125

www

.wsip.com.pl

Scenariusz nr 23. Helena Adamczewska P’an-ku – twórca kosmosu

Temat: Jak powstaï Ăwiat wedïug mitu chiñskiego „P’an-ku – twórca kosmosu”?

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne

materiaïy

Omówienie lekcji

Wprowa-

dzenie

– wypowiada siÚ na temat zwy-

czajów i tradycji zwiÈzanych

z jajkiem

– prowadzi poga-

dankÚ na temat

zwyczajów i tradycji
zwiÈzanych z jaj-

kiem

Na poczÈtku lekcji uczniowie wypowiadajÈ siÚ na te-

mat zwyczajów zwiÈzanych z jajkiem (np. dzielenie siÚ

jajkiem podczas Ăniadania wielkanocnego; pisanki, kra-

szanki, ozdoby choinkowe z wydmuszek, turlanie jajka
w czasie ĂwiÈt wielkanocnych).

Realizacja

– sïucha czytania nauczyciela

– podkreĂla niezrozumiaïe

wyrazy

– wyjaĂnia znaczenia niezrozu-

miaïych wyrazów

– korzysta ze sïownika jÚzyka

polskiego

– okreĂla tematykÚ mitu

– wyjaĂnia znaczenie sïowa

p’an-ku

– porzÈdkuje chronologicznie

etapy tworzenia Ăwiata

– prezentuje efekt swojej pracy
– zapisuje temat lekcji
– wkleja kartÚ pracy do zeszytu

– czyta tekst

– rozdaje sïowniki

jÚzyka polskiego

– prowadzi pogadan-

kÚ na temat tekstu

– rozdaje karty pracy
– sprawdza popraw-

noĂÊ zapisów

– podaje temat lekcji

sïowniki

jÚzyka pol-

skiego

Karta

pracy indy-
widualnej
(ZaïÈcznik

nr 1)

•

•

Nauczyciel czyta tekst gïoĂno, a uczniowie podkreĂlajÈ

niezrozumiaïe wyrazy (np. byt, chaos, karzeï). NastÚp-

nie wyjaĂniajÈ ich znaczenia, korzystajÈc ze sïownika

jÚzyka polskiego. Po okreĂleniu tematyki mitu i wyjaĂ-

nieniu na podstawie tekstu znaczenia sïowa p’an-ku

uzupeïniajÈ kartÚ pracy – porzÈdkujÈ chronologicz-

nie kolejne etapy powstawania Ăwiata. Po prezenta-

cji i ewentualnych poprawkach zapisujÈ temat lekcji

i wklejajÈ kartÚ pracy do zeszytu.

126

Tok lekcji

CzynnoĂci ucznia:

CzynnoĂci

nauczyciela:

Potrzebne

materiaïy

Omówienie lekcji

Zakoñ-

czenie

– czyta informacje na temat

symboliki jajka

– korzysta ze sïownika jÚzyka

polskiego

i frazeologicznego

– odczytuje znaczenia zwiÈzków

frazeologicznych z wyrazami:
jajo, jajko

– zapisuje wybrane zwiÈzki

w zeszycie

– zapisuje treĂÊ zadania domo-

wego

– poleca przeczytanie

tekstu

– rozdaje sïowniki

jÚzyka polskiego

i frazeologiczne

– podaje treĂÊ zadania

domowego

sïowni-

ki jÚzyka

polskiego,
frazeolo-
giczne

•

Na zakoñczenie lekcji uczniowie czytajÈ z podrÚcznika

(s. 115) informacje na temat symboliki jajka. Korzy-
stajÈc ze sïowników, odczytujÈ znaczenia zwiÈzków

frazeologicznych z wyrazami: jajo, jajko (np. podrzuciÊ

komuĂ kukuïcze jajo, obchodziÊ siÚ z kimĂ jak z jajkiem,

siedzieÊ jak na jajach, jajko Kolumba, nosiÊ siÚ jak kura

z jajkiem, kura znoszÈca zïote jajka). ZapisujÈ znacze-

nia wybranych zwiÈzków do zeszytu.

Zadanie

domowe

Polecenie 8. ze s. 115 podrÚcznika.

127

www.wsip.com.pl

ZaïÈcznik nr 1

Karta pracy indywidualnej
Na podstawie przeczytanego tekstu uïóĝ chronologicznie etapy po-

wstawania kosmosu, wpisujÈc w kratki kolejne cyfry od 1 do 9.

Istnienie bytu.

¥mierÊ P’an-ku.

Przebywanie P’an-ku w wielkim kamiennym jaju.

Wydobywanie z chaosu ziemi i otaczajÈcego Ăwiata.

Wybicie otworów – widoczne sïoñce, ksiÚĝyc i gwiazdy.

PowiÚkszanie siÚ ziemi.

Powstanie nieba.

Powstanie Ăwiata (góry, chmury, grzmoty, rzeki, gleba,

gwiazdy, roĂlinnoĂÊ, skaïy, deszcze, ludzie).

RoĂniÚcie „czïowieka chaosu”.

[Prawidïowa numeracja wydarzeñ: 1, 8, 2, 4, 3, 6, 5, 9, 7]