4736387182

4736387182



330 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska

są dostosowane do różnych potrzeb i możliwości finansowych klientów. Nie dziwi więc, że znajdują się nabywcy. Zjawisko sprzedawa-nia/kupowania prac dyplomowych badawczo jest mało spenetrowane. W Polsce do tej pory przeprowadzono niewiele badań, w których próbowano by oszacować skalę tego zjawiska1. Jedyne reprezentatywne badanie o szerszym zasięgu, do którego udało nam się dotrzeć, to sondaż Instytutu PBS DGA przeprowadzony dla Gazety Wyborczej w dniach 9-16 października 2009 na reprezentatywnej 1194 osobowej próbie studentów uczelni wyższych. W badaniu tym zadano respondentom podchwytliwe pytanie, które posłużyło do oszacowania liczby osób skłonnych kupić pracę magisterską. Pytanie to brzmiało następująco: „Za ile maksymalnie kupiłbyś pracę magisterską: 1. do 500 zł; 2. od 500 do 1500 zł; 3. powyżej 1500 zł. 4. nie kupiłbym nigdy Tę ostatnią odpowiedź wskazało 80% badanych, wyprowadzono stąd wniosek, że 20% to potencjalni nabywcy pracy magisterskiej.

W naszych badaniach, w których zadałyśmy wprost pytania o pisanie za pieniądze prac dyplomowych lub zaliczeniowych i kupowanie takich prac, do tego procederu przyznało się niewiele, bo tylko 61 osób (7,2% ogółu badanych) w tym: 21 osób potwierdziło fakt kupienia pracy, 36 osób przyznało się do pisania takich prac, a 4 osoby zarówno do pisania, j ak i kupowania prac. Jak wynika z tego rozkładu tylko 25 osób, a więc niecałe 3% ogółu badanych zadeklarowało kupowanie prac.

Trzeba w tym miejscu przypomnieć, że nasze badanie było przeprowadzone na próbie kwotowej obejmującej tylko studentów ostatnich lat studiów i tylko jednej uczelni państwowej, podczas gdy wogól-nopolskiej próbie, w sondażu PBS DGA znaleźli się studenci wszystkich lat, zarówno uczelni publicznych, jak i niepublicznych. W związku z tą różnicą w wynikach badań nasuwa się hipoteza, że zjawisko kupowania prac dyplomowych częściej dotyczy studentów uczelni niepublicznych niż państwowych. Oczywiście hipoteza ta musi być dalej testowana.

O tym, że pewna część prac dyplomowych bronionych na wyższych uczelniach może być plagiatami lub opracowaniami niesamo-

1

Jedno z pierwszych badań na ten temat przeprowadzono w 2005 roku na dwóch kontrastowo dobranych próbach zaocznych studentów kierunków o profilu ekonomicznym z uczelni: prywatnej i państwowej. Każda z celowo dobranych erup liczyła po 50 osób [Sych 2006],



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
326 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska wykorzystując do tego wcześniej zgromadzone materiały
318 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska 1. Jakie są powody kupowania prac dyplomowych? Za jaką kwot
Aneta Krzewińska1 Ilona Przybyiowska2PATOLOGICZNE ZACHOWANIA STUDENTÓW ZWIĄZANE ZE
322 Aneta Krzewińska, Ilona Przybytowska Tabela 2. Deklaracje respondentów na temat powszechności za
324 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska wykorzystywania bez podania źródeł fragmentów cudzych prac
328 Aneta Krzewińska, Ilona Przybytowska strzegają przy tym, że nie ponoszą odpowiedzialności za dal
314 Aneta Krzewińska, Ilona Przybytowska writing of semester, BA and MA papers. The first part prese
332 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska nie pracy. Często także studentki, które nie mogły pogodzić
316 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska nych technologii (mikrosiuchawek, kamerek, smartfonów,
320 Aneta Krzewińska, Ilona Przybyłowska wysokie wyniki w nauce (17,5%) niż osiągających rezultaty b
Plan daltoński polega na indywidualnej pracy dziecka, dostosowanej do jego potrzeb i możliwości. Pla
i tematyka zajęć są dostosowane do potrzeb i oczekiwań grupy oraz biegu wydarzeń i zachodzących w gr
4. Oświetlenie podstawoweNatężenia oświetlenia dla poszczególnych pomieszczeń są dostosowane do
Poszczególne sprzęty biblioteczne są dostosowane do konkretnych warunków i miejsca, przez co odbiega
BadaniaMarketKaczmarczyk6 r są dostosowane do regionu, miasta, kraju lub większego obszaru. O stopn
w informacje dostosowane do oczekiwań i potrzeb użytkownika. System SAS realizuje cztery kategorie z
Slajd08 (2) Charakterystyka: *    modułowość: system może być dostosowany do róż
wychowawczego dostosowanego do indywidualnych potrzeb ucznia; formułowania oceny ucznia. 6.

więcej podobnych podstron