również i to, że nic gwarantuje całkowitej równości między rangami ustalić ją można tylko arbitralnie przez odpowiedni dobór sformułowanych wartości znaczących i dobranych hierarchicznie zgodnie z powszechnym uznaniem. Dla sprawdzenia trafności skali można posłużyć się metodą sędziów kompetentnych.

Po zbudowaniu tej skali przystąpiłem do jej modyfikacji w kierunku uzyskania bardziej precyzyjnych danych od tych. których mogła przysporzyć w przytoczonej postaci. Należy bowiem do wymienionych już mankamentów dołączyć jeszcze i ten. że nic potrafi ona wyróżnić wszystkich możliwych postaw w danym przedmiocie oraz że nic daje badanemu możliwości wyrażenia stosunku wobec innych sformułowań skali. Aby uzyskać ten efekt, posłużyłem się pięciostopniową kafeterią o dwu kierunkach i następującej rozpiętości: ..zgadzam się zdecydowanie’*, „zgadzam się", „nie mam zdania”, „nie zgadzam się”, „nie zgadzam się zdecydowanie". Zaopatrzenie jednak pierwotnego układu skali w powyższą kafeterię prowadziłoby do wahadłowego i mechanicznego oznaczania poszczególnych stopni, ponieważ sam układ sugerowałby taki sposób. Skoro bowiem nie zgadza się badany z trzecim lub czwartym stopniem skali, to z szóstym będzie się zdecydowanie nie zgadzał, jeśli nie chciałby być w konflikcie z logiką.

Dlatego, aby uniknąć sugerowania oznaczeń samym układem skali, w drodze losowania prostego bezzwrotnego wszystkie stopnie skal zostały pomieszane. Tak więc punkt pierwszy skali pierwszej stał się punktem ósmym skali z kafeterią, punkt drugi - dwudziestym piątym, szósty - dziewiątym itd. Po zastosowaniu tych wszystkich zabiegów podany wyżej pokład skali oraz inna mierząca stosunek środowiska wiejskiego do szkol) i wykształcenia, które występowały w skali interwałowej jako piąt^{a 1 sz} sta, przybrały postać następującą:

Przy niżej podanych zdaniach prószy postawić , +- _w ,_vrh .

które wyrażaj!) najbardziej zbliżont) do Pańskiej opinie o ,_rL '^uhfyki*^ch-zdaniach    ^{J P V} <> zawartej w

	Zgadzam się zdecydowanie	Zgadzam się	Nie mam zdania	Nic zgadzam się	Nie zgadzam się zdecydowanie
1. Nauczyciel we współczesnej wsi stracił całkowicie rangą głównego autorytetu w sprawach nauki, kultury i oświaty.
12. Nauczyciel we współczesnej wsi nie pełni już większej roli wżyciu kulturalnym wsi.
22. Nauczyciel jest obecnie tylko jednym z wielu inteligentów, jacy pracują na wsi i jego rola niczym się nie różni od tych. jakie pełnią inni.
3. Nauczyciel na wsi wyróżnia się wśród inteligencji wiejskiej większym autorytetem w sprawach kultury i oświaty.
29. Nauczyciel, mimo wszelkich przemian zachował rangę najwyższego autorytetu w sprawach kultury i oświaty.