Podręcznik metodyczny dla nauczyciela ANG

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PODRĘCZNIK METODYCZNY

DLA NAUCZYCIELA

dla kursów multimedialnych SuperMemo

„Angielski. No problem!+”

z panelem nauczyciela

Spis treści

OPIS ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU ............................................... 2

Poziom podstawowy .............................................................................................................................. 2
Poziom średni......................................................................................................................................... 6
Poziom zaawansowany.......................................................................................................................... 9

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA ................................................. 13

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM ............................................................... 19

Kurs z programem SuperMemo UX.................................................................................................. 19

Pierwsze kroki z programem............................................................................................................. 19
Charakterystyka ćwiczeń .................................................................................................................. 20
Podstawowe typy ćwiczeń ................................................................................................................ 21
System zapamiętywania.................................................................................................................... 25

Panel nauczyciela................................................................................................................................. 27

Zasada działania – zarządzanie grupą uczniów ................................................................................ 27
Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów ................................................................................................. 28
Przeglądanie postępów w nauce ....................................................................................................... 29
Zlecanie zadań .................................................................................................................................. 30
Pozostałe opcje programu ................................................................................................................. 31
Zadania - widok ucznia ..................................................................................................................... 32

Podsumowanie metodyczne .................................................................................................................

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM
OPROGRAMOWANIA ........................................................................................................ 34

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

OPIS ZAWARTOŚCI MERYTORYCZNEJ PROGRAMU

Poziom podstawowy

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczne

Liczebniki główne
Czasownik „to be” (być)
Zaimki osobowe
Zaimki dzierżawcze
Liczba mnoga rzeczowników
Dopełniacz saksoński

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie rodziny
Podawanie wieku
Podawanie numerów telefonu
Opisywanie swojego pochodzenia
Opisywanie swojego zawodu
Geografia Wysp Brytyjskich

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczne

Liczebniki porządkowe
Rzeczowniki policzalne i niepoliczalne
Czasownik „to have” (mieć)
Określniki „some” i „any”

Zagadnienia leksykalne

Jedzenie
Nazwy miesięcy
Opisywanie swojego stanu posiadania
Opisywanie swoich hobby
Przemysł Wielkiej Brytanii

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „can” (móc)
Konstrukcja gramatyczna „there is/ there are”
Rodzajniki „a/an/the”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swojego stanu posiadania
Opisywanie miasta i miejsc w mieście
Opisywanie znajomości języków obcych
Opis lotniska Heathrow
Atrakcje turystyczne w Londynie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczne

Present Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Przysłówki częstotliwości

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swojej pracy
Opisywanie typowego przebiegu dnia
Opisywanie ulubionych rzeczy/zajęć
Podawanie godziny
Typowy przebieg dnia Brytyjczyków

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczne

Stopniowanie przymiotników: stopień równy i wyższy
Czasownik „to have to” (musieć)

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie typowego przebiegu tygodnia i codziennych obowiązków
Dni tygodnia
Porównania
Sposoby spędzania wolnego czasu przez Brytyjczyków

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „would like” (chcieć)
Present Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Zaimki osobowe w podmiocie i dopełnieniu

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie planów, aspiracji i marzeń prywatnych i zawodowych
Opisywanie sytuacji/wydarzeń w danym miejscu
Brytyjska służba zdrowia

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczne

Present Simple a Present Continuous – porównanie
Pytania z przyimkiem na końcu
Czasownik modalny „should”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swoich przyzwyczajeń i cech
Podawanie sugestii, zaleceń
Szkolnictwo w Wielkiej Brytanii

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „to be going to” (zamierzać)
Czas przeszły czasownika „to be”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swoich regularnych i aktualnie wykonywanych zajęć
Opisywanie planów na przyszłość

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczne

Czas Past Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Czas Past Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swojego mieszkania i pracy
Biografia
Opowiadanie o zdarzeniach w przeszłości
Uniwersytety w Wielkiej Brytanii

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „to be to”
Użycie przyimków w zdaniach (np. I am listening to the radio.)

Zagadnienia leksykalne

Biografia
Podawanie wytłumaczenia jakiejś sytuacji, przeprosiny
Rolnictwo brytyjskie

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczne

Zaimek „it” w konstrukcjach bezosobowych
Stopniowanie przymiotników – stopień najwyższy
Czasownik modalny „will”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie swoich dzieci i ich postępów w nauce
Opisywanie pogody, prognoza pogody
Królowa Wiktoria

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik modalny „must”
Czas Past Simple – powtórzenie
Pisownia liczb dziesiętnych

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie wrażeń z podróży
Prognozowanie wydarzeń w przyszłości
Opowiadanie o zaletach i wadach swojej pracy
Etapy poszukiwania nowej pracy
Sylwetka i biografia Florence Nightingale

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Poziom średni

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczne

Czas Future Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Czas Present Perfect Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Imiesłów bierny (3. Forma czasownika)

Zagadnienia leksykalne

Planowanie zajęć w ciągu dnia i tygodnia
Opisywanie doświadczeń życiowych
Opisywanie doświadczenia zawodowego (fotografia)
Panowanie królowej Elżbiety I w Anglii

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „to be able to” (być w stanie)
Spójniki „if” (jeśli), „when” (kiedy), „after” (po)
Czas Future Continuous do wyrażania planów na przyszłość

Zagadnienia leksykalne

Planowanie bliższej i dalszej przyszłości
Opowiadanie o doświadczeniach życiowych (stan cywilny)
Opisywanie swojego mieszkania/domu
Sufrażystki w Wielkiej Brytanii

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczne

Zaimki z cząstką „–self” i „–selves”
Zdania warunkowe realne i zdania czasowe
Present Perfect Simple i Past Simple – porównanie

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie planów i obowiązków oraz ich wykonania
Wysuwanie hipotez na temat przyszłych zdarzeń
Sylwetka i biografia George’a Gordona Browna

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczne

Tworzenie przysłówków za pomocą przyrostka „–ly”

Zagadnienia leksykalne

Opisywanie planów (zawodowych, wakacyjnych, weekendowych)
Opowiadanie o doświadczeniach życiowych
Debata na temat programów TV
Debata na temat targów kwiatów

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Debata o tematyce artykułów w czasopiśmie
Wyrażanie osobistych opinii

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczne

Passive voice – strona bierna

Zagadnienia leksykalne

Wysuwanie hipotez na temat przyszłych zdarzeń
Planowanie wyjazdu/wycieczki
Ważne wydarzenia w historii Wielkiej Brytanii i świata
Formułowanie próśb i sugestii
Otwarty Uniwersytet

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczne

Czasowniki modalne: „can”, „cannot”, „should”, „shouldn’t”, „must”, „mustn’t”,
„don’t have to”, „could”, „shall”, „will” – znaczenie

Zagadnienia leksykalne

Ruch uliczny w Wielkiej Brytanii
Gospodarka Wielkiej Brytanii
Przemysł filmowy w Wielkiej Brytanii
Udzielanie porad
Wyrażanie osobistych opinii
Rewolucja Przemysłowa w Anglii

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczne

Dopełnienie złożone po niektórych czasownikach
Czasownik modalny „would” – znaczenie warunkowe

Zagadnienia leksykalne

Planowanie i spędzanie czasu poza domem
Przewidywanie reakcji innych osób, wysuwanie hipotez
Podawanie uzasadnienia/wyjaśnienia
Ryszard III

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczne

Czas Past Perfect Simple – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Czasownik „to mind” w formułach grzecznościowych
Zdania warunkowe nierealne

Zagadnienia leksykalne

Wyrażanie próśb wobec innych osób

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Stawianie wymagań i opisywanie swoich oczekiwań
Odradzanie innym osobom jakiejś decyzji
Udzielanie porad dotyczących teraźniejszości i przeszłości
Historia odkrycia Ameryki

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczne

Czas Present Perfect Continuous – forma twierdząca, przecząca i pytająca
Zdania warunkowe nierealne ciąg dalszy
Zdania względne

Zagadnienia leksykalne

Wyrażanie osobistych opinii na podstawie różnych przesłanek
Dialogi w sklepie (centrum handlowe, sklep obuwniczy, sklep papierniczy)
Jezioro Loch Ness

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczne

Działania matematyczne

Zagadnienia leksykalne

Opowiadanie o doświadczeniach życiowych
Wyrażanie żalu
Formułowanie hipotez na temat teraźniejszości i przeszłości
Działalność związków zawodowych w XIX wieku

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik modalny „must” do wyrażania przypuszczeń

Zagadnienia leksykalne

Opowiadanie o zdarzeniach w przeszłości i niespodziewanych zwrotach wydarzeń
Formułowanie hipotez na temat teraźniejszości i przeszłości
Sir Isaac Newton

Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczne

Powtórzenie konstrukcji gramatycznych

Zagadnienia leksykalne

Powtórzenie sposobów powitania, przedstawiania siebie i innych, pozdrawiania
Formułowanie sugestii, prośby o zrobienie czegoś przez kogoś innego
Wyrażanie zgody
Zawody i ich atrybuty

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Poziom zaawansowany

Lekcja 1

Zagadnienia gramatyczne

Zdania dopełnieniowe (mowa zależna)
Zaimki względne – funkcje

Zagadnienia leksykalne

Wykorzystanie komputera w pracy, problemy z komputerem
Pomaganie chorej osobie w codziennych sprawunkach (np. lista zakupów)
Wyrażanie przypuszczeń, hipotez
Sir Lawrence Olivier

Lekcja 2

Zagadnienia gramatyczne

Present Perfect Simple i Past Perfect Simple – porównanie
Czasownik modalny „cannot / can’t” do wyrażania przypuszczeń

Zagadnienia leksykalne

Wyrażanie przypuszczeń
Praca za granicą
Rozwijanie własnej firmy, szukanie unikalnych rozwiązań
Wyrażanie niedowierzania lub zwątpienia
Wallis Simpson

Lekcja 3

Zagadnienia gramatyczne

Zdania dopełnieniowe – następstwo czasów
Czasowniki modalne „needn’t”, „ought to”, „mustn’t”, „may not”
Strona bierna w czasie Present Continuous

Zagadnienia leksykalne

Rozwiązywanie problemów, układanie planów
Regulaminy
Opowiadanie o randce
Opowiadanie o rozmowie kwalifikacyjnej
Opowiadanie o meczu piłki nożnej
Lawrence of Arabia

Lekcja 4

Zagadnienia gramatyczne

Czasowniki nieregularne

Zagadnienia leksykalne

Sylwetka i życie sławnego sportowca
Opowiadanie o nietypowych zdarzeniach, nagłych wypadkach

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Rozmowy telefoniczne ze słuchaczami radiowymi
Celtowie, legendy o królu Arturze i Rycerzach Okrągłego Stołu

Lekcja 5

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „would rather”
Zdania czasowe dotyczące przyszłości
Zaimki dzierżawcze
Dopełniacz saksoński
Spójniki w zdaniach złożonych

Zagadnienia leksykalne

Wspieranie organizacji i akcji charytatywnych
Wyrażanie opinii i sugestii
Chuligaństwo stadionowe
Kampania ekologów przeciwko zakładom chemicznym
Przeziębienie i sposoby zapobiegania
Bunt na statku Bounty

Lekcja 6

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „to be to”
Konstrukcja gramatyczna „had better”

Zagadnienia leksykalne

Interwencje policji
Planowanie spotkania przy ognisku
Planowanie pokojowych protestów
Udzielanie rad i sugestii
Odkrycie grobowca Tutanchamona

Lekcja 7

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „I wish… ” do wyrażania życzeń
Sposoby mówienia o przyszłości – podsumowanie

Zagadnienia leksykalne

Historie sensacyjne (ucieczka więźniów)
Wyrażanie żalu i nadziei („wish”)
Opowiadanie o przedsięwzięciu i jego przebiegu
Debaty parlamentarne
Wyspy Normandzkie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 8

Zagadnienia gramatyczne

Czasownik „used to”
Przysłówek „hardly”
Zdania warunkowe – podsumowanie

Zagadnienia leksykalne

Wypadek na statku dalekomorskim – akcja ratunkowa
Wyrażanie żalu i nadziei („wish”)
Planowanie przyszłości, przewidywanie różnych opcji rozwoju wydarzeń
Thomas Cook i jego biuro podróży

Lekcja 9

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „make+infinitive”
Gerund jako bezosobowa forma czasownika

Zagadnienia leksykalne

Strajki w kopalniach
Rozwiązywanie konfliktów
Wyrażanie opinii, przekonań
Agatha Christie

Lekcja 10

Zagadnienia gramatyczne

Formy infinitive i gerund – zastosowanie

Zagadnienia leksykalne

Prowadzenie interesów (również nieuczciwych)
Reklamy radiowe
David Livingstone

Lekcja 11

Zagadnienia gramatyczne

Przysłówki „very” i „ever”
Konstrukcja gramatyczna „have something done”
Zaimek względny „whose”

Zagadnienia leksykalne

Wycieczka zagraniczna i przygody podczas wyjazdu
Zagraniczne wyjazdy (emigracja zarbkowa, wyjazdy na stypendia naukowe)
Debata na temat egzaminów wstępnych
Ruch skautów chłopięcych

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Lekcja 12

Zagadnienia gramatyczne

Konstrukcja gramatyczna „see someone do something”

Zagadnienia leksykalne

RSPCA
Opisywanie bogatego doświadczenia zawodowego
Edukacja i komunikacja z osobami niedosłyszącymi
Utrzymywanie równowagi ekologicznej
Debata na temat dostępności alkoholu w pubach
Prawo prof. Parkinsona

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

WSKAZÓWKI METODYCZNE DLA NAUCZYCIELA

Metoda pierwsza – wykładowa; dostarczanie gotowej informacji

Nauczyciel podczas przygotowywania lekcji wyszukuje w kursie potrzebne informacje, do
których będzie się odwoływał w czasie prowadzenia zajęć. Posługując się odnośnikami
wewnątrz danej lekcji kompletuje dostępną na kursie wiedzę dotyczącą wybranego tematu
czy zagadnienia, będącego przedmiotem tej lekcji.

Następnie nauczyciel drukuje wszystkie potrzebne materiały i przygotowuje odpowiednią
ilość kopii. Na początku lekcji rozdaje materiały uczniom wyjaśniając, skąd pochodzą i jak
będą wykorzystywane podczas zajęć. Podczas prowadzonych zajęć nauczyciel odwołuje się
do materiałów albo wydaje polecenie odczytania wskazanej informacji, prosząc o to
wybranego ucznia.

Na zakończenie prezentacji nowego materiału nauczyciel zadaje pracę, polegającą na
wykonaniu zadania w oparciu o materiał poznany na zajęciach.

Przykład

Lekcja dotyczy budowy nowego czasu teraźniejszego Present Continuous. Nauczyciel na
przykładach prezentacji tekstu lekcji nr 8 poziomu podstawowego What is happening now?
omawia budowę czasu Present Continuous zdań twierdzących, przeczących i pytających
wykorzystując slajd Grammar z opisem tego czasu. W czasie omawiania czasu nauczyciel
wyświetla omawiany slajd na tablicy przy pomocy rzutnika multimedialnego.

Metoda druga – interakcyjna; praca własna uczniów z programem (lekcja prowadzona
w pracowni komputerowej).

Nauczyciel dzieli uczniów na zespoły, przydzielając na każdy z zespołów jeden komputer
z zainstalowanym kursem. Potem przeprowadza krótką prezentację sposobów wyszukiwania
informacji przy użyciu kursu.

Nauczyciel określa zadanie, polegające na wyszukiwaniu wszystkich potrzebnych materiałów
do przygotowania samodzielnego lub pod okiem nauczyciela na określony temat i wyznacza
przedział czasowy, w jakim zadanie należy wykonać. Po upływie wyznaczonego terminu
uczniowie prezentują zadanie.

Przykład

Lekcja dotyczy utrwalania słownictwa poznanego na lekcji – poziom podstawowy, lekcja nr 8
What is happening now? Uczniowie zapoznali się ze słownictwem do lekcji i przechodzą do
ć

wiczeń sprawdzających zapamiętane słowa i wyrażeń.

Nauczyciel dzieli uczniów na dwuosobowe zespoły, przydzielając na każdy z zespołów jeden
komputer z zainstalowanym kursem. Następnie przeprowadza krótką prezentację sposobów
wyszukiwania informacji przy użyciu programu. Kurs należy otworzyć na stronie z serią
ć

wiczeń Fill in the gaps, która znajduje się pod rozdziałem New words and expressions.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Nauczyciel określa zadanie, polegające wysłuchaniu nagrań i uzupełnieniu 14 brakujących
fragmentów 14 zdań. Jeżeli uczeń dokończy zdanie poprawnie to otrzymuje 1 punkt,
częściowo – 0,5 punktu, nie wie – 0 punktów. Nauczyciel wyznacza czas na wykonanie
zadania. Po upływie wyznaczonego czasu uczniowie podają nauczycielowi ilość zdobytych
punktów.

Metoda trzecia – metoda inscenizacji

Polega na zainscenizowaniu pewnego zdarzenia, w trakcie którego uczniowie wcielają się
w role osób występujących w tym zdarzeniu, a pozostali pełnią rolę obserwatorów. Po insce-
nizacji następuje ocena prezentacji.

Przykład

Lekcja koncentruje się wokół rozmowy o planach na przyszłość i jest realizowana w oparciu
o trzeci tekst lekcji 2 z poziomu średniego Talking about future plans.

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje od nauczyciela
kopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi planów pewnych osób. Zadaniem grup jest
napisanie dialogu przedstawiający przyszłe plany tych osób w jak najkrótszym czasie.
Następnie uczniowie prezentują inscenizację dialogu. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne
wątpliwości uczniów i koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i Arku-
sze papieru.

Metoda czwarta – burza mózgów

Polega na zgromadzeniu w krótkim czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś
problemu. Nauczyciel prezentuje zagadnienie lub problem, udziela głosu zgłaszającym
propozycje rozwiązań i zapisuje je na tablicy. Po wyczerpaniu pomysłów następuje dyskusja
i wybór najlepszego rozwiązania. Plusem jest modyfikowanie cudzych pomysłów na rzecz
działania wewnętrznego osądu – czy pomysł jest na tyle dobry, że warto go poddać
rozważeniu. Uczniowie pracują w 4-5-osobowych zespołach. W czasie burzy mózgów
zadaniem zespołu jest zgromadzenie jak największej ilości faktów na temat danego problemu
czy zagadnienia.

Burzę mózgów stosujemy jako „rozgrzewkę” i wprowadzenie w temat lekcji. Stosuje się ją na
początku zajęć jako rodzaj aktywności umysłowej. Zastosowanie na lekcjach burzy mózgów
pozwala na:

•

włączenie wszystkich uczniów do pracy;

•

szybkie zgromadzenie dużej ilości pomysłów lub faktów;

•

przeprowadzenie rozgrzewki umysłowej;

•

naukę zwięzłego, precyzyjnego wyrażania myśli;

•

sprawdzenia posiadanej wiedzy.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie trzeciego tekstu lekcji 1 poziomu średniego The
Elizabethan Age.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji The Elizabethan Age – jest to trzeci tekst w
spisie treści lekcji 1 pod nazwą Listen and read. Zadaniem uczniów jest przeprowadzenie tzw.
burzy mózgów. Podczas tego zadania uczniowie pracując w grupach, na dostarczonych przez
nauczyciela kartach papieru wypisują swoje wszystkie skojarzenia związane z tematem lekcji.
Mają na to 3 min.

Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy
zespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych. Słowa
zostają zapisane na tablicy.

Metoda piąta – mapa pojęciowa

To metoda wizualnego przedstawienia problemu z wykorzystaniem schematów, rysunków,
haseł itp. Celem stosowania tej metody jest usystematyzowanie świeżo zdobytej wiedzy lub
wizualizacja wiadomości. Ponadto w trakcie pracy tą metodą uczniowie doskonalą zarówno
umiejętności techniczne (rysowanie, pisanie, wykorzystanie komputera), jak i umysłowe
(planowanie, klasyfikowanie). Praca z mapą pojęciową jest atrakcyjna i przynosi korzyści,
ponieważ:

•

uczy samodzielnego zdobywania wiedzy,

•

uczy posługiwania się poznanymi pojęciami,

•

ułatwia zapamiętywanie poznanych faktów,

•

daje szansę wykazania się uczniom o różnych zdolnościach,

•

angażuje ucznia w różne dziedziny aktywności itd.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie pierwszego tekstu lekcji 1 poziomu średniego
A busy day.

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście. Uczniowie
zapoznają się z wyjaśnieniami dotyczącymi zastosowania czasu Future Continuous, które
znajdują się w programie w spisie treści pod hasłem Grammar 4. Następnie wspólnie
z nauczycielem uczniowie analizują przykłady zastosowania form twierdzących, pytających
i przeczących czasu Future Continuous przeglądając kolejne slajdy Grammar 1, 2 i 3.

Na potwierdzenie zrozumienia wykonują odpowiednie ćwiczenia, które odnajdują kolejno
wybierając myszką Grammar 1 i komendę Dalej. Ćwiczenie polega na utworzeniu zdania
oznajmującego z rozsypanki wyrazowej. Kolejno wykonują ćwiczenia sprawdzające do
Grammar 2, gdzie ćwiczą dobieranie pytań do zdań oznajmujących i Grammar 3 – tym razem
testowane jest układanie przeczeń. Uczniowie wykonują to zadanie w parach, a nauczyciel
koordynuje przebieg ćwiczenia.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Metoda szósta – technika audiowizualna

Polega na prezentacji nowego materiału językowego w kontekście audiowizualnym w celu
uczenia się poszczególnych umiejętności: słuchania, czytania, mówienia. Uczniowie, pod
kontrolą nauczyciela, poznają i ćwiczą struktury, które później będą mogli zastosować
w ćwiczeniach komunikacyjnych.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie siódmego tekstu lekcji 2 poziomu średniego My
home.

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu My home”. Ma tutaj zastosowanie metoda audio-
wizualna, w której uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go.
Następnie uczniowie ćwiczą czytanie.

Metoda siódma – nauka przez zabawę: gry i zabawy językowe

•

Memory game – dopasowywanie par kartoników obrazkowych leżących ilustracją do
dołu. Uczniowie po kolei podnoszą po dwa kartoniki i dobierają pary. Jeśli odkryją
dwa różne obrazki, odkładają z powrotem je rysunkami do dołu, zapamiętując ich
położenie. Przez cały czas trwania zabawy uczniowie nazywają odsłaniane ilustracje.
Wygrywa ten, kto odkryje i nazwie najwięcej par rysunków.

•

Zapamiętywanie słów zapisanych na tablicy lub pokazanych na ekranie
projektora – nauczyciel wypisuje na tablicy słowa lub pokazuje na projektorze
multimedialnym. Uczniowie próbują je zapamiętać. Uczniowie podzieleni na dwa
zespoły odtwarzają zapamiętane słowa.

•

Inne zabawy:
Zabawy z wykorzystaniem kart pracy Yes / No lub kart + / -
Zabawa True / False
Zabawa The same / different
Odd man out
What is it? Is it a ...?
Kategorie
Głuchy telefon (grapevine telegraph)

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie drugiego tekstu lekcji 1 poziomu
podstawowego Where are you from?

Gra sprawdzająca zapamiętane słownictwo. Każda grupa dostaje: pudełko, flamaster i puste
karteczki. Członkowie grup wypisują z pamięci zapamiętane słówka związane z danym
tematem: 5 polskich i 5 angielskich (czas: 1 minuta). Wykorzystujemy w tej lekcji grę o
nazwie: „nauka przez zabawę” i jednocześnie metodę o nazwie „mapa pojęciowa”.

Liderzy grup losują numer grupy, z którą będą rywalizować. Uczniowie mają 2 minuty na
odgadnięcie i przeczytanie słów. Rywalizacja przebiega pomiędzy dwiema grupami. Za każde

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

odgadnięte i dobrze przeczytane słowo angielskie i polskie grupy otrzymują po 1 punkcie, za
błędnie podane słowo – 0 punktów. Nauczyciel sumuje punkty.

Metoda ósma – nauka przez działanie

Nauczanie przez działanie, np.: wycinanie, malowanie, rozwiązywanie zagadek, pisanie
tekstu. Mimo, że nie będzie to dominująca forma pracy, warto pamiętać, iż stwarza ona
doskonały pretekst do stosowania Classroom i Social language, jak również do wdrażania
uczniów w zasady współdziałania, pomagania kolegom, wykazywania troski o innych,
dzielenia się swoimi przyborami. Bliskie życiu sytuacje ułatwią wprowadzanie określonego
słownictwa i struktur gramatycznych w wyraźnych, czytelnych dla ucznia kontekstach. Praca
z tekstem nie zawsze zastąpi rzeczywistą potrzebę zastosowania zwrotu wynikającego z danej
sytuacji.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie pierwszego tekstu lekcji 1 poziomu średniego
A busy day.

Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 minut. Po upływie czasu wybrane osoby
w grupie prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jest odgadniecie nazwiska postaci
z opisu. Przewidujemy 10 minut na prezentację wszystkich grup.

Metoda dziewiąta – projekty

Projekty to rodzaj zajęć związany z fazą zastosowania języka (production / application stage).
Pozwala uczniom na swobodny wybór zarówno treści, jak i formy nauki (np. jako pracy
plastyczno-językowej). Uczniowie sami lub z pomocą nauczyciela rozdzielają między sobą
zadania zgodnie z umiejętnościami, tym samym przejmując odpowiedzialność za własne
obszary działań. Pewne fazy przygotowania projektu mogą odbywać się poza klasą (zbieranie
informacji, przeprowadzanie wywiadów środowiskowych, kolekcjonowanie materiałów
w postaci rysunków, fotografii, przygotowanie tabel, wykresów oraz wstępna obróbka
tekstów, które będą wykorzystane w pracy).

Jedną z form projektu jest wydawanie własnej gazety. Podział zadań może zmieniać się przy
kolejnym numerze i uczniowie wykorzystujący uprzednio zdolności artystyczne, tym razem
spróbują swoich sił wykorzystując sprawności językowe. W gazetce mogą się znaleźć prace
uczniów, ciekawe słówka przynoszone na lekcje angielskiego, listy, krzyżówki, kserokopie
projektów, wydruki z Internetu oraz stałe rubryki, takie jak sport, muzyka, Internet, gry
komputerowe, hobby.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Projekty stwarzają doskonałą okazję do kształtowania umiejętności współdziałania w sytua-
cjach szkolnych i pozaszkolnych, zdobywania wiedzy i informacji, rozwijania samo-
dzielności.

Przykład

Program lekcji realizowany jest na podstawie trzeciego tekstu lekcji 1 poziomu średniego The
Elizabethan Age.

Uczniowie przystępują do zadania, które polega na napisaniu opowiadania „Najciekawsza
miniona epoka” lub „Najciekawszy okres w dziejach ludzkości”. Uczniowie pracują
w grupach na przyniesionych na lekcję polskich materiałach (teksty, zdjęcia), mają do
dyspozycji arkusze papieru, kredki, flamastry, słowniki. Przewiduje się na wykonanie zadania
30 – 40 min.

Metoda dziesiąta – aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem

Program lekcji realizowany jest na podstawie drugiego, trzeciego i czwartego tekstu lekcji 6
poziomu podstawowego Description of a hospital, Description of a customs control
i Description of a nightclub.

Uczniowie słuchają tekstu Description of a customs control. Uczniowie wyszukują nowe
słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując ćwiczenia opatrzone w programie
nazwą „New words and expressions 5-7, które znajdują się pod tekstem. Uczniowie ćwiczą
indywidualnie czytanie słów powtarzając za lektorem w programie i pod okiem nauczyciela.
Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i ćwiczą indywidualne czytanie tekstu.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

MODELE PRACY Z OPROGRAMOWANIEM

Kurs z programem SuperMemo UX

Poniższy instruktaż można wykorzystać do pracy z każdym multimedialnym kursem językowym
SuperMemo. Z tego względu ilustracje zawarte w nim pochodzą z różnych kursów

Pierwsze kroki z programem

Aby uruchomić zainstalowany wcześniej program, wystarczy wskazać ikonę SuperMemo UX
w menu Start lub na pulpicie. W pierwszej kolejności pojawi się okno użytkownika. Funkcja
ta umożliwia korzystanie z programu przez kilka osób. Aby utworzyć konto użytkownika
należy kliknąć Nowy oraz wypełnić poniższy formularz, w którym należy podać dowolnie
wybrany przez siebie identyfikator. Następnym krokiem jest wybranie kursu, którego
użytkownik zamierza się uczyć. Jeżeli jest to kolejny kurs oparty na SuperMemo UX, który
został zainstalowany na danym komputerze, to zostanie pokazana lista kursów, które mogą
zostać wybrane do nauki.

Istnieje

także

możliwość ręcznego

wskazania kursu, który ma być wybrany do nauki. Wystarczy wybrać opcję dodaj na głównej
stronie programu.

Naukę można rozpocząć na 2 sposoby:

–

klikając nazwę wybranego do nauki kursu,

–

klikając okrągły przycisk Rozpocznij na panelu nawigacyjnym.

Jako pierwsza wyświetli się strona tytułowa kursu. Należy kliknąć Dalej, aby przejść do
pierwszych stron ćwiczeniowych.

Na wstępie należy zapoznać się z przyciskami nawigacyjnymi umieszczonymi w górnej
części okna:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Są nimi kolejno:
-

Pokaż plan sesji,

Pokaż terminarz,

Pokaż słowniczek,

Wyloguj lub przełącz użytkownika,

Ustawienia programu,

Pokaż plik pomocy,

Zakończ pracę z programem.

Charakterystyka ćwiczeń

Każdy poziom kursu składa się z kilkunastu obszernych lekcji, podzielonych na następujące
sekcje:

•

Teksty i dialogi do samodzielnej analizy – pokazujące znaczenie wyrazów i wyrażeń
w kontekście oraz uczące prawidłowych kolokacji,

•

Nowe słowa i wyrażenia – listy nowego słownictwa do trwałego zapamiętania,

•

Gramatyka – objaśnienia gramatyczne,

•

Komentarze – językowe i kulturowe,

•

Ćwiczenia – leksykalne i gramatyczne, utrwalające poznany materiał.

Dodatkowym atutem kursu jest wbudowany analizator mowy (zwany Trenerem wymowy),
dzięki któremu można przetestować i poprawić wymowę słówek i zdań w domowym zaciszu.

Jedno z głównych zadań polega na wysłuchaniu zaprezentowanego tekstu/dialogu. Aby odsłu-
chać nagranie należy kliknąć ikonkę:

Dodatkowo, po naciśnięciu strzałki skierowanej pionowo w dół umieszczonej na ikonie,
można sterować wypowiedzią lektora, zwalniając lub przyspieszając jej tempo:

Po najechaniu kursorem na poszczególne akapity na ekranie pojawiają się polskie tłumaczenia
(ta opcja nie dotyczy kursów na poziomie zaawansowanym). Po zapoznaniu się z materiałem
należy kliknąć Dalej.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Podstawowe typy ćwiczeń

•

tłumaczenia wskazanego wyrażenia lub słowa:

ustne – w wersji pasywnej (z języka obcego na polski) i aktywnej (z polskiego na
obcy),

pisemne: pomoc stanowi klawiatura ze znakami diakrytycznymi lub z cyrylicą
oznaczona symbolem:

•

wiczenia testowe, wymagające wybrania prawidłowej odpowiedzi spośród kilku

podanych:

jednokrotnego wyboru

wielokrotnego wyboru:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

•

uzupełnianie zdań o brakujące wyrazy lub wyrażenia:

samodzielne

za pomocą jednej z podanych opcji:

•

układanie wyrazów lub zdań z podanych elementów,

•

dopasowywanie podanych elementów do kategorii lub luk w tekście,

•

przenoszenie ruchomych elementów na stronie we właściwe miejsca:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Uwaga: symbol umożliwia powrót danego słowa na jego pierwotne miejsce.

•

wyszukiwanie i zaznaczanie prawidłowego elementu w tekście:

•

zadania typu „prawda czy fałsz”,

•

wpisywanie słów lub wyrażeń ze słuchu:

Po wykonaniu ćwiczenia należy kliknąć Sprawdź odpowiedź, aby zobaczyć poprawne
rozwiązanie. Większość zadań jest oceniana automatycznie przez program. Jeśli ćwiczenie
zostało wykonane poprawnie, odpowiedź będzie miała kolor zielony. W przeciwnym razie
będzie ona zaznaczona kolorem czerwonym, a poniżej lub obok znajdzie się wersja
poprawna, zapisana na zielono:

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

W zależności od poprawności udzielonej odpowiedzi program sugeruje jaką ocenę
użytkownik powinien sobie wystawić (podświetlając nazwę oceny). Jednak końcowa decyzja,
jaką ocenę wystawić, należy do użytkownika. Możliwość taka jest szczególnie przydatna,
jeśli np. użytkownik popełni drobny błąd (literówkę) i w związku z typ program oceni jego
odpowiedź jako błędną pomimo, że odpowiedź była tak naprawdę prawidłowa.

Taki sposób oceniania i wyświetlania prawidłowych odpowiedzi dotyczy wszystkich ćwiczeń
z wyjątkiem ćwiczeń typu „pytanie-odpowiedź”. W tym przypadku wykonanie ćwiczenia
polega na udzieleniu odpowiedzi na głos lub w myślach, a prawidłowa (lub przykładowa)
odpowiedź wyświetlana jest pod pytaniem. Do użytkownika należy wystawienie sobie jednej
spośród trzech dostępnych w programie ocen: Nie wiem, Prawie lub Wiem:

Należy pamiętać, że od oceny wystawionej każdemu poszczególnemu ćwiczeniu zależy,
kiedy pojawi się ono ponownie w powtórkach. W przypadku błędów w ćwiczeniu,
odpowiedzi dalekiej od proponowanej przez kurs albo gdy dany materiał nie został
dostatecznie opanowany, należy wybrać Nie wiem lub Prawie. Ćwiczenia ocenione w ten
sposób wchodzą automatycznie w cykl utrwaleń, co daje możliwość na ponowne
przećwiczenie zawartych w nich treści tego samego dnia, na koniec danej sesji nauki.
Również tym razem można ocenić odpowiedź, jednak – ponieważ jest to już drugi kontakt z
danym ćwiczeniem – do dyspozycji są tylko dwie oceny: Nie wiem i Wiem. Ćwiczenia są
utrwalane w ramach danej sesji i powtarzane tak długo, aż zostaną ocenione w sposób
ś

wiadczący o opanowaniu prezentowanego w nich materiału. Ćwiczenia ocenione na ocenę

Wiem nie są włączane w program utrwaleń.

Niezależnie od udzielonej odpowiedzi, wszystkie ćwiczenia są powtarzane w ramach
powtórek przygotowanych przez SuperMemo UX w trakcie kolejnych dni pracy
z programem. Powtórki wyznaczane są według metody SuperMemo, co oznacza, że program
wyznacza uczącemu się kolejne daty powtórek zależnie od tego, jak radzi on sobie
z pamiętaniem poszczególnych informacji (lub wykonywaniem poszczególnych ćwiczeń).
Powtórka wyznaczana jest w dniu, w którym informacja jest już bliska zapomnienia. Dzięki

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

optymalizacji tych odstępów nauka przebiega znacznie sprawniej i praktycznie wyelimi-
nowany jest problem zapominania, a czas spędzany na naukę i powtórki jest maksymalnie
skrócony.
Po ocenie ćwiczenia automatycznie wyświetli się następne – i tak kolejno, aż wyczerpana
zostanie pula ćwiczeń na dany dzień. Po wykonaniu dziennej porcji ćwiczeń i utrwaleniu
wiedzy, program zakończy sesję nauki i przejdzie do głównego ekranu. Aby kontynuować
naukę i przejść do następnej puli ćwiczeń, wystarczy kliknąć Rozpocznij lub kliknąć na
nazwę kursu, którego naukę użytkownik chce kontynuować. Można także zakończyć naukę w
danym dniu poprzez wybranie opcji Zakończ.

System zapamiętywania

Wciśnięcie przycisku Nauka spowoduje, że program przeprowadzi
użytkownika najpierw przez proces powtórek wyznaczonych na dany
dzień. Podczas nauki nowego materiału istnieje możliwość pominięcia
jego części. Wystarczy wybrać w spisie treści kursu stronę, od której
chcemy kontynuować naukę. Można również nawigować pomiędzy
stronami wykorzystując do tego klawisze PageUp i PageDown. Uwaga:
możliwość zmiany strony jest dostępna tylko i wyłącznie podczas nauki
nowego materiału.

Węzły spisu treści mają różne oznaczenia, które dodatkowo zmieniają
się w trakcie nauki w programie:

strony przeznaczone do zapamiętywania
strony pomijane w trakcie nauki
strony nieprzeznaczone do powtórek.

Po pierwszym przejrzeniu w trybie nauki tytuły ćwiczeń zmieniają kolor na jasny, co oznacza,
ż

e rozpoczął się dla nich cykl powtórek. Natomiast strony oznaczone jako „nieprzeznaczone

do utrwalania” sygnalizują, że program nie będzie ich już więcej prezentował w trybie nauki.
Można do nich wrócić w trybie przeglądania. Zwykle od momentu pierwszego wykonania
ć

wiczenia do jego pierwszej powtórki SuperMemo UX wyznacza odstęp 2-3 dni. Ten odstęp

nie zależy od oceny wystawionej po pierwszym wykonaniu ćwiczenia. Ocena będzie miała
natomiast decydujący wpływ na długość przerw pomiędzy następnymi powtórkami. Jeżeli
oceny będą pozytywne, to kolejne powtórki staną się coraz rzadsze. Jeżeli oceny będą niskie,
to odstępy między powtórkami będą bardzo krótkie.

SuperMemo UX wyświetla w lewym górnym rogu ekranu plan nauki, czyli okno z danymi
o kursie, ćwiczeniach i powtórkach. Dane te zmieniają się w trakcie nauki.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

W powyższym przykładzie:

•

6 informuje o liczbie ćwiczeń z poprzednich lekcji, od wykonania których uczeń
rozpocznie kolejną sesję nauki,

•

27 oznacza liczbę stron do nauki podczas bieżącej sesji,

•

3 informuje o liczbie ćwiczeń zaliczonych do etapu utrwalania.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Panel nauczyciela

Zasada działania – zarządzanie grupą uczniów

Program Panel nauczyciela jest częścią pakietu pracy grupowej opartej na oprogramowaniu
SuperMemo UX. Praca w grupie polega na zarządzaniu działaniem wielu aplikacji
SuperMemo UX zainstalowanych na komputerach uczniów za pomocą pojedynczej aplikacji
Panelu nauczyciela.

Panel pozwala nauczycielowi:

•

tworzyć klasy (grupy) uczniów,

•

przeglądać wyniki nauki poszczególnych uczniów,

•

porównywać postępy uczniów pomiędzy sobą w ramach grupy,

•

zlecać zadania uczniom w grupie i monitorować ich realizację.

Komunikacja pomiędzy programem nauczyciela, a komputerami uczniów odbywa się poprzez
przesyłanie komunikatów w sieci komputerów. Komunikaty są wysyłane co określony czas
(istnieje możliwość zmiany tego czasu w opcjach Panelu nauczyciela). Domyślnie informacje
o postępach uczniów są aktualizowane przez aplikacje uczniów co 5 minut.

Oznacza to, że program Panelu nauczyciela powinien być włączony, aby móc odbierać
informacje wysyłane przez programy uczniów. Najlepiej, jeśli będzie włączony przez cały
czas podczas lekcji. Dzięki temu informacje dostępne w programie będą na bieżąco
aktualizowane. Jeśli program nie będzie włączony, po jego uruchomieniu minie trochę czasu
zanim spłyną do niego informacje z komputerów uczniów o postępach w nauce.

Podczas pracy z programem dane są zbierane od uczniów w tle (to znaczy w sposób
niezauważalny dla nauczyciela). Podczas przechodzenia pomiędzy poszczególnymi oknami
wyświetlane są aktualne dane. Aby jednak wymusić odświeżenie danych w głównym oknie,
można skorzystać z przycisku Odśwież. Proszę zauważyć jednak, że nie powoduje on
pobrania danych od uczniów, a tylko ponownie wyświetla dane już zebrane w tle.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Rozpoczęcie pracy z grupą uczniów

Podczas pierwszej lekcji uczniowie powinni uruchomić program SuperMemo UX i
pozakładać sobie indywidualne konta. Proszę zwrócić uwagę, aby prawidłowo zostały
wpisane imiona i nazwiska uczniów w programie, co ułatwi potem zarządzanie uczniami.
Po pierwszym zalogowaniu się do programu uczniowie otrzymają możliwość zapisania się na
zainstalowane na komputerze kursy. Po zapisaniu się na kurs mogą rozpocząć naukę.
Szczegółowe informacje dotyczące obsługi programu SuperMemo UX dostępne są w postaci
osobnej instrukcji obsługi. Można ją również wywołać z poziomu programu, wciskając
klawisz F1.
Po kilku minutach założone konta i informacje o kursach, na które uczniowie się zapisali
powinny się pojawić w Panelu nauczyciela. W tym momencie uczniowie figurują jako
nieprzypisani do żadnej klasy.
Następnym krokiem będzie więc utworzenie klasy i przypisanie do niej uczniów. Klikając
przycisk Klasy znajdujący się obok listy klas, przechodzimy do okna zakładania i
konfigurowania klas.

W nowo otwartym oknie można utworzyć nową klasę, klikając przycisk z plusem po prawej
stronie okna. Po wpisaniu nazwy klasy i zaakceptowaniu nowa klasa pojawi się jako wybrana
na liście 'Docelowa klasa'.

Teraz wystarczy tylko na lewej liście uczniów (oznaczonej jako (nieprzypisani)) zaznaczyć
uczniów, których chcemy przypisać do klasy (można zaznaczyć wszystkich, klikając przycisk
Zaznacz) i przenieść ich do klasy docelowej za pomocą przycisku ze strzałką w prawo.

Po powrocie do głównego okna aplikacji Panelu nauczyciela można już wybrać nowo
zdefiniowaną klasę. Po prawej stronie powinny być dostępne kursy, na które uczniowie się
zapisali. Może upłynąć kilka minut, zanim lista kursów zostanie uaktualniona. Można
skorzystać z przycisku Odśwież, aby odświeżyć zawartość okna.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Przeglądanie postępów w nauce

Program udostępnia dwa rodzaje analizy postępów w nauce: porównanie między sobą
postępów uczniów w ramach klasy oraz przeglądanie postępów w nauce kursu
poszczególnych uczniów.
Aby porównać postępy w nauce uczniów w klasie wystarczy w górnej części okna wybrać
klasę i kurs, który chcemy sprawdzić.

Następnie na zakładce Porównywanie uczniów po lewej stronie powinien się pojawić spis
treści uczonego kursu (jeśli nie ma, oznacza to, że dane dotyczące kursu nie spłynęły jeszcze
od uczniów). Po wybraniu na spisie treści interesującego nas rozdziału po prawej stronie
pojawi się lista uczniów, którzy uczą się tego kursu wraz z informacjami o stopniu
przerobienia wybranego działu.

Dodatkowo po kliknięciu dwa razy nazwiska wybranego ucznia (lub też wybraniu ucznia i
kliknięciu przycisku Szczegóły) otworzy się nowe okno, w którym można przeglądać postępy
w nauce tylko wybranego ucznia.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Zlecanie zadań

Panel nauczyciela umożliwia również zlecanie zadań uczniom. Aby utworzyć nowe zadanie,
wystarczy na zakładce Zadania kliknąć przycisk Nowe.

W nowo otwartym oknie możemy wpisać tytuł i treść zadania, zdefiniować datę zakończenia
zadania oraz zaznaczyć uczniów, którym to zadanie zlecamy.

Dodatkowo można przypisać dział w dowolnym kursie do zadania (np. gdy zlecamy
uczniom zapoznanie się z materiałem w danym dziale w kursie). Dzięki temu uczniowie
mogą potem bardzo łatwo rozpocząć naukę zleconego materiału.
Po zatwierdzeniu treści zadania pojawi się ono w głównym oknie programu. Po prawej
stronie pojawi się lista uczniów, którym to zadanie zostało przypisane. Obok każdego ucznia
wyświetlany jest status zadania. Może on pokazywać następujące wartości:

−

nowe – zadanie zostało zdefiniowane przez nauczyciela, ale jeszcze nie zostało wysłane
do ucznia. Zostanie przesłane podczas następnego połączenia.

−

wysłane – zadanie zostało wysłane do ucznia i jest wyświetlane w jego planie lekcji.
Uczeń nie zapoznał się jeszcze jednak z treścią zadania.

−

odczytane – uczeń przynajmniej raz odczytał treść zadania. Możliwe, że rozpoczął
również naukę zleconej części materiału (można to sprawdzić, analizując wyniki
postępów w nauce).

−

wykonane – zadanie zostało oznaczone przez ucznia jako wykonane.

Zadania są wyświetlane na liście w kolejności ich tworzenia. Zadania, których termin upłynął,
są domyślnie chowane. Można pokazać wszystkie zadania po kliknięciu flagi Wyświetlaj
tylko aktywne zadania.
Istnieje również możliwość edycji wcześniej zdefiniowanego zadania. Służy do tego opcja
Zmień dostępna pod listą zadań. Wprowadzone zmiany w treści zadania pojawią się po
jakimś czasie również u uczniów.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Pozostałe opcje programu

Z menu w górnej części okna mamy dostęp do pozostałych opcji programu. Wybranie opcji
Historia połączeń powoduje otwarcie osobnego okna, w którym są wyświetlane szczegółowe
informacje o otrzymywanych komunikatach od komputerów uczniów. Opcja ta jest
szczególnie przydatna przy diagnozowaniu problemów z komunikacją pomiędzy programami.
Program Panel nauczyciela posiada wbudowany mechanizm automatycznego sprawdzania
aktualizacji. Raz w tygodniu sprawdza, czy na serwerze jest dostępna nowsza wersja
programu. Można również ręcznie uruchomić sprawdzanie dostępności nowszej wersji,
wybierając z menu opcję Sprawdź aktualizacje. W przypadku pojawienia się nowszej wersji
program automatycznie ściągnie i zainstaluje najnowszą wersję programu, po czym poprosi
użytkownika o zgodę na ponowne uruchomienie programu.
Ostatnią opcją w menu Narzędzia są Opcje programu. W oknie z opcjami programu można
ustawić domyślny czas pomiędzy kolejnymi połączeniami z komputerami uczniów.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Zadania - widok ucznia

Po uruchomieniu programu i upływie odpowiedniego czasu potrzebnego na skomunikowanie
się aplikacji z Panelem nauczyciela na głównym ekranie tuż pod listą kursów wybranych do
nauki powinna się pojawić lista zadań zleconych przez nauczyciela.

Każde zadanie jest wyświetlane w postaci tytułu wraz z czasem zakończenia zadania i
statusem wykonania zadania. Po kliknięciu nazwy zadania zostanie wyświetlona w osobnym
oknie treść zadania.

Jeśli do zadania przypisany jest rozdział kursu, to istnieje możliwość przejścia do nauki
zleconego działu. Wystarczy kliknąć przycisk Przejdź do kursu. Jeśli uczeń nie jest jeszcze
zapisany na wymagany kurs, automatycznie zostanie otwarte okno zapisania się na kurs.
Po zamknięciu okna status zadania automatycznie zmienia się z nowe na odczytane.
Po przerobieniu wymaganego działu kursu lub po prostu po wykonaniu zadania uczeń
powinien kliknąć nazwę kursu i zaznaczyć w oknie opcję Zadanie zostało wykonane. Po
zaznaczeniu tej opcji nie będzie można wyświetlić szczegółów zadania.
Na liście zadań wyświetlane są zadania aktualne, czyli takie, których data zakończenia
jeszcze nie upłynęła. Po upłynięciu daty zakończenia zadanie jest automatycznie usuwane z
listy.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Podsumowanie metodyczne

Sposoby wykorzystania programu w czasie zajęć szkolnych:

•

objaśnianie zasad gramatycznych z wykorzystaniem rzutnika lub projektora
multimedialnego,

•

wspólne odsłuchiwanie i powtarzanie przez uczniów nagrań lektorów,

•

czytanie dialogów w parach oraz powtarzanie za lektorem danej wypowiedzi,

•

samodzielne wykonywanie ćwiczeń utrwalających,

•

wspólna dyskusja na podstawie treści zawartych w komentarzach,

•

odgrywanie scenek w parach albo w grupach na podstawie dialogów,

•

nauka wymowy za pomocą funkcji sterowania wypowiedzi lektora – zwalniania lub jej
przyspieszania.

Sposoby wykorzystania panelu nauczyciela:

•

grupowanie uczniów w poszczególne klasy,

•

obserwowanie i porównywanie wyników w nauce uczniów w ramach danej grupy,

•

zlecanie wybranych zadań uczniom i ich monitorowanie,

•

tworzenie własnych materiałów edukacyjnych na potrzeby lekcji.

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZYKŁADY SCENARIUSZY LEKCJI

Z WYKORZYSTANIEM OPROGRAMOWANIA

Scenariusz lekcji nr 1

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 1 pt. “Where are you from?”

Temat: Where are you from?

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z wybranymi narodowościami,
państwami i zawodami

wiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących i

pytających (ogólnych i szczegółowych) czasownika „to be”

przedstawianie osób, ich zawodów i pochodzenia

Uczeń potrafi:
-

nazywać wybrane narodowości i zawody

prawidłowo używać teraźniejszych form twierdzących i pytających czasownika „to be ‘’

zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy,
kartki papieru dla każdej grupy, flamastry

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Gra: nauka przez zabawę
Mapa pojęciowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer grupy, w której będą pracować.
W klasie przygotowane są cztery stoliki z numerami grup. Nauczyciel przedstawia
zasady pracy i informuje, że każda z grup będzie otrzymywać punkty za wykonanie
zadań. Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

Uczniowie słuchają tekst pt. “Where are you from?” – jest to drugi tekst lekcji nr 1
(metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i
słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je,
wykonując ćwiczenia ‘New words and expressions 3-7’. Uczniowie indywidualnie
ć

wiczą czytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela

(metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują
karteczki z tekstem do wklejenia do zeszytu. (12 min)

Gra sprawdzająca zapamiętanie słownictwa – każda grupa dostaje: pudełko, flamaster
i puste karteczki. Członkowie grup wypisują z pamięci zapamiętane słówka: 5
polskich i 5 angielskich (czas 1 min). Jest to wykorzystanie gry „nauka przez zabawę”
i metody „mapa pojęciowa”. Liderzy grup losują numer grupy, z którą będą
rywalizować. Uczniowie mają 2 min na odgadnięcie i przeczytanie słów. Rywalizacja
przebiega pomiędzy dwiema grupami. Za każde odgadnięte i dobrze przeczytane
słowo angielskie i polskie przyznaje się po 1 pkt. Za błędnie podane słowo 0 pkt.
Nauczyciel sumuje punkty. Po zakończonym ćwiczeniu uczniowie wypisują słówka
do zeszytu. (10 min)

Nauczyciel uruchamia pojedynczo osiem kolejnych dialogów, znajdujących się
bezpośrednio pod tekstem ”Where are you from?”. Uczniowie słuchają i powtarzają
powyższe dialogi, ćwicząc czytanie dwójkami. Z każdej grupy tylko jedna para
prezentuje głośno dialog pozostałym grupom.
W zależności od poprawności prezentacji nauczyciel przyznaje poszczególnym
grupom od 0 do 2 punktów. Na przykładzie dialogów nauczyciel wyjaśnia uczniom
zasady budowy zdań pytających ogólnych i szczegółowych. (12 min)

wiczenie podsumowujące, w czasie którego uczniowie sprawdzają umiejętność

odpowiadania na pytania opatrzone jest w kursie nazwą ‘Complete’ – wykonujemy 5
pierwszych przykładów lub ich większą ilość jeżeli czas na to pozwoli. Nauczyciel
uruchamia polecenie ‘sprawdź wyniki ćwiczenia’ w celu sprawdzenia z uczniami
prawidłowej kolejności wyrazów w zdaniach. Każda drużyna otrzymuje po 1 punkcie
za każde prawidłowo zapisane zdanie. (5 min)

W tym samym czasie nauczyciel sumuje punkty.

Podsumowanie zajęć oraz nagrodzenie grupy, która zdobyła najwięcej punktów (mogą
to być oceny, zakładki do książek lub długopisy). (4 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 2

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 8 pt. “What is happening now?”

Temat:What is happening now?

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z zawodami i ich opisem w kontekście
codziennych czynności z użyciem czasu teraźniejszego Present Simple

zapoznanie uczniów z nowym czasem teraźniejszym Present Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących i

przeczących czasu Present Continuous

porównanie czasów teraźniejszych Present Simple i Present Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać teraźniejszych form twierdzących i pytających czasu Present
Continuous

zrozumieć i przeczytać tekst

rozróżniać czasy Present Simple i Present Continuous

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer pary, w której będą pracować. W
klasie przygotowane są stoliki z numerami każdej z nich. Nauczyciel przedstawia zasady
pracy i informuje, że każda z par będzie otrzymywać punkty za wykonanie zadań.
Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “What is happening now?” – jest to pierwszy tekst lekcji nr
8 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą
go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je. Wykonują
ć

wiczenia ‘New words and expressions 1-8’, znajdujące się bezpośrednio pod tekstem

“What is happening now?”. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu oraz słów
powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i
czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruk tekstu do wklejenia do zeszytu i
wypisują słówka. (16 min)

Nauczyciel dzieli uczniów na dwuosobowe zespoły, przydzielając każdemu z nich
komputer z zainstalowanym kursem (metoda interakcyjna - praca własna z kursem).
Następnie przeprowadza się krótką prezentację sposobów wyszukiwania informacji przy
użyciu kursu. Kurs należy ustawić na komendzie ‘Fill in the gaps’, która znajduje się pod
poleceniem ‘New words and expressions’.

Nauczyciel prezentuje zadanie, polegające na wysłuchaniu nagrań i uzupełnieniu 14
brakujących fragmentów - 14 zdań. W czasie wykonywania zadania przydzielane są
punkty: odpowiedź poprawna - 1 pkt, częściowo poprawna - 0,5 pkt, błędna - 0 pkt.
Nauczyciel wyznacza czas na wykonanie zadania. Po upływie wyznaczonego czasu
uczniowie podają nauczycielowi ilość zdobytych punktów. (10 min)

Po wykonaniu przez uczniów zadanych ćwiczeń nauczyciel pyta czy w prezentowanym
tekście i wykonywanych ćwiczeniach zauważyli oni nowe, inaczej zbudowane zdania i
czy różnią się one od wcześniej już poznanych zdań w czasie Present Simple. Zawiązuje
się rozmowa, w czasie której nauczyciel na przykładach z pierwszej prezentacji tekstu
(patrz punkt 2 lekcji) omawia budowę czasu Present Continuous - zdania twierdzące,
przeczące i pytające (metoda wykładowa). (10 min)

wiczenie podsumowujące, w czasie którego uczniowie sprawdzają umiejętność

odpowiadania na pytania. Ćwiczenia opatrzone nazwą ‘Choose’ znajdują się bezpośrednio
pod poleceniem ‘Fill in the gaps’. Wykonujemy 7 przykładów. Nauczyciel uruchamia
funkcję sprawdź odpowiedź. Każda drużyna otrzymuje po 1 punkcie za każde prawidłowo
wykonane zdanie. (5 min)

W tym samym czasie nauczyciel sumuje punkty.

Podsumowanie zajęć oraz nagrodzenie grupy, która zdobyła najwięcej punktów (mogą to
być oceny, zakładki do książek lub długopisy). (2 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 3

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego, trzeciego i czwartego tekstu lekcji nr 6 pt. “Description of a
hospital”, “Description of a customs control”, “Description of a nightclub”.

Temat: Description of a hospital. Description of a customs control. Description of

a nightclub. Present Continuous

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z wybranymi zawodami i ich opisem w
czasie teraźniejszym Present Continuous

zapoznanie uczniów z nowym czasem teraźniejszym Present Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania teraźniejszych form twierdzących,

przeczących i pytających czasu Present Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu
Present Continuous

zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Podczas wchodzenia do klasy uczniowie losują numer pary, w której będą pracować.
W klasie przygotowane są stoliki z numerami każdej z nich. Nauczyciel przedstawia
zasady pracy i informuje, że każda para będzie otrzymywać punkty za wykonanie
zadań. Nauczyciel będzie prowadził rejestr punktów. (2 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a hospital” – jest to drugi tekst lekcji nr
6 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i
słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi i zapamiętują je.
Wykonują ćwiczenia ‘New words and expressions 4’ znajdujące się pod tekstem.
Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu i
pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem).
Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu. (4 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a customs control” – jest to trzeci tekst
lekcji nr 6 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze
multimedialnym i słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi
i zapamiętują je. Wykonują ćwiczenia ‘New words and expressions 5-7’ znajdujące
się pod tekstem. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie słów powtarzając je za
lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i czytania ze
zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie
tekstu. (7 min)

Uczniowie słuchają tekstu pt. “Description of a nightclub” – jest to czwarty tekst
lekcji nr 6 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze
multimedialnym i słyszą go). Uczniowie wyszukują nowe słowa, zapoznają się z nimi
i zapamiętują je. Wykonują ćwiczenia ‘New words and expressions 8-9’ znajdujące
się pod tekstem. Uczniowie indywidualnie ćwiczą czytanie słów powtarzając je za
lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda aktywnego słuchania i czytania ze
zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i indywidualnie ćwiczą czytanie
tekstu. (7 min)

Po wykonaniu przez uczniów ćwiczeń nauczyciel pyta czy w prezentowanych tekstach
zauważyli oni inaczej zbudowane zdania i czy różnią się one od wcześniej już
poznanych zdań w czasie Present Simple. Zawiązuje się rozmowa, w czasie której
nauczyciel na przykładach prezentacji opatrzonej w kursie nazwą ‘Grammar 4’
omawia budowę czasu Present Continuous, a w szczególności sposób przekształcania
czasowników w celu utworzenia imiesłowu. Uczniowie wykonują indywidualnie 18
ć

wiczeń opatrzonych nazwą ‘Complete’(znajdują się w rozwinięciu drzewa ‘Grammar

4’), potwierdzających zrozumienie części gramatycznej. Polegają one na utworzeniu
imiesłowu z formy podstawowej czasownika. Uczeń, który pierwszy prawidłowo
wykona ćwiczenie otrzymuje „+” za aktywność. (10 min)

Kolejnym etapem jest wspólne omówienie budowy zdań twierdzących w czasie
Present Continuous. W tym celu należy wybrać slajd ‘Grammar 6’. Wykonanie w
parach ćwiczenia ‘Match’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w
spisie treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 6’). Ćwiczenie polega na
utworzeniu z podanych słów zdań twierdzących, poprzez dopasowanie ich do

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

polskiego tłumaczenia. Para, która jako pierwsza ukończy zadanie otrzymuje „+” za
aktywność. (5 min)

Kolejnym etapem jest wspólne omówienie budowy zdań pytających w czasie Present
Continuous. W tym celu należy wybrać slajd ‘Grammar 7’. Wykonanie w parach
ć

wiczenia ‘Choose’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w spisie

treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 7’). Ćwiczenia polegają na dobieraniu
pytań do czytanych przez lektora zdań oznajmujących. Para, która jako pierwsza
ukończy zadanie otrzymuje „+” za aktywność. (5 min)

Ostatnim etapem lekcji jest omówienie budowy zdań przeczących w czasie Present
Continuous. W tym celu należy wybrać slajd ‘Grammar 8’. Wykonanie w parach
ć

wiczenia ‘Complete’ pozwala ocenić poziom zrozumienia tej partii materiału (w

spisie treści znajduje się ono w rozwinięciu ‘Grammar 8’). Ćwiczenia polegają na
tworzeniu przeczeń do czytanych przez lektora zdań oznajmujących. Zadanie
sprawdza nauczyciel, pytając uczniów na wyrywki. (5 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 4

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie czwartego tekstu lekcji nr 7 pt. “Education in Britain”.

Temat: Education in Britain. Practicing Present Simple.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z edukacją w Wielkiej Brytanii i opisem
w czasie teraźniejszym Present Simple

wiczenie utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu
Present Simple

zrozumieć i przeczytać tekst

samodzielnie napisać krótki tekst o edukacji w Polsce

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Burza mózgów

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

(2 min)

Nauczyciel prezentuje temat lekcji pt. „Edukacja w Wielkiej Brytanii”. Zadaniem
uczniów jest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metoda polegająca na
zgromadzeniu w krótkim czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś
problemu). Podczas tego zadania uczniowie, pracując w grupach na dostarczonych
przez nauczyciela kartach papieru, wypisują wszystkie swoje skojarzenia związane z
tematem lekcji. Mają na to 3 min.
Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy
zespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych.
Słowa zostają umieszczone na tablicy. (8 min)

Nauczyciel przedstawia uczniom nowe słownictwo, które pojawi się w tekście. W celu
jego lepszego zapamiętania wykonują oni ćwiczenia sprawdzające - ‘New words and
expressions 11-17’. Słówka zapisywane są w zeszycie. (10 min)

Kolejnym etapem nauki jest słuchanie tekstu pt. “Education in Britain” – jest to
czwarty tekst lekcji nr 7 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na
projektorze multimedialnym i słyszą go). Uczniowie znają już nowe słowa i po
wysłuchaniu lektora kursu ćwiczą ich poprawną wymowę pod okiem nauczyciela.
Wszyscy otrzymują wydruki tekstu, który wklejają do zeszytów. (8 min)

Uczniowie wykonują ćwiczenia ‘Fill in the gaps’ i następujące po nich ‘Which is
true?’, dzięki czemu nauczyciel sprawdza zrozumienie tekstu. Ćwiczenia znajdują się
poniżej hasła ‘New words and expressions 17’. Uczniowie pracują i są oceniani
indywidualnie. (8 min)

Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadania
pt. „Edukacja w Polsce”. Uczniowie zaczynają pracę na lekcji, są za nią oceniani i
jeżeli nie skończą w klasie kończą ją indywidualnie w domu. (9 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 5

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 3 pt. “My town”.

Temat: My town. There is/are.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z instytucjami w mieście

zapoznanie uczniów z użyciem wyrażenia ‘there is/ are’ w czasie teraźniejszym Present
Simple

wiczenia utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających wyrażenia ‘there is/ are’ w czasie Present Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących
wyrażenia ‘there is/are’ w czasie Present Simple

zrozumieć i przeczytać tekst

samodzielnie napisać tekst o swoim mieście

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy

Formy pracy:
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt. “My town” – jest to drugi tekst lekcji nr 3 (metoda
audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).
Uczniowie odnajdują nowe zwroty pod hasłem ‘New words and expressions 4-5’.
Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując ćwiczenia. Indywidualnie ćwiczą
czytanie słów, powtarzając je za lektorem kursu i pod okiem nauczyciela (metoda
aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). Uczniowie otrzymują wydruki
tekstu, który wklejają do zeszytu. Następnie ćwiczą czytanie tekstu. (7 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowymi wyrażeniami, które pojawiły się w tekście.

Uczniowie poznają nowe wyrażenia, znajdujące się pod hasłem ‘Grammar 5’.
Wspólnie z nauczycielem analizują zaprezentowane na ekranie przykłady
zastosowania form twierdzących i przeczących wyrażenia ‘there is/are’ oraz użycia
określników some i any (metoda wykładowa ). (4 min)

Drugi problem gramatyczny, który należy rozważyć przy okazji tego tematu dotyczy
użycia określników stojących przed rzeczownikiem. W związku z tym, uczniowie
otrzymują do przeanalizowania tablice ‘Grammar 1’ i ‘Grammar 2’. Nauczyciel
wyjaśnia ewentualne wątpliwości. Uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające
zrozumienie użycia określników, tłumacząc w zeszycie następujące wyrażenia:

ołówek

inny samochód

wiele książek

kilkoro uczniów

inne sklepy

dużo węgla

wystarczająca ilość słów

trochę wody

trochę pieniędzy

mało pieniędzy

jakieś zadania. (6 min)

Uczniowie siedząc w parach otrzymują do przetłumaczenia 6 zdań z zastosowaniem
wyrażenia ‘there is/are’ oraz określnikami ‘some’ i ‘any’. Po upływie wyznaczonego
czasu 3 min przykłady sprawdzane są wspólnie. Zdania zapisywane są do zeszytu.

Przykłady zdań do tłumaczenia:
1.

W Polsce znajduje się dużo węgla.

W mleku nie ma alkoholu.

W Poznaniu jest Teatr Wielki.

W klasie znajduje się kilkoro uczniów.

W szufladzie nie ma żadnych długopisów.

Maj ma 31 dni. (8 min)

Kolejnym elementem zajęć jest uświadomienie uczniom możliwości stosowania
dwóch rodzajów przeczeń z wyrażeniem ‘there is/are’. Przedstawia to slajd ‘Grammar
6’. Uczniowie zapoznają się przy tym z budową zdania pytającego z użyciem ‘there
is/are.’ Sprawdzeniu zrozumienia powyższej zasady służą ćwiczenia ‘Put in order’,
znajdujące się pod poleceniem ‘New words and expressions 12’. (6 min)

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadania
pt. „Moje miasto”. Uczniowie zaczynają pracę na lekcji, są za nią oceniani, a jeżeli nie
uda im się skończyć w klasie kończą zadanie indywidualnie w domu. (14 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 6

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: podstawowy A1-A2
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 4 pt. “The daily routine”.

Temat: The daily routine. Practicing Present Simple.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami dnia codziennego i ich
opisem w czasie teraźniejszym Present Simple

wiczenie utrwalające wykorzystanie teraźniejszych form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać teraźniejszych form twierdzących, pytających i przeczących czasu
Present Simple

zrozumieć i przeczytać tekst

samodzielnie napisać tekst dotyczący codziennych czynności

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom podstawowy,
arkusze papieru, flamastry

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

(2 min)

Nauczyciel prezentuje temat lekcji pt. “The daily routine” – jest to pierwszy tekst
lekcji nr 4. Zadaniem uczniów jest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metoda
polega na zgromadzeniu w krótkim czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie
jakiegoś problemu). Podczas tego zadania uczniowie, pracując w grupach, na
dostarczonych przez nauczyciela kartach papieru wypisują wszystkie swoje
skojarzenia związane z tematem lekcji. Mają na to 3 min. Uczniowie otrzymują
wydruki tekstu do wklejenia do zeszytu.
Po zakończeniu wyznaczonego czasu następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy
zespołów czytają słowa i z pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych.
Słowa zostają umieszczone na tablicy. (8 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście,
wybierając w kursie opcję ‘New words and expressions 1-2’. W celu zapamiętania
słownictwa uczniowie wykonują ćwiczenia sprawdzające – rozwinięcie drzewa ‘New
words and expressions 1’. Polegają one na tłumaczeniu zapamiętanych zwrotów i
wyrażeń. Tak samo postępujemy z kolejnymi zwrotami ‘New words and expressions
2’. Uczniowie zapisują słówka w zeszycie. (10 min)

Kolejny etap nauki rozpoczyna się od słuchania tekstu pt. “The daily routine” – jest to
pierwszy tekst lekcji nr 4. Uczniowie poznali już nowe słowa i po wysłuchaniu lektora
kursu ćwiczą poprawne czytanie pod okiem nauczyciela. (8 min)

Następuje część gramatyczna lekcji. Uczniowie pracują i są oceniani za pracę w
parach. Nauczyciel wydaje polecenie wyszukania opcji Grammar w spisie treści.
Wszyscy wspólnie analizujemy jej treść. Następnie uczniowie zapoznają się z treścią
slajdu Grammar 2, 6, 7 i przechodzą do części sprawdzającej zapamiętane informacje.
Wykonują ćwiczenia ‘Put in order, znajdujące się w rozwinięciu drzewa ‘Grammar 2’.
Uczniowie zdobywają punkty za prawidłowo ułożone zdania. (8 min)

Ostatnie zadanie, polega na napisaniu opowiadania pt. „Moja codzienna rutyna”.
Uczniowie pracują indywidualnie na lekcji i są oceniani punktami.

Czynności końcowe lekcji to zsumowanie punktów za aktywność i wystawienie ocen.
(9 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 1

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 1 pt. “A busy day”.

Temat: A busy day. Future Continuous.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami wykonywanymi w pracy
i w domu

zapoznanie uczniów z nowym czasem przyszłym Future Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania przyszłych form twierdzących i

przeczących czasu Future Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać przyszłych form twierdzących, przeczących i pytających czasu
Future Continuous

zrozumieć i przeczytać tekst

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
arkusze papieru, wycinki prasowe dotyczące znanych osobistości przygotowane przez
nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Nauka przez działanie
Mapa pojęciowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt. “A busy day” – jest to pierwszy tekst lekcji nr 1 (metoda
audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).
Uczniowie zapoznają się z nowym słownictwem znajdującym się pod hasłem ‘New
words and expressions 1’ i wykonują następujące po nim ćwiczenia. Uczniowie
próbują indywidualnie tłumaczyć słówka, a 3 osoby, które najszybciej wykonały to
ć

wiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów można przełożyć na

ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. W identyczny sposób uczniowie wykonują
ć

wiczenie utrwalające słownictwo ‘New words and expressions 2’. Uczniowie ćwiczą

również indywidualnie czytanie tekstu. Otrzymują wydruki tekstu i przepisują słówka
do zeszytu. (15 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.

Uczniowie poznają zastosowanie czasu Future Continuous na podstawie slajdu
‘Grammar 4’. Następnie wspólnie z nauczycielem analizują przedstawione na ekranie
przykłady zastosowania form twierdzących, pytających i przeczących czasu Future
Continuous, przeglądając kolejne tablice gramatyczne ‘Grammar 1-3’. Na
potwierdzenie zrozumienia wykonują zadanie, znajdujące się w rozwinięciu ‘Grammar
1’. Ćwiczenie polega na utworzeniu zdania oznajmującego z rozsypanki wyrazowej.
Kolejno wykonują ćwiczenia sprawdzające do ‘Grammar 2’ (tutaj uczniowie ćwiczą
dobieranie pytań do zdań oznajmujących) i ‘Grammar 3’ (tym razem testowane jest
układanie przeczeń).Uczniowie wykonują to zadanie w parach, a nauczyciel
koordynuje przebieg ćwiczenia.
Nauczyciel wykorzystuje w tym punkcie lekcji metodę mapy pojęciowej. (12 min)

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami z życia sławnych ludzi. Zadaniem grup
jest w jak najszybszym czasie sporządzić notatkę przedstawiającą jeden dzień z życia
sławnej osoby (nie podając jej nazwiska) z wykorzystaniem m. in. czasu Future
Continuous. Zadaniem uczniów jest również sporządzenie rysunku w jakiś sposób
symbolizującego ich postać. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości uczniów i
koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i arkusze papieru.
Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 min.

Po upływie czasu wybrane osoby w grupie prezentują teksty, a zadaniem pozostałych
grup jest odgadnięcie nazwiska postaci z opisu. W tym ćwiczeniu wykorzystywana
jest metoda – naukę przez działanie. (18 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 2

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie trzeciego tekstu lekcji nr 2 pt. “Talking about future plans”.

Temat: Talking about future plans with Future Simple and Future Continuous

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z planowaniem czynności dotyczących
codziennych obowiązków i przyjemności w pracy i w domu

zapoznanie uczniów z różnicami pomiędzy czasami przyszłymi Future Simple i Future
Continuous

wiczenie poprawności językowej wykorzystania przyszłych form twierdzących i

przeczących czasu Future Continuous

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać przyszłych form twierdzących, przeczących i pytających czasów
przyszłych Future Simple i Future Continuous

napisać dialog dotyczący planów

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
kredki, arkusze papieru, materiały przygotowane przez nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Inscenizacji

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu pt. “Talking about future plans” – jest to trzeci
tekst lekcji nr 2 (metoda audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze
multimedialnym i słyszą go). Wyszukują nowe słowa, znajdujące się pod hasłem
‘New words and expressions 5 - 6’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując
indywidualnie ćwiczenia ‘Translate’ i ‘Select’. Osoby, które najszybciej wykonają
ć

wiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów można przełożyć na

ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie otrzymują wydruk dialogu i ćwiczą
czytanie w parach.

W podobny sposób jak z dialogiem pierwszym postępujemy z kolejnymi trzema
dialogami, które są odpowiednio tekstami nr 4,5,6 lekcji nr 2.(15 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.

Uczniowie poznają zastosowania czasu Future Continuous na podstawie tablic
gramatycznych ‘Grammar 3 - 4’. Wspólnie z nauczycielem analizują przykłady
zastosowania form twierdzących i pytających czasu Future Continuous. Uczniowie
poznają również użycie czasu Future Simple do wyrażania woli rozmówcy.
Nauczyciel metodą wykładu wyjaśnia różnice w użyciu czasów przyszłych.
Na potwierdzenie zrozumienia uczniowie wykonują w parach ćwiczenia ‘Put in order’
znajdujące się pod ostatnim dialogiem “Talking about future plans”. Ćwiczenie polega
na utworzeniu zdania z rozsypanki wyrazowej. Nauczyciel koordynuje przebieg
ć

wiczenia. W tym punkcie lekcji wykorzystywana jest metodę mapy pojęciowej.

(15 min)

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi planów pewnych osób.
Zadaniem grup jest w jak najszybszym czasie sporządzić dialog przedstawiający plany
tych osoby, stosując między innymi czasy przyszłe. Zadaniem uczniów jest również
odegranie inscenizacji dialogu. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości i
koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry i arkusze papieru. W tej
części lekcji ma zastosowanie metoda inscenizacji, polegająca na odegrywaniu
pewnych ról. Nauczyczyciel koordynuje zadanie, wyjaśnia wątpliwości. (15 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 3

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 1 pt. “A photographer”.

Temat: A photographer. Present Perfect - talking about past connected with present

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z czynnościami dotyczącymi pracy
fotografa

zapoznanie uczniów z użyciem i budową czasu Present Perfect

wiczenie poprawności językowej wykorzystania form twierdzących, przeczących i

pytających czasu Present Perfect

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać form twierdzących, przeczących i pytających czasu Present Perfect

napisać notatkę opisującą doświadczenia życiowe osób

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
kredki, arkusze papieru, materiały przygotowane przez nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Nauka przez działanie

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt. “A photographer” – jest to drugi tekst lekcji nr 1 (metoda
audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).
Wyszukują nowe słowa, znajdujące się pod hasłem ‘New words and expressions 9 -
11’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując ćwiczenia ‘Translate’.
Uczniowie indywidualnie ćwiczą tłumaczenie słówek, a 3 osoby, które najszybciej
wykonały zadanie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów można
przełożyć na ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. W identyczny sposób uczniowie
wykonują ćwiczenie utrwalające słownictwo ‘New words and expressions 10,11’.
Następnie ćwiczą czytanie tekstu z otrzymanych od nauczyciela wydruków, które
wklejają do zeszytu. (15 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym czasem, który pojawił się w tekście.

Uczniowie poznają zastosowanie czasu Present Perfect, na podstawie tablic
gramatycznych ‘Grammar 5 - 13’. W parach analizują przykłady zastosowania form
twierdzących, pytających i przeczących czasu Present Perfect. Nauczyciel służy
pomocą w przypadku pytań i wątpliwości. Na potwierdzenie zrozumienia wykonują w
parach ćwiczenia ‘Which is true?’, które odnajdują w rozwinięciu ‘Exercises’ w
drzewie spiu treści. Ćwiczenie polega na dobieraniu właściwego zdania – komentarza
do czytanego przykładu. Nauczyciel koordynuje przebieg zadania. W tym punkcie
lekcji wykorzystywana jest metoda mapy pojęciowej. (10 min)

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami z życia sławnych ludzi. Zadaniem grup
jest w jak najszybszym czasie sporządządzić notatkę, przedstawiającą fakty z życia
danej osoby (nie podając jej nazwiska) z wykorzystaniem m. in. czasu Present Perfect.
Zadaniem uczniów jest również sporządzenie rysunku w jakiś sposób
symbolizującego ich postać. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości i
koordynuje zadanie. Uczniowie mają do dyspozycji flamastry, kredki i arkusze
papieru. Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 8 – 10 min. Wybrane przez grupę
osoby prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jest odgadnięcie nazwiska
postaci z opisu. W tym ćwiczeniu wykorzystywana jest metoda nauki przez działanie.
Przewidywany czas prezentacji poszczególnych grup to 10 min. (20 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 4

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie trzeciego tekstu lekcji nr 1 pt. “The Elizabethan Age”.

Temat The Elizabethan Age. Past Simple - talking about past events.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącymi okresu władzy Elżbiety I w XVI wieku

przypomnienie uczniom użycia i budowy czasu Past Simple

wiczenia utrwalające wykorzystanie form twierdzących, przeczących i pytających czasu

Past Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać form twierdzących, przeczących i pytających czasu Past Simple

napisać w czasie przeszłym notatkę opisującą pewien okres lub epokę w życiu ludzkości

Pomoce dodaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
kredki, arkusze papieru, słowniki, materiały przyniesione przez uczniów

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna
Projektu

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

(2 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z tematem lekcji pt. “The Elizabethan Age” Past
Simple - talking about past events – jest to trzeci tekst lekcji nr 1. Zadaniem uczniów
jest przeprowadzenie tzw. burzy mózgów (metoda polega na zgromadzeniu w krótkim
czasie dużej ilości pomysłów na rozwiązanie jakiegoś problemu). Podczas tego
zadania uczniowie pracując w grupach na dostarczonych przez nauczyciela kartach
papieru wypisują wszystkie swoje skojarzenia związane z tematem zajęć. Mają na to 3
min. Następuje wspólne sprawdzenie notatek. Liderzy zespołów czytają słowa i z
pomocą nauczyciela dokonują wyboru tych właściwych. Słowa zostają umieszczone
na tablicy. (8 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście.
Uczniowie odnajdują słowa i wyrażenia na slajdach ‘New words and expressions 12 -
15’. W celu lepszego zapamiętania słownictwa wykonują ćwiczenia sprawdzające
‘Translate’ pod każdą tablicą z przedstawionym słownictwem. Słowa zapisywane są w
zeszytach. (10 min)

Kolejnym etapem zajęć jest słuchanie tekstu pt. “The Elizabethan Age” (metoda
audiowizualna - uczniowie widzą tekst na projektorze multimedialnym i słyszą go).
Uczniowie znają już nowe słowa i po wysłuchaniu lektora kursu ćwiczą poprawne
czytanie pod okiem nauczyciela. W dalszej części lekcji wykonują ćwiczenie ‘Fill in
the gaps’ sprawdzające rozumienie tekstu. Odnajdują je pod słownictwem ‘New words
and expressions 15’. Otrzymują wydruki tekstu. (7 min)

Następuje część gramatyczna lekcji. Wspólnie z uczniami nauczyciel przypomina
zasady dotyczące użycia i budowy czasu Past Simple. Pragnę tutaj zaproponować
wykorzystanie tablicy gramatycznej czasu Past Simple. Uczniowie są gotowi do
samodzielnej pracy. (3 min)

Uczniowie przystępują do ostatniego zadania, które polega na napisaniu opowiadania
pt. „Najciekawsza miniona epoka” lub „Najciekawszy okres w dziejach ludzkości”.
Uczniowie pracują w grupach na przyniesionych na lekcję polskich materiałach, mają
do dyspozycji arkusze papieru, kredki, flamastry, słowniki. Wykorzystujemy w tym
ć

wiczeniu metodę projektu. (10 min)

Czynności końcowe lekcji to prezentacje wykonanych prac. Nauczyciel ocenia pracę i
prezentację wszystkich grup. (5 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 5

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie siódmego tekstu lekcji nr 2 pt. “My home”.

Temat: My home.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem związanym z domowymi czynnościami i rodzajami
budynków

wiczenia utrwalające wykorzystanie form twierdzących i pytających czasu Present

Perfect

wiczenia z pytaniem ‘Would you like to…?’

przypomnienie użycia zdań warunkowych 1 typu.

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać form twierdzących i pytających czasu Present Perfect, zdań
warunkowe 1 typu i pytań ‘Would you like to…?’

ułożyć i napisać dialog z wykorzystaniem wspomnianych wyżej form gramatycznych

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
arkusze papieru, plansze z różnymi rodzajami budynków, materiały opracowane przez
nauczyciela

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają pierwszego dialogu pt. ”My home” – jest to siódmy tekst lekcji nr
2. Uczniowie wyszukują nowe słowa, a nauczyciel podaje ich znaczenie. Nauczyciel
wyjaśnia pytań oraz wykorzystuje tablice gramatyczne czasu Present Perfect
przypominając budowę zdań w tym czasie. Uczniowie zapisują te informacje do
zeszytu. Otrzymują wydruk dialogu i ćwiczą czytanie w parach.
W podobny sposób jak z dialogiem pierwszym postępujemy z kolejnymi sześcioma
dialogami, które są odpowiednio tekstami nr 8,9,10,11,12,13 lekcji nr.2. (20 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem dotyczącym rodzajów
budynków rozdając przygotowane wcześniej plansze z rysunkami różnych typów
domów i ich nazwy. Zadaniem uczniów jest dopasowanie rysunków do nazw. (4 min)

Uczniowie podzieleni są na czteroosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje od
nauczyciela kopertę z pewnymi informacjami dotyczącymi warunków w jakich ludzie
mieszkają i ich planów na przyszłość. Zadaniem grup jest ułożenie dialogu z
wykorzystaniem oczywiście wszystkich poznanych na lekcji słów i form
gramatycznych. Nauczyciel wyjaśnia ewentualne wątpliwości uczniów i koordynuje
zadanie. Uczniowie wykonują zadanie w grupach. Dialogi zapisują wszyscy w
zeszycie. Przewidziany czas na przygotowanie tekstu 5-8 min. Po upływie tego czasu
wybrane przez grupę osoby prezentują teksty, a zadaniem pozostałych grup jest
słuchanie koleżanek i kolegów. W tym ćwiczeniu wykorzystujemy metodę nauka
przez działanie. Przewidziany czas na prezentację poszczególnych grup to 2 min.

(16 min)

Uczniowie wykonują w parach ćwiczenia ‘Put in order’, znajdujące się pod dialogami.

Każdy dialog zawiera po dwa takie przykłady. Uczniowie sprawdzają swoje
odpowiedzi samodzielnie. Nauczyciel koordynuje zadanie. Jest to ostatnie ćwiczenie
podsumowujące lekcję. (5 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 6

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: średni B1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni. Zajęcia realizowane są na
podstawie ostatniego tekstu lekcji nr 11 pt. “Sir Isaac Newton”.

Temat: Sir Isaac Newton. Past Simple – writing a biography of a famous scientist or inventor
and describing his/her work.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącym faktów z życia naukowców

przypomnienie uczniom użycia i budowy czasu Past Simple

wiczenia utrwalające wykorzystania form twierdzących i przeczących czasu Past Simple

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać form twierdzących i przeczących czasu Past Simple

napisać w czasie przeszłym biografię sławnego polskiego nieżyjącego już naukowca

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom średni, flamastry,
arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym słownictwem, które pojawi się w tekście.
Uczniowie odnajdują nowe słowa i wyrażenia w lekcji nr 11 na slajdach ‘New words
and expressions 9 - 12’. W celu zapamiętania słownictwa i ćwiczenia wymowy
uczniowie powtarzają za lektorem kolejne zwrotów. Uczniowie wypisują słowa do
zeszytu. (8 min)

Drugim zadaniem uczniów jest sporządzenie biografii Isaaca Newtona na podstawie
podanego słownictwa. Nauczyciel dzieli uczniów na czteroosobowe grupy. Uczniowie
przystępują do pracy, korzystając z przygotowanych przez nauczyciela materiałów
tzn. słowników, flamastrów i arkuszy papieru. Nauczyciel może ustawić w
widocznym miejscu tablicę gramatyczną obrazującą budowę zdań w czasie Past
Simple. Po upływie 15 min uczniowie prezentują swoje wersje biografii. (20 min)

Uczniowie otrzymują tym razem wydrukowaną i pociętą w paski (7 pasków) biografię

Isaaca Newtona. Paski należy ułożyć we właściwej kolejności. Praca w parach.

(5 min)

W kolejnym zadaniu nauczyciel na ekranie projektora wyświetla tekst czytany przez

lektora. Uczniowie słuchają tekst pt. “Sir Isaac Newton” – jest to ostatni tekst lekcji nr
11. Uczniowie znają już nowe słowa i po wysłuchaniu lektora kursu ćwiczą poprawne
czytanie pod okiem nauczyciela. W dalszej części lekcji uczniowie wykonują
znajdujące się poniżej ćwiczenie ‘Fill in the gaps’.Uczniowie wklejają do zeszytu
wydruki tekstu. (12 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 1

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 2 pt. “Promoting a new product”.

Temat: Promoting a new product. – learning to promote something that was invented.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów ze słownictwem dotyczącym wynalazków

przypomnienie uczniom użycia kilku czasów czasów: Past Simple, Present Perfect,
Present Perfect Continuous, Present Continous

wiczenia utrwalające wykorzystanie wyżej wspomnianych czasów

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać czasy Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous,
Present Continuous

napisać krótką notatkę o wymyślonym przez siebie wynalazku, który ma ułatwić życie
ludziom i zapewnić im bezpieczeństwo (z wykorzystaniem różnych czasów)

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt.”Promoting a new product” – jest to drugi tekst lekcji nr 2.
Uczniowie odnajdują nowe słówka pod tekstem w dziale ‘New words and expressions
4 - 7’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je, wykonując ćwiczenia ‘Translate’.
Uczniowie tłumaczą wyrażenia indywidualnie, a 3 osoby, które najszybciej wykonały
ć

wiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność. System plusów można przełożyć na

ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie otrzymują wydruki tekstu i czytają go
indywidualnie (metoda aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem). (16 min)

Uczniowie pracując w grupach analizują tekst i wypisują do zeszytu czasy, które
pojawiły się w tekście. Ich zadaniem jest wyjaśnienie użycia danego czasu w zdaniu.
Mają na to 4 min. Następnie każda grupa przystępuje do wyjaśnień. Nauczyciel
podsumowuje wypowiedzi uczniów, które w postaci krótkich haseł uczniowie zapisują
w zeszytach. (10 min)

Uczniowie wykonują w parach jeszcze jedno ćwiczenie utrwalające poznane na lekcji
słownictwo - ‘Select Phrases’. Uczniowie przepisują polskie wyrażenie i po
wysłuchaniu lektora dopisują angielskie odpowiedniki z tekstu. (5 min)

Nauczyciel rozdaje arkusze papieru, flamastry i karteczki z nazwą produktu, który
uczniowie mają zareklamować. Pracują w grupach. Mają 10 min na napisanie tekstu i
każda grupa 1 min na jego zareklamowanie. (14 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 2

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego tekstu lekcji nr 4 pt. “A tennis player”.

Temat: A tennis player. Reported speech.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem

zapoznanie uczniów z mową zależną

wiczenia utrwalające wykorzystanie mowy zależnej.

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać mowy zależnej w wybranych czasach

napisać opowiadanie z użyciem mowy zależnej

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Uczniowie słuchają tekst pt. “A tennis player” – jest to pierwszy tekst lekcji nr 4.
Uczniowie odnajdują nowe słówka pod tekstem w dziale ‘New words and expressions 1 -
3’. Zapoznają się z nimi i zapamiętują je wykonując indywidualnie ćwiczenie ‘Translate’.
3 osoby, które najszybciej wykonały ćwiczenie zostają nagrodzone „+” za aktywność.
System plusów można przełożyć na ocenę np. pięć plusów to ocena bdb. Uczniowie
otrzymują wydruki tekstu, który następnie samodzielnie czytają. (16 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym materiałem gramatycznym, dotyczącym mowy
zależnej. Wykorzystując do tego tablice gramatyczne znajdujące się w lekcji 3 (pod
czwartym tekstem pt. ”A seaside hotel”) w części o nazwie ‘Grammar 2 - 4’. Uczniowie
otrzymują wydruki z mową zależną I zapoznają się z zasadmi jej tworzenia. Nauczyciel
służy pomocą w przypadku pytań i wątpliwości (metoda wykładowa). (10 min)

Uczniowie przystępują do wyszukania w tekście przykładów zdań w mowie zależnej.
Nauczyciel zapisuje dyktowane przez uczniów przykłady na tablicy. Uczniowie pracując
w parach próbują zamienić zdania z mowy zależnej na niezależną. Ćwiczenie sprawdza na
wyrywki cała klasa. (8 min)

Uczniowie wykonują jeszcze jedno ćwiczenie utrwalające materiał gramatyczny poznany
na lekcji. Zadaniem uczniów jest napisanie krótkiego tekstu (10 –14 zdań) z użyciem
mowy zależnej. Ćwiczenie wykonywane jest w grupach (metoda interakcyjna). (11 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 3

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie drugiego tekstu lekcji nr 6 pt. "A protest against”.

Temat: A protest against.

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym podejmowania akcji
protestacyjnych

zapoznanie uczniów z wyrażeniem „to be to” i zbliżonych „to be about to”, „to be
supposed to” do wyrażania poleceń, wzajemnych ustaleń i planowania

wiczenia utrwalające wykorzystanie wyrażeń

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać wyrażeń: „to be to” , „to be about to”, „to be supposed to” do
wydawania poleceń i przedstawiania planów

opisać wymyśloną akcję protestacyjną z wykorzystaniem nowego słownictwa i wyrażeń

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji i
zapisują temat w zeszycie. Nauczyciel pyta uczniów czy słyszeli o akcjach
protestacyjnych i czego one dotyczyły. Uczniowie spontanicznie podają przykłady, które
nauczyciel zapisuje na tablicy. (4 min)

Uczniowie słuchają tekst pt. “A protest against” – jest to drugi tekst lekcji nr 6.Wyszukują
nowe słowa i zwroty, które nauczyciel zapisuje na tablicy:
-

to manage to carry out plans

a protest action at a military base

to get hold of a ladder for climbing the wall

a military base

to take part in

various peace campaigns

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczyciela
wydrukach, które wklejają do zeszytu. (8 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym materiałem gramatycznym, wykorzystując
tablice gramatyczne lekcji nr 6 (pod pierwszym tekstem pt. “A burglary”) w części o
nazwie ‘Grammar 2 - 3’ (metoda wykładowa). Uczniowie otrzymują wydruki dotyczące
użycia wyrażenia „to be to” i zapoznają się z ich treścią (metoda wykładowa). Nauczyciel
służy pomocą w przypadku pytań i wątpliwości. Uczniowie przechodzą do wykonania
ć

wiczeń utrwalających nowy materiał gramatyczny. W parach odnajdują ćwiczenia

‘Exercises’ i ‘Translate’. Nauczyciel sprawdza tłumaczenia pytając ochotników i nagradza
za aktywność. (10 min)

Uczniowie słuchają drugiego przykładu akcji protestacyjnej przeciwko przemocy. Jest to
czwarty tekst lekcji 6. Uczniowie wyszukują nowe słowa i zwroty, które nauczyciel
zapisuje na tablicy:
-

all forms of violence

blood sports

grouse shooting

the moors

to arrange all the details

to print some leaflets

to record the protest action

a few banners

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczyciela
wydrukach, które wklejają do zeszytu. (8 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Nauczyciel rozdaje
arkusze papieru, flamastry i karteczki z tematem akcji protestacyjnej, którą uczniowie
mają opracować. Pracują w grupach. Mają 10 min na napisanie tekstu i każda grupa 1min
na prezentację. (14 min)

Zadanie domowe polega wymyśleniu i opisaniu przebiegu akcji protestacyjnej. (1 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 4

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie piątego tekstu lekcji nr 6 pt. “Giving advice”.

Temat: Giving advice

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym udzielania rad

zapoznanie uczniów z wyrażeniem „had better” do udzielania rad, przestróg, ostrzeżeń

wiczenia utrwalające wykorzystanie wyrażenia

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać wyrażenia „had better” do udzielania rad, przestróg, ostrzeżeń

napisać wymyśloną radę, przestrogę lub ostrzeżenie z wykorzystaniem nowego
słownictwa

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji i
zapisują temat w zeszycie. Nauczyciel pyta uczniów jakie znają wyrażenia i formy
gramatyczne, służące wyrażaniu rad, przestróg lub ostrzeżeń. Uczniowie spontanicznie
podają przykłady, które nauczyciel zapisuje na tablicy. (4 min)

Uczniowie słuchają tekst pt. “Giving advice” – jest to piąty tekst lekcji nr 6. Uczniowie
wyszukują nowe słowa i zwroty, które nauczyciel zapisuje na tablicy:
-

to try to do something

dull

to give good advice

a military base

to take a written exam in French

to be accused of cheating

to be to do something

Uczniowie otrzymują wydruki tekstu, który wklejają do zeszytu. (6 min)

Nauczyciel zapoznaje uczniów z nowym materiałem gramatycznym dotyczącym użycia
wyrażenia „had better”, wykorzystując tablice gramatyczne lekcji nr 6 ‘Grammar 4’.
Uczniowie przechodzą do wykonania ćwiczeń utrwalających nowy materiał gramatyczny
(metoda interakcyjna). W parach tłumaczą wyrażenia z zadania ‘Translate’, znajdującego
się w spisie treści tuż nad tekstem pt. ”Tutankhamen’s tomb”. Nauczyciel sprawdza
ć

wiczenie pytając ochotników i nagradza aktywność. (10 min)

Nauczyciel czyta szósty tekst lekcji 6 pt. “Giving advice”. Tym razem to uczniowie mają
udzielić rady bohaterowi zaprezentowanego tekstu. Nauczyciel zapisuje na tablicy główne
zwroty, które pojawiły się w czytanym fragmencie:
-

a trading firm

to go to a job interview

worn-out jeans

to be dressed in

to require

to dress formally

to dress casually

a management

to care about something

Uczniowie pracują w grupach, po upływie 3 min podają swoje propozycje rad, które
nauczyciel zapisuje na tablicy (metoda interakcyjna). Otrzymane wydruki tekstu wklejają
do zeszytu. (7 min)

Uczniowie słuchają kolejnego tekstu pt.”Giving advice”. Wyszukują nowe słowa i zwroty,
które nauczyciel zapisuje na tablicy:
-

to disappoint

to be disappointed

Nauczyciel prosi by zaproponowali inne rady odnoszące się do przedstawionej sytuacji.
(5 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie, będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.
Nauczyciel rozdaje arkusze papieru i flamastry. Mają 8 min na wymyślenie i opisanie

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

dwóch problematycznych sytuacji i zaproponować ich rozwiązanie, używając wyrażenia
„had better”. Każda grupa ma 1min na prezentację. (12 min)

Zadanie domowe polega na wymyśleniu jednej sytuacji i zaproponowaniu dla niej
rozwiązania z użyciem wyrażenia „had better”. (1 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 5

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie pierwszego i drugiego tekstu lekcji nr 11 pt. “An accident in Naples”.

Temat: An accident in Naples

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

poszerzanie słownictwa

wiczenie użycia czasów Past Simple, Past Continuous i Past Perfect i wyrażeń przeszłych

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać czasów przeszłych

napisać wymyślną historyjkę związaną z wakacjami z wykorzystaniem różnych czasów i
niektórych wybranych wyrażeń z lekcji

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji,
zapisują temat w zeszycie i zostają podzieleni na grupy. (2 min)

Liderzy grup otrzymują od nauczyciela kopertę, w której znajduje się pocięty w paski
tekst (pierwszy i drugi tekst lekcji nr 11 pt. “An accident in Naples”). Zadaniem uczniów
jest ułożenie tekstu w prawidłowej kolejności. Dla ułatwienia zadania uczniowie mogą
zapoznać się wcześniej ze słownictwem ‘New words and expressions 1 - 5’. Praca metodą
interakcyjną. (10 min)

Po 6 min nauczyciel sprawdza z poszczególnymi grupami poprawność ułożenia tekstu.
Uczniowie słuchają lektora patrząc jednocześnie na ekran i śledząc pierwszy i drugi tekst
lekcji nr 11. Następnie indywidualnie ćwiczą głośne czytanie. Metoda aktywnego
słuchania i czytania ze zrozumieniem. (5 min)

Kolejnym elementem lekcji jest ćwiczenie poznanych wyrażeń. Uczniowie wykonują
zadania ‘Choose’, znajdujące się pod poleceniem ‘New words and expressions 5’. (5 min)

Uczniowie pracują w grupach. Nauczyciel wyświetla na projektorze multimedialnym
kolejne ćwiczenia sprawdzające zwroty z lekcji - ‘Select’. Grupy widzą przykłady na
ekranie, zadanie polega na wybraniu z listy słów tego właściwego. Grupa, która zgłosi się
do odpowiedzi jako pierwsza i poprawnie wykona zadanie otrzymuje 1 punkt. (10 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.
Nauczyciel rozdaje arkusze papieru i flamastry. Mają 9 min na opisanie pewnego
zdarzenia z wakacji. Każda grupa ma 1min na prezentację. (13 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

Scenariusz lekcji nr 6

z wykorzystaniem kursu multimedialnego

Poziom: zaawansowany C1
Typy szkół: gimnazjum, szkoły ponadgimnazjalne

SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany. Zajęcia realizowane są na
podstawie trzeciego tekstu lekcji nr 3 pt. “A seaside hotel”.

Temat: A seaside hotel

Cele:
-

wiczenie umiejętności rozumienia ze słuchu

wiczenie umiejętności czytania ze zrozumieniem

zapoznanie uczniów z nowym słownictwem dotyczącym zasad dobrego wychowania
podczas pobytu w hotelu w czasie wakacji

wiczenie użycia czasowników modalnych: must, mustn’t, needn’t, have to, should, ought

to, may, might

Uczeń potrafi:
-

stosować wybrane zwroty i wyrażenia

prawidłowo używać czasowników modalnych

napisać instrukcję pobytu na obozie młodzieżowym z wykorzystaniem czasowników
modalnych

Pomoce dydaktyczne:
projektor multimedialny, kurs SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
podręcznik do kursu SuperMemo Angielski No problem!+ Poziom zaawanasowany,
flamastry, arkusze papieru, ksera, słowniki

Formy pracy:
praca w grupach
praca w parach
indywidualna

Metody pracy:
Audiowizualna
Aktywnego słuchania i czytania ze zrozumieniem
Wykładowa
Interakcyjna

Czas trwania:
45 minut

Podręcznik metodyczny dla nauczyciela

PRZEBIEG LEKCJI

Nauczyciel wita klasę i zapisuje temat na tablicy. Uczniowie przygotowują się do lekcji,
zapisują temat w zeszycie i zostają podzieleni na grupy. (2 min)

Liderzy grup otrzymują od nauczyciela kopertę, w której znajduje się pocięty w paski
tekst (trzeci tekst lekcji lekcji nr 3 pt. “A seaside hotel”). Każda grupa otrzymuje także
listę słówek, którą nauczyciel kseruje z podręcznika do kursu (strony 45 i 46). Zadanie
grup polega na ułożeniu właściwej kolejności tekstu wykorzystując wiedzę na temat
znanych już form czasowników modalnych i otrzymanego słownictwa. Przewidziany czas
na wykonanie zadania 5 min i prezentacje każdej grupy po 1 min. (9 min)

Uczniowie słuchają pierwszej części tekstu pt. “A seaside hotel. Nauczyciel przeprowadza
krótką pogadankę na temat czasowników modalnych: mustn’t i couldn’t. (5 min)

Uczniowie tym razem słuchają drugiej części tekstu. (3 min)
Nauczyciel wyjaśnia zastosowanie innych czasowników modalnych w tekście (have to,
should, ought to, may, might) przy użyciu tablicy gramatycznej ‘Grammar 8’ (metoda
wykładowa). Uczniowie ćwiczą czytanie tekstu, a następnie tłumaczą przykładowe zdania
aby utrwalić materiał ( metoda interakcyjna ).
Przykłady zdań do tłumaczenia:

Nie wolno ci jechać pociągiem.

Nie musisz tam się spieszyć.

Nie możesz teraz wyjść.

Nie powinni denerwować pana Bella.

Powinien pan iść do doktora. (8 min)

Następnie indywidualnie ćwiczą czytanie tekstu na otrzymanych od nauczyciela
wydrukach, które wklejają do zeszytu. (4 min)

Uczniowie wykonują ostatnie zadanie będące podsumowaniem lekcji. Pracują w grupach.
Nauczyciel rozdaje arkusze papieru, flamastry i słowniki. Mają 10 min na opisanie
pewnego zdarzenia z wakacji na obozie młodzieżowym. Każda grupa ma 1min na
prezentację. (14 min)

Opracowała: Katarzyna Mańczak