1.PEDAGOGIKA SPOŁECZNA.Człowiek w zmieniającym się świecie.

red. T.Pilch, I. Lepalczyk

W rozdziale I wprowadzającym przedstawiona została geneza i rozwój p.s. poszukiwana w podręcznikach akademickich. Zostało zanalizowane kilka z nich:

„Praca oświatowa. Jej zadanie, metoda, organizacja”. Podręcznika opracowany przez Uniwersytet Ludowy im. A. Mickiewicza

Treści owego podręcznika skupiają się na:

- pracy społ. jako równoznaczna z oświatą pozaszkolną

- podstawa pracy społ. jest doświadczenie i własny dorobek polskich działaczy i badaczy

- doświadczenia i tradycje pracy oświatowej stanowią punkt wyjścia dla ukazania problemów przyszłości

Redaktorem była Radlińska.

Omawiane są szczegółowo metody popularyzacji wiedzy (org. czytelnictwa, nauczanie dorosłych, kształcenie estetyczne, kształcenie w Stowarzyszeniu Kursów dla Analfabetów. Autorzy zajmujący się instytucjami kulturalnymi przykłady czerpią przede wszystkim z placówek na Zach. Europy i w Ameryce.

2.”Badanie regionalne dziejów pracy społ i ośw.” 1948 - praca dla nauczycieli i działaczy oświatowych i badaczy” Radlińskiej

„Książka wśród ludzi”, „Oświata dorosłych, Zagadnienie-formy-pracownicy-organizacja”, skrypt „Egzamin z ped.społ. (o teorii pracy społ, oświaty dorosłych, dzieje pracy społ. i ośw.)

3.„Wprowadzenie do p.s.” Wroczyńskiego 1966

- podkreśla iż p.s. jest nauką o środow. uwarunkowaniach procesów wych. i problemów wychowania poza szkołą.

-nacisk na wychowawczą rolę szkoły i instytucji intencjonalnego środ. wych.

4. „Poradnik opiekuna społ.” 1964, podst. vademecum dla nowo powstałej w 1959 instytucji opiekunów społ.

5.”Problemy opiekuńcze. Zbiór rozpraw z ped.społ” Wroczyńskiego - tom studiów ped.

1974 „Ped.społ.” Wroczyńskiego

-metodologia pracy socjalnej i opiek.-wych.

rozbudowa aspektu hist. działań opiek. nad dziećmi i młodzieżą

„Praca oświ.Rozwój system, problematyka” 1965

- zagadnienie oświaty i wychowania dorosłych

- doświadczenia nauk psychologicznych, pedag., hist. (polskich i obcych)

„Edukacja permanentna. Problemy i perspektywy”

- ewolucja pracy ośw., ośw. pozaszkolnej, dorosłych

- nowe ujęcie koncepcji kszt. ustaw.

6.”Funkcie ped.społ.”Kamiński

- bliski poglądom Radlińskiej

- szczególna uwaga na podst. pojęcia dyscypliny

7.”Studia z ped.społ” S.Kawula

-skrypt dla studentów ped jako „pomoc w studiowaniu: ped. społ, opiek., metody badań ped., diagnostyka ped, seminarium mag.

8.”ped.społ u schyłku XX wieku” 1992 praca zbiorowa red. A. Radziewicz-Winnicki.

-wybrane zjawiska patologii społ w Polsce

W p.s. najw. pojęciem jest środ. społ - „jądro dyscypliny”. Pierwsza książka Radlińskiej „Stosunek wych. do środ. społ” 1927 - zawiera wszystkie paradygmaty ped.społ.

E. Trempała „Integracja podst. środowsk wych. a rezultaty pracy pedagog. szkoły”, „Wychowanie w środowisku szkoły”, „Wychowanie zintegrowane w środ. szkoły”

Dalsze rozdziały

„Strategie badawcze i funcje utylitarne badań w ped. społ.” +strategie bad, ped. alternet.

“Metodologia badań w p.s.”

„Diagnoza i diagnostyka w ped.społ”

2 PEDAGOGIKA SPOŁECZNA PYTANIA O XXI WIEK A.PRZEDSŁAWSKA,W.THEISS

I Omówiane życie i twórczość R.wroczynkiego-pedgoga społ.,historyka oświaty i współtwórcy polskiej ped społ.Kontynuator myśli Radlińskiej, współpracował ze Studium prof. UW.Wg niego prd społ to dyscyplina humanist i humanitar.skupia się na pomocy w zaspokajaniu potrzeb ludzkich,edukacja jest czynnikiem dynamizującym życie jedn. Wychowanie jest procesem społ.jest podmiotowe, czynne i demokratyczne. Podzielił poza szkolne środow wych. na: 1)naturalne(rodzina,środow.lokal) i 2)intencjonalne(placówki wychow.)

II

A)Przecławska omawia przestrzeń życia człow.-coś otwartego, tworzywo z którego powstaje środow. wych. Los człow. kształtuje się na przecięciu różnych wymiarów przestrzeni(p.fiz,społ,temporalna,symboliczna,psychol,moral,transcendencji)Przestrzeń fiz. się poszerza, pojawia się cyberprzestrzeń

Brak umiejętności wiązania przeszłości z problemami dzisiejszymi. Przyszłość nie motywuje ludzi do działania.

Ped społ. ma tworzyć takie środow. które uwzględnia syt. rozwojową współczesności oraz potrzeby, które może w przeszłości odczuwać człowiek. Musi przeciwdziałać samotności, tworzyć społ. płaszczyzny odniesienia dla jego życia.

B) T. Frąckowiak omawia kontrowersje wokół świata wartości i przeobrażeń społ.. Narodził się „człowiek ironiczny” ,który akceptuje fakt, iż wszystkie wartości są względne i podlegają rozwojowi. Ped społ musi przeciwstawiać się stagnacji, poszukiwać „innego tu i teraz”, wychodzić ku przyszłości walczyć o ludzką godność.

C)J.Wiktorowicz zajął się wielokulturowym wymiarem wychowania, które powinno zabezpieczyć specyfikę i odrębność poszczególnych narodów, nie powodując jednak izolacji. Konieczna jest wymiana, porównywanie i wzajemnie korzystanie z nowych źródeł. Wychowanie to mediator mdz. regionalizacją i globalizacją, broni jedn. przed uprzedmiotowieniem. Jego podstawowym wymiarem powinno być w społ. wielokult.. kształtowanie pozytywnego odniesienia i szacunku do wartości rdzennych, otwartości na odmienność, przezwyciężenie hist. uprzedzeń.

3.„PEDAGOGIKA SPOŁECZNA”R.WROCZYŃSKI

Badania nad wpływem środowiska na wychow. i życie człow rozpoczęły się na przełomie XIX i XX w. Termin PS wprowadził Adolf Diesterweg,RW wymienia szereg twórców współczesnej myśli ped społ (L.Krywicki, H. Radlińska, S. Karpowicz, Pestalozzi, Bergeman)

Wychowanie to proces wych. bądź jego rezultat Autor skupia się na tym pierwszym znaczeniu. W proc. wych . można wyróżnic dwa rodzaje sprzężonych wpływów występujących równocześnie tj.wpływy instst.wych oraz wpływy srodow. Wych.to planowa i celowa działalność, która daje wiadomości i możliwość dalszego rozwoju. Autor skupił się na fakcie, o rezultacie planowego wych. decydują nie tylko szczeble edukacji ale również oddziaływanie poza szkolne, które kształtuje świadomość, wzorce zachowań i postawy młodych ludzi.

Autor zajmuje się pojęciem środowiska jako zespołem czynników warunkujących i współwyznaczających procesy rozwojowe człowieka, zwraca też uwagę na jego aspekt biologiczny, geograficzny i społeczny.

.Autor skupia się na fakcie, ze nie wszystkie czynniki środowiska oddziałują na człowieka tak samo. Zależne jest to od charakteru i rodzaju tych składników. Zajmuje się też siłami oddziaływania składników środowiska. Bada rolę środow. w procesie celowej działalności wychow. oraz organizowania środow. wych.tj, planowego wyzwalania w nim bodźców rozwojowych.. Analizuje wpływy wychow. których źródłem jest środow. W zbiorowości społ. tj środowisko mają różną strukturę formalną i typy więzi. Te właściwości wpływają na funkcje wychowawcze tych zbiorowości.

4.„FUKCJE PEDAGOGIKI SPOŁ.” ALEKSANDER KAMIŃSKI

W I rozdziale autora zajął się genezą, miejscem wśród nauk i ogólną charakterystyką p.s., jej prekursorami, pojęciami

P. wyłoniła się z filozofii. Bodźcem do ukształtowania się p.s. były przemiany społ.-gosp. w XIX w. (Europa, Ameryka). Zaszło zapotrzebowanie na powstawanie instytucji opiekuńczych kompensujących braki i zapobiegających patologii w rozwijającym się świecie. Powstają też palcówki oświaty pozaszkolnej i dorosłych (biblioteki, uniwersytety powszechne i inne).

Ped.społ. jest dyscypliną kształtowaną na pograniczu teorii wych., socjologii i polityki społ. Należy do nauk praktycznych. Autor zajął się zagadnieniem funkcji ped. społ. w poszczególnych rozdziałach. Podsumowując:

- p.s. próbuje integrować naukę przez właściwy wzrost własnej specjalności, ujmować ją należy jako cząstkę rzeczywistości i patrzeć na nią jako

- ujawnianie i analizowanie tych prawidłowości w różnego rodzaju kręgach środow. i u ludzi różnych generacji w celu projektowania korekt i ulepszeń, przekształceń.

-p.s. realizowana przez instytucje i placówki usiłuje wypracować dyrektywy i techniki wychowawcze, które: zaszczepiają lub wzmacniają umiejętności wartościowania i wyboru w ramach danej kultury, propagują wzorce kultury, zachęcają do przejmowania nowych wartości i korzystania z dóbr kultury

-p.s. kompensuje wyrównuje braki środ., uruchamiających pomyślny bieg życia jednostki lub grupy

-profilaktyka

-opieka

-,mobilizacja do samodzielnego przezwyciężania swych trudności i aktywnego org. środowiskowych warunków życia

5.„PEDAGOGIKA SPOŁ. JAKO DYSCYPLINA AKADEMICKA:STAN I PERSPEKTYWY.” E.MARYNOWICZ-HETKA, J.PIEKARSKI, E.CYRAŃSKA

Jest to zapis konferencji (Kongres P.S. 1995).

I część mówi o wkładzie H. Radlinskiej i Kamińskiego do p.s..

II. podstawowe pojęcia i teorie p.s. w odniesieniu do współczesności. Anna Przecławska pisze o wymaganiach dla p.s. jakie stawia rozwój cywilizacji..

Ewa Jarosz psize o przemocy wobec dzieci. Jadwiga Izdebska o szansach wych. i zagrożeniach ze strony programów TV.

Jerzy Nikitorowicz rozważa zagadnienie edukacji regionalnej i międzykulturowej oraz pracy socjalnej.

W komentarzu „Społ-ped. wymiar działania w edukacji i pracy socjalnej” E.Maryn-Hetka zwraca uwagę na dynamikę instytucji wynikającą z opozycji między tym co już utworzone a tym co jest w trakcie tworzenia. jest tak dlatego, że instytucja nie istnieje jedynie w sensie realnym, ale też wyobrażonym, symbolicznym. Podstawową kategorią dla wszystkich procesów przemian jest relacja społ. ponieważ to ludzie inicjują i tworzą przemiany placówki, instytucji. Istnieją dwie wizje społ.: wyłączająca (edukacja pełni rolę adaptacyjną , jednostki złe są spychane na margines), społ-jako wspólnota (edukacja promuje korzystne przemiany, dąży do równowagi wewn. społ. odwołując się do wspólnej tożsamości.

Na podstawie pism Radlińskiej Hetka odwołuje się do tej drugiej wizji i sądzi, że w p.s. dominują głosy domagające się pielęgnowania wielości. Dlatego do postulatów zalicza się tzw. „edukację nadziei” . Działanie - jako kluczowe pojęcie wymaga zdefiniowania istniejącej syt., rozpoznania po co podejmujemy działanie, oraz kto i jak je podejmuje.

E. Cyrańska - p.s. jako nauka widziana z wielu perspektyw jest dyscypliną otwartą.

Piekarski - etyka w badaniach

F. Adamski - Antywartości rodziny

6.PEDAGOGIKA SPOŁ.W POLSCE: MIĘDZY STAGNACJĄ A ZAANGAŻOWANIEM

E. Górnikowska-Zwolak, A. radziewicz-Winnicki, A. Czerkawski

Zapis konferencji naukowej zorg. przez katedrę P.S. Uniwersytetu Śląskiego 1997.

Zastanawiano się nad aktualną kondycją p.s. w Polsce. i możliwościami jej rozwoju.

Część I skoncentrowana jest na zagadnieniach ogólno teoret., pojęciach i problemach podstawowych.T

T.Lewicki pisał o trdycyjnych i nowych zadaniach pped.społ. oraz problemach zycia codziennego.Uważa Ps za b.szeroką dziedzinę .

T.Pilch-podkreśla że powinnością badacza i animatora środow.społ.konieczna jest racjonalna obserwacja o interwencja zgodna z zasadami humanizmu

E.MarynowiczlHetka jest zdania że problemy społ. i ludzke zachow. są związane z instytucjami społ.Aby lepiej zrozumieć te problemy należy zrozumieć instyt.

Szymanowski wykazał ze pedagog. jest z natury dyscypliną społecznie zaangażowaną.Pedagog.musi więc dostrzegać bariery rozwojowe i je likwidować

Część Iiautorzy rozważają tendencje współczesnego rynku pracy,doktryn i kierynkówe zmian wedukacji.Wysuwają wniosek ze zależność mdz.wychowaniem i ekonomią jest dwustronna i współpraca przedstawicieli obu nauk stała się konieczna.

Teresa Wilk mówi o zmniejszeniu się znaczenia edukacji, posiadanie wyższego kształcenia nie gwarantuje awansu społ.i zawodow.

Część IIIO opiece i polit społ.

Kawula- wyznacza granice ingerencji władzy, zobowiązuje pozostałe podmioty di zajęcia się tą przestrzenią i promocji sił społ w środow.

H.Gąsior postuluje zmianę kształcenia pedagogów społ. w związku z tym że zmieniła się ich rola w środow.

Autorzy podejmują problemy przemocy w rodzinie, bezdomności w strukturze pomocy społ.

Kolejne części podejmują temat m.in. temat procesu rehabilitacji, szkoły wypoczynku, ped społ. na świecie ,nowych strategii badawczych, podnoszenia świadomości zdrow, informatyki.

Cała publikacja prezentuje trendy przemian w PS, zawiera wiele informacji o wdrażanych projektach, które zmieniają obecne struktury edukacyjne.

7 PEDAGOGIKA SPO ŁECZNA I PRACA SOCJALNA.Przegląd stanowisk i komentarze. Red/ Marynowicz-Hetka

Wprowadzenie Piekarski

-przedmiot ped.społ,. i pr.socj.

-stanowiska wobec odrębności i specyfiki dyscyplin zajmujących się pracą socjalną

2. Komentarze.Hetka.Koncepcja pracy społ w polskiej tradycji ped. Społ

Helena Radlińska

-nie posługiwała się pojęciem pracy socjalnej i pojęciem pracownika socj. Stosując przymiotnik „społeczny”

używa się go w znaczeniach:

-wyznaczenie celu aktywności

-określenie sposobu działania

-cel i sposób osiągania celu

Pojęcie pracy socjalnej wprowadzono zostało do ped.społ/ z zewnątrz. Najszerszy zakres poczynań społ/ wyznacza działalność - jest to aktywność systematyczna, ciągła zawierająca niezbędne cechy procesu, przewidywanie następstw i racjonalizacji.. Tym warunkom odpowiada pojęcie pracy.

Punkty widzenia pedagogiki społ:

-globalność-p.s. spożytkowuje wyniki innych nauk i urzeczywistnia syntezę wiedzy o człowieku. Jest t o zainteresowanie pełnym człowiekiem i uwzględnienie pełnych wpływów, a więc wpływu warunkó bytu, kręgu kultury na człowieka w różnych fazach jego życia, wpływu ludzi na zapewnienie bytu wartościom.. Globalnośc oznacza uwzględenienie zarówno spraw indywidualnych jaki i zbiorowych oraz dostarczanie podniet rozwojowi i usuwanie przeszkód w jej przebiegu

dynamika- to twórcze tj, aktywne i poszukujące stosunek do rzeczywistości. Podstawową kategorią jest przetwarzanie środowiska siłąmi człowieka w imię ideału

-kompensacja-głowne zagadnienie p.s.Rozumiana jest jako świadome uzupełnianie braków powstałych na drodze seleckji społ i biolog. Może stanowić dobre uzasadnienie dla podejmowanych działań wyrównujących braki indyw. I społ/

wartościowanie-normatywnosć rozptruje się w 2 wymiarach

-jako punkt odniesienia przetwarzania środ. Siłami społ. W imie ideału.

-jako uzasadnienie dla konstr. narzędzi oceny

Najw. wartości to: człowiek, naró, wychowanie, twórczość, wola , tolerancja, odpowiedzialność. Kategorie wartości zw. z wychowaniem człow. mogą stanowicr relacje dla działania społ., jakim jest rpaca socjalna

.Wartościowanie sprzyja podejmowanym wyborom, ich trafności, adekwatności.Praca socjalna wymaga wysokich kwalifikacji w tym zakresie dlatego, że dotyczy na ogół innej osoby,jej syt. i środow.Wiąże się z odpowiedzialnością za wywołane skutki.

Ped.społ. wyjaśnia mechanizmy sprzyjające projektowaniu zmian i przetwarzaniu środ.

W tym sensie zaznacza się jej wymiar edukacyjny i wychow. podejście do pracy socjalnej, a sama p.s. może być jedną z dyscyplin konstytuujących teoretyczne podstawy tego obszaru działania społ., który określamy pracą socjalną.

.8 GENEZA I ROZWÓJ P.S.

RED lepalczyk, badura. bilety TWWp

Ped.społ Heleny Radlińskiej na tle myśli wychow. II RP

Ped.społ. Radlińskiej to - wzajemne oddział.wpływów środ. i rpzekszt. środ. jednostek. Poświća dużo uwagi czynnikom hamującym rozwój i środkom ich zapobiegania. (kompensacja i przetw.środ. w imię ideału.)

Kompensacja -głowne zagadnienie p.s.Rozumiana jest jako świadome uzupełnianie braków powstałych na drodze seleckji społ i biolog. Może stanowić dobre uzasadnienie dla podejmowanych działań wyrównujących braki indyw. I społ/

„gleba wzrastania” którą stanowią czynniki „niewidzialne” tkiwące w systemach wartości, aspiracjach tradycjach domu i środ.

Ważne są badania nad społ przyczynami karier szkolnych ze środowisk w depresji ekon. i kult. dziś są jużnieaktualne, tak samo jak „Stosunek wychowawcy do środ.społ” Ale tezy s ą nadal aktualne. Rozpatrujemy je w 2 aspekatch”

-pedagogiczny- R. uważała, że rozwój jest zależny od czynników bytowych i kultury, interesowała się startem szkolnym i drogą do kultury dzieci i młodzieży z szerokich kręgów społ, wsi i dzielnic robot. Ukzywałą dysproporcje ekonom, społ. i kult.Uważała je za nibezp. dla życia i rozwoju narodu.

Zajmowałą się krzwydą i dyskrymiancją dziecka i szukałą dró do zmian tego. przez palnową dział. ośw. i kult.

Uważała że warunkiem egzystencji i rozwoju narodu jest przezwyciężenie tych dysproporcji społ i kult. jej główna teza to równe szanse wykształćenia i rozwoju calego młodego pokolenia jako podst. zasady org. szkolnej.

.9 PEDAGOGIKA SPOŁECZNA.Dokonania-aktualności-perspektywy

red. Kawula

arykuł A.Olubińskiego

Siły społ.jako kluczowa kategoria p.s.

siły społ (Radlińska) - zespół określonych czynników i wartości funkcj.w środowisku w postaci jednostkowych lub zbiorowych, janwych lub ukrutyvh uzdolnień wyrażajacych się w poztywnym działaniu.

U źródłem polskiej koncepcji sił społ. leżał motyw wyzwoleńczy-patriotyczny

. Zaczeło funkcjonować w :socjologii wychow.,psychol.społ., czy pracy socjalnej

Kamiński kojarzył siły z aspiracjami, ążeniami oraz postawami działaczy społ i zbiorową aktywnośćią oraz pragnieniami

Znaniecki: do analizy teorii wychow. „siły społ - oznaczenie zolności członków do wprowadzenia zmain w ustroju, względnie zapobieżenia zmianom które inni członkowie zamerzają wprowadzić”

Kojarzy siły społ z dążeniem indyw. lub zbiorowym, które wywołują zmianę lub zmianie przeciwdziała

Chałasiński-używał pojęcia sił podczas badań nad procesami upodmiotawiania klasy chłopskiej, fukcj.społ lokalnej i tworzeniem teorii wychowującej społ.

W pracy socjalnej stosuje się pojecie wzmocnienia - sposób w jaki ludzie, instyt. i społecznośc uzyskują panowanie nad swoim życiem.

Siły społ a pedagog sens środowiska wychow.

Rola pedagoga społ/ to wyszukiwanie sił ukrytych lub lub pobudzania sił mniej aktywnych i do odpowiedniego kierowania aktywności oraz energii tkwiącej w siłąch silnych. Ważny jest też typ charakteru społ (osobowść społ.) Istnieje bowiem zależnośc między środowiskiem, instytucją a osobowością.

Proces wychowania w aspekcie sił społ/ można by rozu,ieć głónie kategoriach możliwości realizacji określonych celó-wartości, jako naturalnych sił tkwiących w psychopoł. oraz społ-kult systemie danego środ.

10 PROFESJE SPOŁ W EUR red E Marynowicz-Hetka

Teza: zmiany pol społ ekon, stawiają przed pracą socjalną narastającą konieczność pomocy ludziom w dostosowywaniu się do tych zmian (j szmagalski)

poszerzane są kat zawodów społ (profesjonalizacja pracy społ)

praca socj to profesj i wyspecjalizowana aktywność

obecnie ważna jest pewna współna misja idea jednocząca podejmowanie działania społeczne zorientowane na włączanie w życie społ

współ koncepcje pracy socj zorientowana jest promocyjne (ukierunkowana na rozwój dynamikę zmiany)

zawód pracownika socjal spełnia donosłe funk

jedno z głównych zagadnień tej kwestii to kategoria kształcenia do profesji

teza: istotne by nadawać kształceniu do profesji społ wymiar europejski, europa jest co prawda zróżnicowana ale poszukuje jednorodności w wielkości

wymiana między pracownikami różnych krajów jest konieczna by osiągnąć wyższy poziom rozwoju społ (A Kotarska-Michalska)

w kształ pracowników większy nacisk na przyg do roli badaca, staranne przyg do tej roli zmniejszy dyskomfort

często pracow naptykają na szereg trudności bao zdobywana wiedza jest często nieadekwatna do potrzeb obszarów praktyki w których działają

EMH „europejskie wymiary w kształceniu i działaniu profesji”

umiejętni i oryginalnie łączyć różne dziedziny sięgając do przeszłości

edukacja wielowątkowa, wielodyscyplinowa

postulat pielęgnowania wielkości i łączenia jej ( koncepcja jedności w różnorodności)

edukacja powinna być zorientowana na przyszłość (wymiana studentów, nauczycieli to doskonałe doświadczenie uczestnictwa w zbiorowym żuciu społ europy)

J. Szmagalski:

praca socjalna zajmuje się większości państw europy marginalne miejsce, jej rola wyznaczona jest przez kult i systemy etyczne

integrowanie europy powoduje migracje mają one społ trudne efekty uboczne (bezpoś dośw nierówności ekon), ksenofobia i rasizm związany ze społ wykluczeniem imigrantów

teza: szansę na wzmacnianiu możliwości tego zawodu kryje się dalszej profesjonalizacji

11 PED SPOŁ TRADYCJA TERAŹNIEJSZOŚĆ NOWE WYZWANIA

Teza: Czł na przeł XX/XXI uczestniczy w niezwykłym przyśpieszeniu zmian. Zmiany te obejmują jednostki i grupy społ różnego typu i profesji. Ten przełom rodzi liczne trudne problemy życiowe.

Czł który posiada dośw zdobyte w innych czasach staje się częst bezradny zagubiony. Zmienia się obyczajowość model rodziny wzory życiowe, cele, aspiracje, style życia, rodzaje zabezpieczeń, pojmowanie dobra i zła.

staje się to wyznacznikiem dla współ ped społ

pełne poznanie środ powoli ma stosowanie szeroko pojętej prof. i kompensacji

postawy wobec zmiany mogą przybierać różne formy od poparcia i szerokiej akceptacji do zachodzących procesów po opór i niechęć

współczesne zjawisko ubóstwa postrzegane jest jako skutek mechanizmów ekon oraz określonego sposobu sprawowania polit społ

zasięg i liczebność grup sopł dotkniętych marginalizacją ciągle wzrasta (procesy marginalizacji mają charakter globalny dotyczą narodów, kultur)

jednym z naważ instr marginalizacji jest dziedziczne płożenie społ. (dziedziczność poziomu wykształ) Plich „Edukacja a społ procesy marginalizacji”

„Feminizm jako nowa probl badawcza w ped społ”

Świadomość feministyczna jest praktycznie nie obecna wśród pedagogów, zarówno badaczy jak i teoretyków

„Wzory osobowe współ kobiet - czyli wychow współ pokolenoie”

istotne zmiany można dostrzec w stylu życia, zach współ kobiet, które zawsze odgrywały dominującą rolę w wych i eduk młodych ludzi. Jako matki żony i kochanki, nauczycielki wpływają w sposób znaczny na perspektywy poglądy i zach młodzieży

wyrastają nowe pokolenia młodych kobiet które wiedzą czego chcą, mają poczucie własnej wartości, realizują wymarzone cele wykształcenie, praca to najważniejszy wyznacznik miejsca w życiu

w mediach dominuje stereotyp wizerunek kobiety

rosnące dziś znaczenie kobiet w różnych dziedzinach życia społ powinno skłaniać do podejmowania bad okreś kim są współ kobiety, jaką mogą w przyszłości odegrać rolę

szczególnie istotne jest to dla ped ponieważ kobiety w znacznym stopniu sa odp za edu, wych, kolejnych pokoleń

12 KAMIŃSKI I JEGO TWÓRCZOŚĆ PED

teksty są wyrazem żywej recepcji twórczości AK

zmieniły się war społ-poli, cywilizacyjne, postawy młodzieży (widać bierność, egocentryzm, niechęć do angażowania się w dział), cele społecz działania

wielu autor bezkrytycznie podkreśla znaczenie i doniosłość dorobku AK, świadczy to o tym że AK wciąż widziany jako wzór, brakuje gotowości do dyskusji

Teza - warunkiem rozwoju nauki jest kontynuowanie kumulowanie wiedz, a najważniejsze to analizowanie, spieranie się, stawianie nowych pyt, autentyczna zaangażowana krytyka

nowa rzeczywistość skłania do postawienia pyt o aktualność poglądów autora, uniwersalność

nadal traktowany jako inspirator eduk gerontologicznej

konieczność pełnienia przez szkołę f. ger nawiązywanie kontaktów w reakcjach szk-ucz-rodz, nadal istotne i ważne i dziś, gdzie obserwuje się kryzys szk jako inst i środ wych

twórczość AK ma walory aksjologiczny (EMH), pobudza, inspiruje do działania coraz to młodszych wychowanków, bo w sztuce wych chętnie szukamy wzorów)

AK dbał o dyscyplinaryzację ped, poszerzałjej przedmiot

wg AK subiektywne kontrowersje ujęcie środ jest w bad prd społ niewystarczające ( zatem koncepcja świata przeżywanego łącząca wymiar ind i społ jest bardziej adekwatna do rzeczywistości (urbaniak-Zając)

teza: dziś bardziej użyteczne należy uznawać takie środowiska które pozwolą lepirj rozumieć czł i jego świat, zanim rozpocznie się projektowanie działań pomocowych

teza: trudno połączyc wszystkie wypowiedzi AK w jedną spójną całość koncepcję teorety. (z jednej strony mówi o posiadaniu wiary w jednostkę, z drugiej ujmuje środowisko w postaci zbiorowości)

ten problem środ jego status w rozw czł jest ciągle aktualny

kontrowersja jedn wg AK powstaje w ramach społ, pojawia się wątpliwość czy nie następuje w ten sposób dyskredytacja jedn, dziś wiemy że należy respektować bytową i aksjolog godność osoby

wymieniane przez niego obszary problemowe i dziś sa znaczące w określaniu uprawianiu ped społ np. każdy z nas jest posiadaczem czasu wolnego, ale nie każdy potrafi go racjonalnie wyk

AK pisał o nieprzystosowaniu - przyczyna tkwi w mech socjaliz i wych w zależności od płci

Wszystkie jego kwestie znajdowały konty (ponadczasowe)

13 PED SPOŁ RADLIŃSKA

ped społ to nauka praktyczna, rozwijająca się na skrzyżowaniu nauk o czł biolog społ z etyką, kulturoznawstwem

punkt widz ped społ to zainteresowanie wzajemnym stosunkiem jedn i środ, wpływem war bytu i kręgu kult na czł w różnych fazach życia

unika sformułowania def ped społ

ukształt przez nią gałęź wydawała się jej wciąż rozwijająca płynna daleka od stabilizacji

najczęsciej podejmowane zagadnienia bad w ped społ to środ społ

nie zostawiła zamkniętej teorii ped

określiła obszar zainteresowań ped społ (opieka i pomoc, oświata pozaszkolna); takżeped wczasów ped pracy, nauka o sprawach młodzieży

wych odbywa się w 3 sferach (wzrost, wrastanie, wprowadzanie)

proces wych trwa całe życie

podst zawodowe ped to przeistaczanie wpływów nieintencjonalnych wychowawczo na wpływy prztwarzające w świadomy sposób środowisko

przetwarzanie sił wew jedn oparte na ideałach, woli

proces wych to oddziaływanie jedn na środ i odwrotnie

ped społ bada wzajemne stos i projektuje przekształcanie według elementów za pomocą aktywności zainteresowanych grup społ

środ niewidzialne (składniki psychiczne), ped społ ma dynamizować czynniki tego środ jako siły przekształcające życie

wych narodowe, opiera się o przesłania ale i o życie narodu, występuje na tle ped społ, powinno przygotowywać do życia

postuluje o uspołecznienie wych, materialne udostępnienie go wszystkim dz

pyta o polską szkołę o rolę naucz

szk ma wych do życia w społ i do współdziałania

rola nauczy (świadomy obywatel obowiązków) walczy o wiedzę dla wszystkich

przyszłość wykuwają wychowawcy wraz z wychowankami

istotną cechą wych jest wartościowanie, uczenie wyboru

pracownik społ musi orientować się w dynamice życia, profesjonalista, z wyobraźnią

skuteczna praca opiera się na ciągłej obserwacji, planowaniu, ocenie

równe prawa do kultury, każdy weźmie ile potrzebuje

---