Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ:

EFEKTY

Przedszkole Publiczne Nr 18

Szczecin

Zachodniopomorski Kurator Oświaty

Kuratorium Oświaty w Szczecinie

Przebieg ewaluacji

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez
wizytatorów do spraw ewaluacji.

Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji:

- o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły
lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych
w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach
na różnego rodzaju testach, egzaminach),

- o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach
i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie
funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów),

- o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy
z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem
i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się),

- o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących
o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce).

Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań
zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie
nadzoru pedagogicznego.

Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach:

Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę.

W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł, od: dyrektora, uczących w szkole
nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców (tych, których dzieci brały udział w badaniu), partnerów
szkoły (lub placówki) przy wykorzystaniu różnych metod badawczych (w tym obserwację szkoły i zajęć
lekcyjnych). Dzięki temu ewaluacja zewnętrzna daje wyniki o dużej wiarygodności. Jest profesjonalnie
zaplanowana i wykonywana, a niezwiązani z badaną szkołą (lub placówką) wykonawcy zapewniają obiektywność.

Badanie zostało zrealizowane w dniach 07-04-2010 - 09-04-2010 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład
którego weszli: Hanna Boguta, Agata Markowicz-Narękiewicz. Badaniem objęto 100 rodziców (ankieta i wywiad
grupowy), 9 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem
placówki, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje zajęć, przedszkola i placu zabaw oraz
analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe
obszary działania przedszkola: efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej.

Str. 2/10

Informacja o przedszkolu

Nazwa placówki

Przedszkole Publiczne Nr 18

Patron
Typ placówki

Przedszkole

Miejscowość

Szczecin

Ulica

Unisławy

Numer

15 a

Kod pocztowy

71-413

Urząd pocztowy

Szczecin

Telefon

914220449

Fax

914220449

Www

[e-mail]

Regon

32038308000000

Publiczność

Publiczna

Kategoria uczniów

Dzieci lub młodzież

Charakter

Brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze

145

Oddziały

5

Nauczyciele pełnozatrudnieni

10

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy)

1

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach)

0

Średnia liczba uczących się w oddziale

29

Liczba uczniów przypadających na
jednego pełnozatrudnionego nauczyciela

14.5

Województwo

ZACHODNIOPOMORSKIE (32)

Powiat

Powiat m. Szczecin (62)

Gmina

M. Szczecin (01)

Typ gminy
Liczba mieszkańców
Wysokość wydatków na oświatę
Stopa bezrobocia

Str. 3/10

Wyniki ewaluacji

Obszar: Efekty

Wymaganie: Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności

Komentarz:

W przedszkolu diagnozuje się i analizuje osiągnięcia dzieci. Według dyrektora i ankietowanych nauczycieli
wszyscy nauczyciele w placówce prowadzą analizy osiągnięć dzieci (polegające na obserwacji i prowadzeniu
diagnoz). Analizy te służą sprawdzeniu i określeniu skuteczności podejmowanych działań i ocenie stopnia
osiągania zakładanych przez nauczycieli celów. Dokonywane analizy osiągnięć dzieci mają na celu określenie,
jakiego rodzaju pomocy należy niektórym z nich udzielić; w jaki sposób można zmniejszyć deficyty i jak wspierać
dzieci uzdolnione; co robić, by dzieci rozwijały się wielozmysłowo. Analizy są prowadzone również po to, by
pomóc dzieciom w okresie adaptacyjnym.

Wnioski z analiz są wdrażane. Na podstawie dokonywanych analiz osiągnięć dzieci modyfikowane są plany pracy
nauczycieli. Metody, formy i środki dydaktyczne w przygotowywanych scenariuszach zajęć dostosowuje się
odpowiednio do potrzeb i wieku dzieci. Opracowany został przez nauczycieli jednolity zestaw pomocy-ćwiczeń,
służących wyrównywaniu deficytów u dzieci we wszystkich grupach wiekowych, np. dotyczących mowy, motoryki
małej i dużej itp. Dzieci, u których zaobserwowano nieharmonijny rozwój, objęte są pomocą nauczycieli, którzy
ćwiczą z nimi (indywidualnie i w małych grupach) umiejętności, sprawiające dziecku trudność. W zależności
do wyniku diagnozy - czyli osiągnięć dzieci - po pół roku modyfikowane są składy osobowe tych grup. W wyniku
przeprowadzonych analiz osiągnięć dzieci podejmowana jest współpraca z rodzicami, rozmowy, konsultacje
z psychologiem oraz, gdy zachodzi taka potrzeba, proponowane jest objęcie dziecka opieką poradni
psychologiczno-pedagogicznej. Rodzicom udzielana jest także pomoc przy wyborze szkoły podstawowej -
zgodnie z predyspozycjami dziecka (np. szkoła sportowa, muzyczna). Z powyższych analiz przeprowadzanych
w przedszkolu wynika również tematyka i formy szkoleń organizowanych dla nauczycieli (np. na temat metod
aktywizujących, komunikacji społecznej, asertywności). Wypracowano w przedszkolu systematyczne dzielenie się
doświadczeniami i wiedzą pomiędzy nauczycielami różnych grup i poziomów. Powyższe informacje potwierdzają
następujące źródła: wywiad z dyrektorem, wywiad z nauczycielami i ankiety dla nauczycieli.

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności opisane w podstawie programowej wychowania przedszkolnego.
Według pracowników niepedagogicznych i rodziców, z obszaru czynności samoobsługowych i nawyków
higienicznych większość dzieci (z nielicznymi wyjątkami) opanowała następujące umiejętności: samodzielne
załatwianie potrzeb fizjologicznych, mycie rąk i twarzy, samodzielne rozbieranie się i ubierane oraz poprawne
trzymanie łyżki i widelca. Z zapinaniem guzików radzą sobie prawie wszystkie dzieci z grup 4-,5- i 6- latków,
a wśród dzieci trzyletnich taką umiejętność opanowało 20% przedszkolaków.

Według dyrektora i nauczycieli biorących udział w badaniu, dzieci nabywają w przedszkolu umiejętności
społeczne, takie jak: współdziałanie w zespole i z osobą dorosłą, udzielanie sobie wsparcia, komunikowanie
swoich emocji i potrzeb, w tym stosowanie komunikatu: "ja". Zdaniem większości rodziców (85,71%) dzieci
potrafią rozwiązywać konflikty oraz, według 94,84% rodziców - respektować reguły przyjęte w trakcie zabawy
z rówieśnikami. Starsze dzieci pomagają młodszym, np. przy ubieraniu się. Kształtowaniu postaw społecznych,
przestrzeganiu przyjętych reguł oraz umiejętności przewidywania konsekwencji swojego zachowania pomaga
zorganizowany sklepik, w którym dzieci raz w tygodniu za zebrane (za dobre zachowanie) żetony mogą robić
zakupy.

Podczas prowadzonych przez nauczycieli zajęć gimnastycznych dzieci rozwijają się ruchowo. Organizowane są
zabawy ruchowe przy muzyce oraz pobyt dzieci na placu zabaw i w ogrodzie przedszkolnym. Dzieci aktywnie
biorą udział w konkursach i olimpiadach sportowych, zarówno we współzawodnictwie międzygrupowym jak i w
zawodach organizowanych przez miasto. Rozwijaniu aktywności ruchowej sprzyja także użycie

Str. 4/10

niekonwencjonalnych przyborów do ćwiczeń i zabaw (kul z gazety, nakrętek, zużytych opakowań, itp.) oraz
zajęcia prowadzone przez specjalistów (np. rytmika, taniec - w pakiecie zajęć płatnych). Powyższe informacje
potwierdza dyrektor przedszkola, jak również przeprowadzone obserwacje zajęć i placówki.

W przedszkolu dzieci rozwijają się twórczo w zorganizowanych dla nich kącikach tematycznych m.in:
plastycznym, teatralnym, muzycznym. Twórczej aktywności dzieci służy upublicznianie ich prac w galeriach
na terenie przedszkola oraz np. w Urzędzie Miejskim (Galeria Prezydencka). Dzieci prezentują swoje osiągnięcia
(deklamacje, piosenki, tańce) podczas uroczystości przedszkolnych, przy czym każde dziecko ma możliwość
zaprezentowania się. Twórczość dzieci wspierana jest także poprzez ich uczestnictwo w konkursach,
przedstawieniach w przedszkolu i na imprezach środowiskowych (np. Święto Konwalii), a także w innych
przedszkolach. Dzieci rozwijają się twórczo na zajęciach z wolontariuszami - uczą się języka obcego i poznają
kulturę innych krajów (tańce, piosenki, zwyczaje). Z obserwacji placówki wynika, że na terenie przedszkola
widoczne są efekty różnorodnej aktywności twórczej dzieci: np. prezentowane są prace w tzw. galeriach
tygodniowych, w których pozostawia się dzieciom swobodę ekspresji. Prezentacje plastycznej aktywności
twórczej są stale aktualizowane.

W wysokim i bardzo wysokim stopniu, zdaniem nauczycieli, dzieci opanowały znajomość podstawowych zasad
ruchu drogowego, a także już w grupach 4- i 5-latków metodą "zabawy w czytanie" poznają litery (według
programu własnego nauczyciela).

Poziom spełniania wymagania: A

Wymaganie: Dzieci są aktywne

Komentarz:

Na aktywność dzieci w przedszkolu wpływa zachęcanie ich przez nauczycieli do samodzielności.
W opinii dyrektora i nauczycieli w celu zachęcania dzieci do samodzielności w każdej grupie utworzono m.in.
kąciki: zainteresowań, teatralny, plastyczny, książki, przyrodniczy, sportowy, mini kącik muzyczny oraz kącik
negocjacji i relaksacyjny. Dzięki temu dzieci są pomysłodawcami zabaw, a także inspirują się wzajemnie
w działaniach twórczych. Za pomocą zabawek i rekwizytów znajdujacych się w poszczególnych kącikach dzieci
rozwijają pomysłowość, fantazję, stosują niekonwencjonalne rozwiązania. Są także inicjatorami zabaw
językowych, np. układanie rymowanek, wyszukiwanie homonimów.
Dzieci prezentują swoje prace w galeriach (np. prac plastycznych, budowli z klocków lego, hodowli roślin).
Z powodu zbyt dużej liczby dzieci chętnych do prezentacji swoich prac, nauczyciele ustalili kolejność i czas
poszczególnych ekspozycji. Tematyka prac związana jest z bieżącymi wydarzeniami lub zainteresowaniami
przedszkolaków - to autor pracy decyduje samodzielnie o jej tematyce i sposobie wykonania.
W celu zachęcania dzieci do aktywności i samodzielności w przedszkolu organizowane są także: prezentacje
umiejętności przed innymi grupami, zajęcia otwarte dla rodziców (dwa razy w roku), podczas których rodzice mają
możliwość obserwacji zajęć, a szczególnie zachowania swojego dziecka w grupie rówieśniczej. Przedszkolaki
uczestniczą również w konkursach i olimpiadach zewnętrznych (np. plastycznych, sportowych, morskich,
przyrodniczych).

Zdaniem rodziców uczestniczących w badaniu dzieci zachęcane są przez nauczycieli do samodzielności poprzez
naukę ubierania się, radzenia sobie przy korzystaniu z toalety, posługiwania się sztućcami, a także inicjowania
zabaw i prezentowania swoich osiągnięć (np. podczas spotkań z rodzicami, na olimpiadach, konkursach).

Nauczyciele nie tylko inspirują dzieci do aktywności, ale też uwzględniają w czasie zajęć propozycje wychodzące
od przedszkolaków, np. pląsy i ćwiczenia z instrumentami muzycznymi, swobodne tańce ze wstążką, rysowanie
wiosny. Wzbudzają i rozwijają w dzieciach ich zainteresowania i chęć poszerzania wiedzy np. na temat kosmosu,
dinozaurów, budowy i funkcjonowania ciała człowieka.

Dla wszystkich przedszkolaków organizowane są wyjścia do Teatru Lalek Pleciuga, muzeum, Zamku Książąt

Str. 5/10

Pomorskich, Empiku. Wzbudza to aktywność twórczą dzieci, a także inspiruje m.in. do zabaw w teatr, księgarnię,
bibliotekę oraz do tworzenia własnych książek.

O aktywności dzieci świadczy również ich chętne uczestnictwo w zajęciach prowadzonych w przedszkolu -
zarówno w ramach oferty podstawowej jak i dodatkowej (za dodatkową opłatą).

Rodzice przedszkolaków (94,74% badanych) i pracownicy niepedagogiczni przedszkola są zdania, że dzieci
chętnie uczestniczą w zajęciach z oferty podstawowej (bez dodatkowych opłat). Według nich oferta zajęć jest
interesująca, zajęcia prowadzone są w atrakcyjny dla dzieci sposób, a przekazywane treści dostosowane są
do wieku przedszkolaków. W opinii tych samych respondentów dzieci uczestniczą także chętnie w zajęciach
z oferty dodatkowej (za dodatkową opłatą). Z tym stwierdzeniem zgadza się ankietowanych 86,32% rodziców.

Poziom spełniania wymagania: A

Wymaganie: Respektowane są normy społeczne

Komentarz:

W opinii wszystkich badanych oraz na podstawie obserwacji placówki można stwierdzić, że w przedszkolu
respektowane są normy społeczne, a dzieci mają zapewnione poczucie bezpieczeństwa.

Zdaniem rodziców nauczyciele pracujący w przedszkolu dbają o bezpieczeństwo dzieci w budynku oraz na placu
zabaw. Przedszkole jest ogrodzone, zamknięte dla obcych (kod przy głównych drzwiach, blokada furtki). W opinii
rodziców poczuciu bezpieczeństwa dzieci sprzyja także konsekwencja w przestrzeganiu przez wszystkich reguł
postępowania zapisanych w Kodeksach oraz praca nauczycieli nad emocjami dziecka. Według rodziców dzieci
same pilnują porządku i niejednokrotnie przenoszą te zachowania do domów. Zdarza się również, że dzieci uczą
rodziców radzenia sobie z emocjami (np. "wyrzucanie złości do kosza", "siadanie na kanapie negocjacji"). Według
89,8% rodziców uczestniczących w badaniu dzieci nie mówiły im, że boją się kogokolwiek lub czegokolwiek
w przedszkolu, a 9,18% rodziców stwierdziło, że raz lub kilka razy ich dziecko wspominało o lęku, który wynikał
raczej z problemów adaptacyjnych niż poczucia zagrożenia. Rodzice uczestniczący w badaniu nie wskazali
miejsc i sytuacji (w przedszkolu), które świadczyłyby o poczuciu zagrożenia ich dzieci.
Na poczucie bezpieczeństwa dzieci, zdaniem dyrektora i nauczycieli, znaczący wpływ ma stosowanie
w przedszkolu metody pracy z misiami. "Miś przyjaciel" towarzyszy dziecku od pierwszych dni w przedszkolu.
Pomaga on w nabraniu przez dziecko śmiałości i uczy odpowiedzialności w stosunku do słabszych istot, a także
uwrażliwia na potrzeby innych.

Na podstawie obserwacji placówki stwierdzono, że pomieszczenia, w których przebywają dzieci (sale, korytarz,
łazienka) są urządzone tak, by były one dla nich bezpieczne. Również plac zabaw jest miejscem bezpiecznym dla
dzieci (stan techniczny urządzeń oceniono jako dobry).

Zarówno dyrektor przedszkola oraz nauczyciele (100% badanych) stwierdzają, że w przedszkolu prowadzona jest
w sposób ciągły i metodyczny diagnoza zachowania dzieci. Nauczyciele analizują informacje zwrotne od rodziców
(np. z rozmów, zebrań), a także od środowiska, np. pracowników instytucji, którzy współpracują z przedszkolem.
Zachowania dzieci diagnozowane są także podczas bieżących obserwacji zajęć i hospitacji. Powyższe
potwierdzają rodzice uczestniczący w badaniu. Ich zdaniem (93,88% badanych) pracownicy przedszkola
zwracają należytą uwagę na zachowania dzieci.

W przedszkolu podejmowane są różnorodne działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz
wzmacniania właściwych zachowań dzieci. W opinii dyrektora przedszkola na niepożądane zachowania dzieci
nauczyciele reagują szybko i konsekwentnie, stosując techniki komunikacji i zawsze odwołując się
do obowiązujących w przedszkolu kodeksów zachowania. W poszczególnych grupach został wypracowany
i wdrożony do realizacji system samooceny dzieci. Dla dzieci organizowane są też cykliczne spotkania
z policjantem oraz funkcjonariuszem Straży Miejskiej. W przypadku, gdy nauczyciele zauważą niepożądane

Str. 6/10

zachowanie dziecka, reagują na nie natychmiast (np. odwołują się do uczuć dzieci). W przedszkolu organizowane
są także konsultacje dla rodziców (terminy spotkań wynikają z potrzeb) oraz prowadzone są pogadanki, spotkania
z pedagogiem i psychologiem.

Podczas obserwacji zajęć oraz placu zabaw w momencie największego zagęszczenia i pod koniec pracy
placówki nie stwierdzono wśród dzieci niepożądanych zachowań. Również z obserwacji reakcji wszystkich
pracowników przedszkola na zachowania niepożądane dzieci wynika, że nie używają oni wobec przedszkolaków
agresji (fizycznej, np. potrząsanie; słownej, np. deprecjonowanie dzieci, wyśmiewanie, krzyk).

Wszyscy respondenci uczestniczący w badaniu stwierdzili zgodnie, że w przedszkolu stosowane są pozytywne
wzmocnienia pożądanych zachowań dzieci. Jako przykłady takich działań podali oni stosowanie pochwał
na forum grupy i przed rodzicami, składanie gratulacji dziecku za nawet drobne osiągnięcia, pokazywanie
i odwoływanie się do pozytywnych wzorców, powierzanie ról, np. asystenta nauczyciela przy wprowadzaniu
rodziców na uroczystość przedszkolną. Pożądane zachowania są wzmacniane także (zdaniem badanych)
poprzez prezentowanie umiejętności dzieci na spotkaniach z rodzicami, między grupami (np. teatrzyki,
deklamacje, galerie), a także na konkursach i olimpiadach zewnętrznych, w których uczestniczą przedszkolaki.

W przedszkolu funkcjonuje również jasny i czytelny system ponoszenia logicznych konsekwencji zachowania,
który jest akceptowany przez rodziców oraz same dzieci. Stosuje się różnorodne techniki negocjacji (w każdej
grupie jest kanapa negocjacji, gdzie dzieci uczą się zasad wspólnego negocjowania). Jeśli dziecko przejawia
zachowania niepożądane, to proponowane jest mu np. wyciszenie się w kąciku relaksacyjnym oraz pozbycie się
złości, "wyrzucając ją do kosza". W przypadku wykazywania przez dziecko negatywnych zachowań zostaje ono
na chwilę odsunięte od zabawy lub pozbawia się je atrakcyjnej zabawki, by przemyślało swoje zachowanie.
Zdaniem rodziców w przedszkolu dzieci nie tylko są chwalone, ale także obdarza się je zaufaniem, np. w Dniu
Dziecka symbolicznie przejmują one władzę w przedszkolu. Podczas obserwacji stwierdzono, że nauczyciele
i woźne wzmacniają pożądane zachowania dzieci najczęściej poprzez pochwałę słowną oraz podawanie
pozytywnych przykładów zachowań innych dzieci.

Dzieci znają obowiązujące normy oraz zasady postępowania, których się od nich oczekuje. Potwierdzają to
wszyscy nauczyciele uczestniczący w badaniu, dyrektor oraz rodzice. W opinii większości ankietowanych
rodziców (97,96%) dzieci są jasno informowane, jakich zasad postępowania należy przestrzegać w przedszkolu.
Również podczas obserwacji zajęć (5 obserwacji) oraz obserwacji dzieci na placu zabaw nie zauważono, aby
przejawiały one zachowania rażąco odbiegające od norm.

W przedszkolu prowadzona jest ewaluacja podejmowanych działań wychowawczych. Potwierdzają to wszystkie
źródła. Na podstawie prowadzonej w placówce ewaluacji formułowane są wnioski do dalszej pracy. Ich realizacja
przez wszystkich pracowników przedszkola wpływa pozytywnie na jego pracę. Podjęte w przedszkolu działania
związane z ewaluacją wewnętrzną pozwoliły nauczycielom na rozpoznanie problemów dotyczących dzieci
i podjęcie stosownych działań (np. wobec dzieci wchodzących w konflikty, dzieci rozwiązujących konflikty
samodzielnie lub z pomocą nauczyciela, itp.).

Najważniejszymi zmianami, które w ostatnim czasie zostały wprowadzone w wyniku ewaluacji wewnętrznej, są
m.in.: stosowanie systemu ćwiczeń wyrównawczych opracowanych wspólnie przez nauczycieli; opracowanie
ujednoliconych działań wychowawczych (wspólne ustalenia nauczycieli); wprowadzenie stałych rytuałów
(systemów ocen) samooceny dzieci; opracowanie procedur bezpieczeństwa dzieci na placu zabaw i procedury
odbioru dzieci z przedszkola; zainstalowanie domofonu; zainstalowanie na bramce dodatkowego zabezpieczenia.

Poziom spełniania wymagania: A

Str. 7/10

Wnioski z ewaluacji:

1. Postawy i umiejętności wyniesione z przedszkola są gwarancją na osiąganie w szkole lepszych wyników
w nauce, a w dorosłym życiu lepsze funkcjonowanie społeczne i zawodowe.

2. Zajęcia edukacyjne i opiekuńczo-wychowawcze, które są prowadzone w przedszkolu przez wykształconą
i wykwalifikowaną kadrę pedagogiczną mają pozytywny wpływ na rozwój emocjonalny i intelektualny dzieci.

3. Wprowadzane w przedszkolu formy i metody pracy zapewniają nie tylko prawidłowy i efektywny rozwój dzieci
lecz również przyczyniają się do kształtowania kreatywnej postawy, rozwijania pomysłowości, wyobraźni
i swobody twórczej.

4. Jasne i precyzyjnie określone zasady postępowania, które są znane dzieciom i ich rodzicom oraz stosowany
w przedszkolu system ponoszenia logicznych konsekwencji zachowania przyczynia się do tego, że dzieci nigdy
nie są odrzucane z powodu swojego zachowania, swojej inności czy problemów, które mają.

5. Dobra wymiana informacji pomiędzy rodzicami a dyrektorem przedszkola i wychowawcami skutkuje tym, że
rodzice wiedzą, co się z ich dzieckiem dzieje w przedszkolu, a nauczyciele znają sytuację rodzinną dziecka.

Str. 8/10

Wymaganie

Poziom spełniania wymagania

Obszar: Efekty

Dzieci nabywają wiadomości i umiejętności

A

Dzieci są aktywne

A

Respektowane są normy społeczne

A

Str. 9/10

Raport sporządzili:

Hanna Boguta

Agata Markowicz-Narękiewicz

Kurator Oświaty:

Str. 10/10