1

Modele odpowiedzi do arkusza Próbnej matury z OPERONEM

J

ę

zyk polski

Poziom podstawowy

Listopad 2009

Cz

ęść

I.

Rozumienie czytanego tekstu Stare, nowe, kultowe

Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi zdaj

ą

cego mog

ą

przybiera

ć

ró

ż

n

ą

form

ę

j

ę

zykow

ą

, ale ich sens musi by

ć

synonimiczny wobec

modelu. Oceniaj

ą

c prac

ę

zdaj

ą

cego, nale

ż

y stosowa

ć

punktacj

ę

z modelu.

Uwaga: Za pełn

ą

odpowied

ź

przyznaje si

ę

maksymaln

ą

liczb

ę

punktów, za

niepełn

ą

- wskazan

ą

w rubryce „Punkty cz

ą

stkowe”. Nie nale

ż

y przyznawa

ć

połówek

punktów.

Za brak odpowiedzi lub odpowied

ź

bł

ę

dn

ą

nie przyznaje si

ę

punktów.

Numer

zadania

Proponowane odpowiedzi

Maksymalna

liczba

punktów

Punkty

cz

ą

stkowe

1.

Słowo „kultowy” przestało by

ć

kultowe,

poniewa

ż

było nadu

ż

ywane i si

ę

zbanalizowało.

1

0

2.

- zabiegi marketingowe

- walory estetyczne

- podziw odbiorców

- uznanie autora dzieła za nauczyciela,

wyroczni

ę

1

0

3.

C

1

0

4.

Przedmiot mo

ż

e si

ę

sta

ć

kultowy, gdy:

- kojarzy si

ę

z uczuciem nostalgii,

2

1

(za dwie

2

- stanowi swoisty fetysz,

- kojarzy si

ę

z podziwianym stylem

ż

ycia

lub postaw

ą

.

odpowiedzi)

5.

Akapit 7. rozwija (uzupełnia) tre

ś

ci z

akapitu 6.

1

0

6.

fetysz - przedmiot magiczny, po

żą

dany,

przynosz

ą

cy szcz

ęś

cie

1

0

7.

swobodny je

ź

dziec - indywidualista,

idealista, człowiek wolny, pod

ąż

aj

ą

cy własn

ą

ś

cie

ż

k

ą

, niepoddaj

ą

cy si

ę

ż

adnym

ograniczeniom

1

0

8.

Autor tekstu przywołuje postawy artystów,

którzy nie tworz

ą

sztuki dla wszystkich. Mówi

o ludziach, którzy w swojej twórczo

ś

ci łami

ą

ustalone zasady, sprzeciwiaj

ą

si

ę

wi

ę

kszo

ś

ci, propaguj

ą

własny styl

ż

ycia i

warto

ś

ci.

1

0

9.

W akapitach 9. i 10. autor przywołuje wiele

przykładów, by:

- uzasadni

ć

twierdzenie,

ż

e dzisiaj trudno

okre

ś

li

ć

, co jest modne, a co nie,

- pokaza

ć

ró

ż

norodno

ść

zainteresowa

ń

młodych ludzi.

Wystarczy jedna odpowied

ź

.

1

0

10.

W akapicie 1. cudzysłów słu

ż

y do

wyodr

ę

bnienia poj

ę

cia.

W akapicie 2. słu

ż

y do wyodr

ę

bnienia

tytułów filmów.

2

1

(za jedn

ą

poprawn

ą

odpowied

ź

)

11.

Stanowi

ą

nawi

ą

zanie do akapitu 10.,

wskazuj

ą

na kontynuacj

ę

my

ś

li z

poprzedniego akapitu.

1

0

12.

- specyficzny humor w ówczesnych

filmach

2

1

(za dwie

3

- zainteresowanie czasami, które młodym

wydaj

ą

si

ę

abstrakcj

ą

- znudzenie komercj

ą

(poszukiwanie dzieł

maj

ą

cych walory i rozrywkowe, i

artystyczne)

- tendencja do oryginalno

ś

ci

poprawne

odp.)

13.

W akapicie 11. autor stosuje form

ę

1 os. l.

poj.,

ż

eby na przykład:

- lepiej pokaza

ć

punkt widzenia młodych

ludzi,

- wzmocni

ć

sił

ę

argumentacji.

Wystarczy jedna odpowied

ź

.

1

0

14.

Mirosław P

ę

czak dochodzi do wniosku,

ż

e

ludziom potrzebne s

ą

przedmioty, osoby i

miejsca kultowe, dlatego wci

ąż

poszukuj

ą

w

kulturze „punktów odniesienia”. Gdy nie

znajduj

ą

ich w czasach współczesnych,

si

ę

gaj

ą

do przeszło

ś

ci.

1

0

15.

Przykłady kolokwializmów:

„w celach prywatkowych” (akapit 6.),

„ewidentny obciach” (9.), „obciachowe” (9.),

„kompletna abstrakcja” (11.), „tłumy

za

ś

miewaj

ą

si

ę

z grepsów Jasia Fasoli” (11.)

U

ż

yte kolokwializmy ułatwiaj

ą

zrozumienie

tekstu, czyni

ą

go łatwiejszym,

przyst

ę

pniejszym. Tekst jest przeznaczony

dla odbiorcy, który nie jest specjalist

ą

.

2

1

(za

wypisanie

przykładów)

16.

C

1

0

Razem

20

Cze

ść

II.

Pisanie własnego tekstu w zwi

ą

zku z tekstem literackim zamieszczonym w

arkuszu

4

Temat 1: Rozczarowania romantycznych kochanków. Dokonaj analizy i

interpretacji podanych fragmentów Kordiana Juliusza Słowackiego oraz Lalki

Bolesława Prusa i porównaj postawy bohaterów. Zwró

ć

uwag

ę

na postaci

kobiet. Uwzgl

ę

dnij znajomo

ść

obu utworów.

I. ROZWINI

Ę

CIE TEMATU (maksymalnie mo

ż

na uzyska

ć

25 pkt)

1. Rozpoznanie wst

ę

pne (0-4 pkt)

Na przykład:

Kordian

a) trafne umiejscowienie fragmentu (bohater, podró

ż

uj

ą

c po Europie, przybył do

Włoch; akt II),

b) okre

ś

lenie tematu fragmentu,

c) Kordian - młody romantyk szukaj

ą

cy sensu

ż

ycia; prze

ż

ył ju

ż

kilka

rozczarowa

ń

,

d) Kordian - typowy bohater romantyczny,

Lalka

e) trafne umiejscowienie fragmentu (podró

ż

z Ł

ę

ckimi do Krakowa; pod koniec

powie

ś

ci),

b) okre

ś

lenie tematu fragmentu,

c) Wokulski - bohater czterdziestokilkuletni, kupiec galanteryjny zakochany w

arystokratce,

d) Wokulski - ł

ą

czy w sobie cechy romantyka i pozytywisty (nie jest typowym

romantykiem); kocha jak romantyk.

2. Analiza fragmentu Kordiana (0-6 pkt)

Na przykład:

a) bohater chce si

ę

przekona

ć

, czy Wioletta kocha go szczerze,

b) Wioletta udaje uczucie, jest nieszczera,

c) kobieta wy

ż

ej ceni dobra materialne („Przegrałe

ś

moje serce razem z

klejnotami!”),

5

d) bohater przedkłada miło

ść

nad warto

ś

ci materialne („Serce twoje przekładam

nad wszelki dar złoty”),

e) Wioletta znajduje si

ę

pod wpływem silnych emocji (liczne wykrzyknienia,

wyrazy nacechowane emocjonalnie),

f) stosunek Wioletty do Kordiana zmienia si

ę

w zale

ż

no

ś

ci od tego, czy Kordian

ma pieni

ą

dze, czy nie („Jam stokro

ć

mówiła,

ż

e

ś

mi dro

ż

szy nad

ż

ycie”, „Jed

ź

z diabłem!”, „Niechaj ci

ę

głód zabije, zapali pragnienie!”),

g) Kordian gardzi kochank

ą

, mówi o niej z ironi

ą

(„Prawdziwie ta kobieta kocha

mi

ę

szalenie”),

h) odje

ż

d

ż

a, przekonawszy si

ę

, jaka jest naprawd

ę

(„Kordian siada na konia i

patrzy na ni

ą

z u

ś

miechem wzgardy”),

i) didaskalia dostarczaj

ą

nam dodatkowych informacji (np. o reakcji kobiety).

3. Funkcjonalne wykorzystanie znajomo

ś

ci całego tekstu (0-1 pkt)

Na przykład:

a) cel podró

ż

y Kordiana,

b) dalsze losy bohatera.

4. Analiza fragmentu Lalki (0-6 pkt)

Na przykład:

a) Wokulski krytycznie ocenia siebie i swoje zachowanie („jestem

sentymentalny i nudny”),

b) zdaje sobie spraw

ę

,

ż

e Izabela nie jest kobiet

ą

dla niego,

c) znajduje si

ę

pod wpływem bardzo silnych emocji (wykrzyknienia, pytania,

wielokropki),

d) jest

ś

wiadomy,

ż

e mógł przewidzie

ć

to, co si

ę

stało („nie spotkała mnie

ż

adna

niespodzianka”),

e) Izabela to kobieta ceni

ą

ca warto

ś

ci materialne,

f) Izabela nie potrafi kocha

ć

prawdziwie („jej miło

ść

, fałszywy towar”),

g) ironicznie wypowiada si

ę

o kobietach,

h) jego spojrzenie na kobiety zostało wypaczone przez poezj

ę

romantyczn

ą

,

i) wierzył,

ż

e Izabela jest inna, szybko przekonał si

ę

, jak bardzo si

ę

myli.

6

5. Funkcjonalne wykorzystanie znajomo

ś

ci całego tekstu (0-1 pkt)

Na przykład:

a) ostateczna zmiana stosunku do Izabeli spowodowana sytuacj

ą

w poci

ą

gu

(flirt ze Starskim),

b) dalsze losy zwi

ą

zku Izabeli i Wokulskiego,

c) dalsze losy Wokulskiego.

6. Porównanie obu fragmentów (0-4 pkt)

Na przykład:

Podobie

ń

stwa

a) wierzyli,

ż

e prawdziwa (romantyczna) miło

ść

istnieje,

b) szybko przekonali si

ę

,

ż

e to nieprawda,

c) przekonali si

ę

,

ż

e kobiety s

ą

fałszywe, najwa

ż

niejsze s

ą

dla nich warto

ś

ci

materialne,

d) gorzko rozczarowali si

ę

,

Ró

ż

nice

e) Kordian

ś

wiadomie wystawił Wiolett

ę

na prób

ę

,

f) Wokulski przypadkowo poznał, jaka naprawd

ę

jest Ł

ę

cka,

g) Kordian zdaje si

ę

bez emocji podchodzi

ć

do tego, co si

ę

stało,

h) Wokulski reaguje bardzo emocjonalnie.

7. Wnioski (0-3 pkt)

Pełny wniosek (3 pkt)

Obaj bohaterowie to m

ęż

czy

ź

ni idealizuj

ą

cy miło

ść

i kobiety. Uczucia s

ą

dla

nich najwa

ż

niejsze. Prze

ż

ywaj

ą

gł

ę

bokie rozczarowanie. Ka

ż

dy z nich reaguje

jednak inaczej. Kordian, który prze

ż

ył ju

ż

jedno miłosne rozczarowanie

(zako

ń

czone prób

ą

samobójcz

ą

), teraz chłodno ocenia zachowanie Wioletty. Dla

Wokulskiego to, co zrobiła Izabela, jest ciosem, który go prowadzi do nieudanej

próby odebrania sobie

ż

ycia.

Bohater Słowackiego szuka sensu

ż

ycia i po kolejnych rozczarowaniach (m.in.

fałszyw

ą

miło

ś

ci

ą

), znajduje cel - chce walczy

ć

o kraj (zwi

ą

zek z sytuacj

ą

Polski).

7

Na kreacj

ę

postaci Wokulskiego (a zwłaszcza kolei jego uczucia) wpływ miał

stosunek pozytywistów do romantycznych idei.

Cz

ęś

ciowy wniosek (2 pkt)

Obaj bohaterowie to m

ęż

czy

ź

ni idealizuj

ą

cy miło

ść

i kobiety. Uczucia s

ą

dla

nich najwa

ż

niejsze. Prze

ż

ywaj

ą

rozczarowanie, kiedy pokazuje si

ę

,

ż

e ich

wybranki wy

ż

ej ceni

ą

warto

ś

ci materialne, pogardzaj

ą

prawdziwym uczuciem.

Próba podsumowania (1 pkt)

Dla obu bohaterów uczucia s

ą

najwa

ż

niejsze, dlatego tak bardzo rozczarowali

si

ę

zachowaniem swoich ukochanych.

II. KOMPOZYCJA (0-5 pkt)

Kompozycj

ę

wypracowania ocenia si

ę

wtedy, gdy przyznane zostały punkty

za rozwini

ę

cie tematu.

- podporz

ą

dkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna

wewn

ę

trznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym (5

pkt)

- uporz

ą

dkowana wobec przyj

ę

tego kryterium, spójna; graficzne wyodr

ę

bnienie

głównych cz

ęś

ci (3 pkt)

- wskazuj

ą

ca na podj

ę

cie próby porz

ą

dkowania my

ś

li, na ogół spójna (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

III. STYL (0-5 pkt)

- jasny,

ż

ywy, swobodny, zgodny z zastosowan

ą

form

ą

wypowiedzi,

urozmaicona leksyka (5 pkt)

- zgodny z zastosowan

ą

form

ą

wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczaj

ą

ca

leksyka (3 pkt)

- na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy j

ę

zykowe (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

8

IV. J

Ę

ZYK (0-12 pkt)

- j

ę

zyk w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,

poprawne słownictwo, frazeologia, fleksja (12 pkt)

- j

ę

zyk w całej pracy komunikatywny, poprawne: słownictwo, składnia,

frazeologia i fleksja (9 pkt)

- j

ę

zyk w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wi

ę

kszo

ś

ci poprawne:

słownictwo, składnia, frazeologia (6 pkt)

- j

ę

zyk w pracy komunikatywny mimo bł

ę

dów składniowych, leksykalnych

(słownictwo i frazeologia) i fleksyjnych (3 pkt)

- j

ę

zyk w pracy komunikatywny mimo bł

ę

dów fleksyjnych, licznych bł

ę

dów

składniowych oraz leksykalnych (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

V. ZAPIS (0-3 pkt)

- bezbł

ę

dna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne bł

ę

dy) (3 pkt)

- poprawna ortografia (nieliczne bł

ę

dy II stopnia), na ogół poprawna

interpunkcja (2 pkt)

- poprawna ortografia (nieliczne bł

ę

dy ró

ż

nego stopnia), interpunkcja

niezakłócaj

ą

ca komunikacji (mimo ró

ż

nych bł

ę

dów) (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (0-4 pkt)

Temat 2: Dokonaj analizy podanego fragmentu Przedwio

ś

nia. Zwró

ć

szczególn

ą

uwag

ę

na scen

ę

powitania i towarzysz

ą

ce jej emocje.

Wykorzystuj

ą

c znajomo

ść

całego utworu, wyja

ś

nij, jakie do

ś

wiadczenia

ż

yciowe wpłyn

ę

ły na zachowanie Cezarego Baryki.

9

I. Rozwini

ę

cie tematu (mo

ż

na uzyska

ć

maksymalnie 25 punktów)

1. Rozpoznanie wst

ę

pne (0-2 pkt)

Na przykład:

a) umiejscowienie fragmentu w cało

ś

ci utworu (po zako

ń

czeniu wojny polsko-

bolszewickiej),

b) miejsce - dworek w Nawłoci nale

żą

cy do rodziny Wielosławskich,

c) scena przedstawia przyjazd Cezarego i Hipolita do jego domu rodzinnego,

d) okre

ś

lenie relacji mi

ę

dzy Cezarym a Hipolitem (np. przyjaciele, Cezary

uratował Hipolitowi

ż

ycie).

2. Podanie istotnych informacji o Baryce (0-2 pkt)

Na przykład:

a) dwudziestoletni młodzieniec,

b) dzieci

ń

stwo i młodo

ść

sp

ę

dził w Baku,

c) przyjechał do Polski na pro

ś

b

ę

ojca,

d) w Polsce nie miał nikogo bliskiego.

3. Scena powitania (0-8 pkt)

Na przykład:

a) oczekiwanie na przyjazd go

ś

ci (powóz czekaj

ą

cy na stacji, zapalone

ś

wiatła,

domownicy czekaj

ą

cy na progu domu),

b) szcz

ęś

cie Hipolita wywołane powrotem do domu,

c) nieokre

ś

lone l

ę

ki Baryki,

d) rado

ść

domowników z przyjazdu go

ś

ci,

e) czułe powitanie przybyłych przez Wielosławskich,

f) serdeczne powitanie przez słu

ż

b

ę

(wo

ź

nic

ę

, Maciejunia, kucharza Wojciunia),

g) ciekawo

ść

spowodowana przybyciem nieznajomego,

h) chaotyczne rozmowy, liczne pytania, gwar,

i) stosunek Wielosławskich do Hipolita („wszyscy patrzyli z rado

ś

ci

ą

, niemal z

miło

ś

ci

ą

”),

10

j) kolacja na cze

ść

przybyłych go

ś

ci,

k) sielsko

ść

sceny.

4. Emocje Cezarego po przyje

ź

dzie do Nawłoci (0-6 pkt)

Na przykład:

a) szcz

ęś

cie, rado

ść

(„miał w sercu rado

ść

, rozkosz bytu, szcz

ęś

cie”),

b) zadowolenie z przyjazdu do rodziny Hipolita („było mu dobrze z tymi obcymi

lud

ź

mi”),

c) poczucie wspólnoty z rodzin

ą

Wielosławskich („jakby ich znał i kochał od

niepami

ę

tnych lat”),

d) zachwyt wywołany domow

ą

atmosfer

ą

panuj

ą

c

ą

w Nawłoci („wszystko […]

było dobre dla uczu

ć

, przychylne i przytulne”),

e) podziw („wszystko tu było na swoim miejscu, dobrze postawione i rozumnie

strze

ż

one”),

f) zmiana nastroju wywołana alkoholem,

g) uczucie

ż

alu, l

ę

ku mimo ogólnej rado

ś

ci i beztroski,

h) wizja buntu, rewolucji, wyst

ą

pienia słu

ż

by przeciwko szlachcie (motyw

rabunkowy, ró

ż

nica maj

ą

tkowa).

5. Przywołanie do

ś

wiadcze

ń

ż

yciowych, które zakłóciły sielsk

ą

atmosfer

ę

powitania i wpłyn

ę

ły na zachowanie Cezarego (0-4 pkt)

Na przykład:

a) bestialstwo rewolucjonistów w Baku,

b) grabie

ż

e dokonywane przez rewolucjonistów (maj

ą

tek Baryków, klejnoty

ksi

ęż

nej),

c) bezsensowna

ś

mier

ć

ofiar rewolucji (np. młoda Ormianka),

d)

ś

mier

ć

rodziców,

e) samotno

ść

Cezarego,

f) ewolucja stosunku do rewolucji.

6. Wnioski ko

ń

cowe (0-3 pkt)

Pełny wniosek (3 pkt)

11

Podany fragment przedstawia sielsk

ą

scen

ę

powitania powracaj

ą

cych z wojny.

Arkadyjska (sielankowa) wizja polskiego dworku w Nawłoci - wszystko dobrze

urz

ą

dzone, pa

ń

stwo s

ą

lubiani przez słu

ż

b

ę

, powrót młodych z wojny wywołuje

ogóln

ą

rado

ść

. Do

ś

wiadczenia

ż

yciowe Cezarego (rewolucja w Baku) powoduj

ą

,

ż

e dostrzega on zmierzch tego

ś

wiata, nadchodz

ą

ce zagro

ż

enia. Pisarz w ten

sposób podkre

ś

la anachroniczno

ść

tak

ż

yj

ą

cego

ś

wiata szlacheckiego.

Cz

ęś

ciowy wniosek (2 pkt)

Wracaj

ą

cy z wojny bohaterowie s

ą

rado

ś

nie witani przez mieszka

ń

ców Nawłoci.

Pocz

ą

tkowa atmosfera beztroski i pełni szcz

ęś

cia zostaje zakłócona przez

niepokoje Cezarego zwi

ą

zane z my

ś

lami o buncie poddanych przeciwko panom.

Ukazuj

ą

c niepokoje Cezarego,

ś

eromski chciał przestrzec przed gro

ź

b

ą

rewolucji.

Próba podsumowania (1 pkt)

Podany fragment przedstawia sielsk

ą

scen

ę

powitania powracaj

ą

cych z wojny. I

go

ś

cie, i domownicy ciesz

ą

si

ę

ze spotkania. Atmosfera beztroski i pełni

szcz

ęś

cia zostaje zakłócona przez niepokoje Cezarego wywołane my

ś

lami o

buncie poddanych przeciwko panom.

II. KOMPOZYCJA (0-5 pkt)

Kompozycj

ę

wypracowania ocenia si

ę

wtedy, gdy przyznane zostały punkty

za rozwini

ę

cie tematu.

- podporz

ą

dkowana zamysłowi funkcjonalnemu wobec tematu, spójna

wewn

ę

trznie, przejrzysta i logiczna; pełna konsekwencja w układzie graficznym (5

pkt)

- uporz

ą

dkowana wobec przyj

ę

tego kryterium, spójna; graficzne wyodr

ę

bnienie

głównych cz

ęś

ci (3 pkt)

- wskazuj

ą

ca na podj

ę

cie próby porz

ą

dkowania my

ś

li, na ogół spójna (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

III. STYL (0-5 pkt)

12

- jasny,

ż

ywy, swobodny, zgodny z zastosowan

ą

form

ą

wypowiedzi,

urozmaicona leksyka (5 pkt)

- zgodny z zastosowan

ą

form

ą

wypowiedzi, na ogół jasny, wystarczaj

ą

ca

leksyka (3 pkt)

- na ogół komunikatywny, dopuszczalne schematy j

ę

zykowe (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

IV. J

Ę

ZYK (0-12 pkt)

- j

ę

zyk w całej pracy komunikatywny, poprawna, urozmaicona składnia,

poprawne słownictwo, frazeologia, fleksja (12 pkt)

- j

ę

zyk w całej pracy komunikatywny, poprawne: słownictwo, składnia,

frazeologia i fleksja (9 pkt)

- j

ę

zyk w całej pracy komunikatywny, poprawna fleksja, w wi

ę

kszo

ś

ci poprawne:

słownictwo, składnia, frazeologia (6 pkt)

- j

ę

zyk w pracy komunikatywny mimo bł

ę

dów składniowych, leksykalnych

(słownictwo i frazeologia) i fleksyjnych (3 pkt)

- j

ę

zyk w pracy komunikatywny mimo bł

ę

dów fleksyjnych, licznych bł

ę

dów

składniowych oraz leksykalnych (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

V. ZAPIS (0-3 pkt)

- bezbł

ę

dna ortografia, poprawna interpunkcja (nieliczne bł

ę

dy) (3 pkt)

- poprawna ortografia (nieliczne bł

ę

dy II stopnia), na ogół poprawna

interpunkcja (2 pkt)

- poprawna ortografia (nieliczne bł

ę

dy ró

ż

nego stopnia), interpunkcja

niezakłócaj

ą

ca komunikacji (mimo ró

ż

nych bł

ę

dów) (1 pkt)

Uwaga: je

ś

li powy

ż

sze kryteria nie zostały spełnione, nie przyznaje si

ę

punktów.

13

VI. SZCZEGÓLNE WALORY PRACY (0-4 pkt)