ARKUSZ DO NOTOWANIA

SPOSTRZEŻEŃ PRZEZ NAUCZYCIELA

autor: Małgorzata Barańska

Część pierwsza – zadania wykonywane indywidualnie

Imię i nazwisko dziecka:

...........................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Data:

...............................................................................................................

ORIENTACJA W SCHEMACIE CIAŁA I PRZESTRZENI

Stań naprzeciwko mnie i rób to, o co poproszę.

– Pokaż prawą rękę.

– Pokaż prawą nogę.

– Klepnij się w lewe kolano.

– Dotknij prawą ręką lewego ucha.

– Dotknij mojej prawej ręki.

– Popatrz do góry.

– Spójrz w lewo.

– Zrób dwa kroki do tyłu.

– Połóż woreczek pod krzesłem.

– Połóż woreczek między krzesłami.

UMIEJĘTNOŚĆ CZYTANIA

Przeczytaj.
Załącznik 1a
•Pierwszy poziom trudności:

ul, Ewa, kot, domy, maki, droga, Burek, mikser, planeta, Waldemar.
Załącznik 1b
•Drugi poziom trudności:

To jest dom Eli i Dar ka. Ten do mek jest ma ły. Ma tyl ko dwa okna. Za dom -
kiem stoi ro wer ta ty. A tam za pło tem jest ko tek Pso tek.
Załącznik 1c
•Trzeci poziom trudności:

To jest szkoła. Do klasy pierwszej A chodzą Halinka i Czarek. Oboje chętnie
się uczą. Lubią pisać, czytać, liczyć i ćwiczyć w sali gimnastycznej. Po lekcjach
bawią się w świetlicy z innymi dziećmi. Co dzień z radością idą do szkoły!

Z

ADANIE

1.

Z

ADANIE

2.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

1

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

2

Uczeń:

– czyta całymi wyrazami,

– czyta sylabami,

– głoskuje z syntezą,

– głoskuje bez syntezy,

– czyta techniką mieszaną (należy krótko opisać:

.....................................................................

............................................................................................................................................................................................................................................

.......................................................................................................................................................................................................................................

).

ZNAJOMOŚĆ LITER DRUKOWANYCH – WIELKICH I MAŁYCH

Przeczytaj litery.
Załącznik 2a
•Pierwszy poziom trudności:

s, j, d, l, u, c, e, g, y, h, w, i, a, k, m, b, n, p, t, z, r, o, f
T, C, E, G, A, K, U, H, Z, J, L, B, M, I, W, N, O, F, P, D, S, R, Y.
Załącznik 2b
•Drugi poziom trudności:

ą, ć, ę, ł, ń, ó, ś, ź, ż, ch, cz, dz, dź, dż, rz, sz
Ć, Ł, Ó, Ś, Ź, Ż, Ch, Cz, Dz, Dź, Dż, Rz, Sz.

ROZWÓJ JĘZYKOWY

A. Analiza zdaniowa

Połóż tyle patyczków (klocków, guzików), ile usłyszysz wyrazów. Powtórz

te wyrazy. Zrób to tak jak ja.

Wyrazy i zdania do analizy zdaniowej: ołówek / Samochód jedzie. / Kubek

jest żółty. / Ewa ma lalkę. / To są zabawki Darka.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie wykonuje zadanie w zakresie nie większym niż trzy wyrazy,

– poprawnie wykonuje zadanie w zakresie jednego – dwóch wyrazów,

– nie potrafi wykonać zadania.

B. Analiza sylabowa

Podziel na sylaby słowa, które powiem. Zrób to tak jak ja.

Wyrazy do analizy sylabowej: kotek, Tomek, maszyna, rowerek, dom.

Uczeń:

– poprawnie dzieli na sylaby wszystkie podane słowa,

– poprawnie dzieli na sylaby niektóre z podanych słów,

– nie potrafi wykonać zadania.

Z

ADANIE

3.

Z

ADANIE

4.

Z

ADANIE

5.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

3

C. Synteza sylabowa

Posłuchaj sylab i powiedz, jakie to są słowa.

Wyrazy do syntezy sylabowej:

ry-ba, wor-ki, ko-szul-ka, cza-pecz-ka, his-to-ryj-ka, te-le-wi-zor.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– dokonuje syntezy słuchowej wyrazów złożonych z nie więcej niż trzech sylab,

– dokonuje syntezy słuchowej wyrazów złożonych z nie więcej niż dwóch sylab,

– nie potrafi wykonać zadania.

D. Analiza głoskowa

Wymówię słowa, a ty wymów głoski. Zrób to tak jak ja.

Wyrazy do analizy głoskowej: osa, kot, tama, lody, Elka, kurki.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie analizuje wyrazy złożone z nie więcej niż czterech głosek,

– poprawnie analizuje wyrazy złożone z nie więcej niż trzech głosek,

– nie potrafi wykonać zadania.

E. Synteza głoskowa

Wymówię głoski, a ty powiedz, jakie to są słowa.

Wyrazy do syntezy głoskowej:

m-a-k, t-a-c-a, k-r-o-w-a, f-a-r-b-y, k-a-l-o-sz-e.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie dokonuje syntezy nie więcej niż pięciu głosek,

– poprawnie dokonuje syntezy nie więcej niż trzech – czterech głosek,

– nie potrafi wykonać zadania.

F. Analiza głoskowo-literowa

Ułóż z li ter sło wa, któ re wy mó wię.

Wy ra zy do ana li zy gło sko wo -li te ro wej (do uło że nia z roz sy pan ki li te ro -

wej): kot, ku ra, fo tel, ma sło, kart ka.

Uczeń:

– poprawnie wykonuje zadanie,

– poprawnie układa z rozsypanki wyrazy złożone z nie więcej niż pięciu

liter,

– poprawnie układa z rozsypanki wyrazy złożone z nie więcej niż trzech –

czterech liter,

– nie potrafi wykonać zadania.

Z

ADANIE

6.

Z

ADANIE

7.

Z

ADANIE

8.

Z

ADANIE

9.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

4

G. Mowa opowieściowa

Opowiedz o tym, co najbardziej lubisz robić.

Opowiedz, co przedstawia obrazek.
Załącznik 3.

Uczeń:

– wypowiada się rozbudowanymi zdaniami (np. Najbardziej lubię się bawić

z koleżanką w dom. / Tata z dziećmi gra w piłkę. Jest ładna pogoda, na
niebie świeci słońce. Mały piesek patrzy, jak lata motylek.),

– wypowiada się prostymi zdaniami (np. Lubię się bawić. / Świeci słońce.

Tu jest piesek.),

– wymienia nazwy osób, przedmiotów i czynności (właściwe podkreślić),

– nie wypowiada się.

H. Artykulacja, płynność mowy

Na podstawie ćwiczeń 10 i 11.

Uczeń:

– prawidłowo artykułuje wszystkie głoski,

– nieprawidłowo artykułuje niektóre głoski,

– nieprawidłowo artykułuje wiele głosek,

– mówi niezrozumiale.

Uczeń:

– mówi płynnie,

– mówi niepłynnie (jąka się).

I. Słownictwo czynne

Na podstawie ćwiczeń 10 i 11.

Uczeń:

– posługuje się bogatym słownictwem,

– posługuje się przeciętnym słownictwem,

– posługuje się ubogim słownictwem.

Z

ADANIE

10.

Z

ADANIE

11.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

5

UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNE

A. Znajomość liczb

Przeczytaj liczby.
Załącznik 4a
•Pierwszy poziom trudności: 3, 2, 5, 0, 6, 8, 4, 7, 1, 9.
Załącznik 4b
•Drugi poziom trudności: 48, 11, 10, 14, 12, 15, 26, 13, 37, 59.

B. Umiejętność przeliczania w zakresie 10 (i powyżej)

Policz i powiedz, ile jest.

Uczeń poprawnie przeliczył zbiory o liczbie elementów: 3, 5, 7, 9 i 10.

C. Umiejętność porównywania liczebności zbiorów

Powiedz, kto ma więcej, a kto ma mniej.

Uczeń poprawnie porównał zbiory: 2 i 6, 3 i 3, 3 i 5, 6 i 5, 7 i 7.

D. Dodawanie

Policz i powiedz, ile to jest razem.

Przykłady: 2 + 2 = , 3 + 0 = , 8 + 1 = , 5 + 2 =, 3 + 4 =

Uczeń:

– dodaje w pamięci,

– dodaje na palcach,

– dodaje na liczmanach,

– nie dodaje.

Uwagi:

.................................................................................................................................................................................................................

E. Odejmowanie w zakresie 10 (i powyżej)

Policz i powiedz, ile to jest.

Przykłady: 5 – 3 = , 6 – 0 = , 8 – 4 = , 10 – 5 = , 9 – 1 =

Uczeń:

– odejmuje w pamięci,

– odejmuje na palcach,

– odejmuje na liczmanach,

– nie odejmuje.

Uwagi:

.................................................................................................................................................................................................................

Z

ADANIE

12.

Z

ADANIE

13.

Z

ADANIE

14.

Z

ADANIE

15.

Z

ADANIE

16.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

6

WIADOMOŚCI OGÓLNE

Pomyśl i odpowiedz.
– Jak się nazywasz?

– Ile masz lat?

– Jaki jest twój adres? (lub: Gdzie mieszkasz?)

– Czy

.....................................................................

(nazwa miejscowości, w której mieszka dziecko)

to jest miasto, czy wieś?

– Jakie miasto jest stolicą Polski?

– Wymień nazwy dni tygodnia. (lub: Dokończ: poniedziałek, wtorek, …)

– Jaka jest teraz pora roku?

– Jakiego koloru są te kredki? (czerwona, niebieska, zielona, żółta, biała,

czarna, brązowa, różowa, fioletowa, pomarańczowa)

– Co robi piekarz?

– Kto leczy ludzi?

– Kto naprawia buty?

– Skąd się bierze mleko?

– Skąd się biorą jajka?

– Jakie znasz pojazdy? (należy zanotować liczbę poprawnych odpowiedzi)

.........................................................................................................................................................................................................................................

– Po co się chodzi do teatru?

MYŚLENIE LOGICZNE

Przyjrzyj się obrazkom. Zastanów się, jaka powinna być ich kolejność, i tak

je ułóż. Powiedz, dlaczego taka kolejność jest właściwa.
Załącznik 5a, b, c

Uczeń:

– układa według logicznej zasady zestaw obrazków

• na trzecim poziomie trudności,

• na drugim poziomie trudności,

• na pierwszym poziomie trudności,

– nie układa zestawu obrazków według logicznej zasady.

SPOSTRZEGANIE ZWIĄZKÓW PRZYCZYNOWO-SKUTKOWYCH

Przyjrzyj się obrazkom. Zastanów się, co wydarzyło się najpierw, co potem,

a co na końcu. Ułóż obrazki w tej kolejności.
Załącznik 6

Uczeń:

– dostrzega związki przyczynowo-skutkowe i poprawnie układa historyjkę,

– częściowo dostrzega związki przyczynowo-skutkowe,

– nie dostrzega związków przyczynowo-skutkowych przedstawionych na

obrazkach.

Z

ADANIE

17.

Z

ADANIE

18.

Z

ADANIE

19.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

7

SPRAWNOŚĆ RUCHOWA – POSZCZEGÓLNE CECHY MOTORYCZNE*

A. Wytrzymałość

Na sygnał wystartujcie i biegnijcie tak długo, jak możecie. Ten, kto się

bardzo zmęczy, może przerwać bieg i maszerować.

Bieg ciągły trwający 3 minuty.

Uczeń:

– biegnie przez cały czas,

– biegnie przez większą część czasu,

– biegnie tylko przez chwilę,

– nie biegnie.

B. Szybkość

Pobiegnij jak najszybciej do słupka, dotknij go i jak najszybciej wróć.

Bieg „wahadłowy” na 10 m do określonego punktu i z powrotem.

Czas ucznia:

...................................................................

C. Skoczność

Skacz na jednej nodze, przy słupku zatrzymaj się, zmień nogę i wróć.

Sko ki jed no nóż na od cin ku 5 m – naj pierw na jed nej, a na stęp nie na dru -

giej no dze.

Uczeń:

– sprawnie skacze na prawej i na lewej nodze,

– sprawnie skacze na jednej nodze, mniej sprawnie na drugiej,

– z trudem skacze na jednej nodze, przerywa czynność,

– nie umie skakać jednonóż.

D. Gibkość

Stań prosto, złącz nogi i jak najmocniej pochyl się do przodu. Nie zginaj

przy tym nóg.

Skłon w przód w postawie stojącej, nogi proste, złączone.

Uczeń:

– łatwo dotyka palcami podłogi,

– z trudem dotyka palcami podłogi,

– nie dotyka palcami podłogi.

* Fragment dotyczący sprawności ruchowej opracowano we współpracy z Barbarą Zachodny

Z

ADANIE

20.

Z

ADANIE

21.

Z

ADANIE

22.

Z

ADANIE

23.

Arkusz do notowania spostrzeżeń przez nauczyciela cz. 1

8

E. Siła

Na sygnał zacznij wykonywać „brzuszki”. Rób je jak najszybciej, ale

jednocześnie dokładnie. Skończ, gdy powiem.

„Brzuszki” – w ciągu pół minuty przechodzenie z leżenia na plecach do

siadu; nogi ugięte, stopy przytrzymywane przez drugą osobę lub wsunięte

pod pierwszy szczebel drabinki, ramiona skrzyżowane na klatce

piersiowej, dłonie na ramionach.

Liczba „brzuszków” wykonanych przez ucznia w ciągu pół minuty:

..................

F. Koordynacja ruchowa

Łap piłkę i rzucaj do mnie. Rób to obiema rękami.

Podania i chwyty piłki oburącz.

Uczeń:

– sprawnie łapie piłkę oburącz,

– z trudem łapie piłkę oburącz,

– nie umie łapać piłki oburącz.

Uczeń:

– sprawnie rzuca piłkę oburącz,

– z trudem rzuca piłkę oburącz,

– nie umie rzucać piłki oburącz.

G. Lateralizacja

Kozłuj piłkę najdłużej, jak potrafisz. Gdy skończysz, stań na jednej nodze

i stój najdłużej, jak umiesz.

Kozłowanie, stanie na jednej nodze.

Uczeń:

– kozłuje prawą ręką i stoi na prawej nodze,

– kozłuje prawą ręką i stoi na lewej nodze,

– kozłuje lewą ręką i stoi na lewej nodze,

– kozłuje lewą ręką i stoi na prawej nodze.

Z

ADANIE

24.

Z

ADANIE

25.

Z

ADANIE

26.