program nauczania informatyki gimnazjum

Jacek Lewicki

INFORMATYKA W SZKOLE

Program nauczania

Oficyna Edukacyjna * Krzysztof Pazdro

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

Minister w³aœciwy do spraw edukacji i wychowania dopuszcza do uzytku szkolnego
program nauczania pod tytu³em: Informatyka w szkole. Program nauczania autorstwa
Jacka Lewickiego przeznaczony dla III etapu edukacyjnego gimnazjum.
Numer dopuszczenia DKW–4014–227/99.

£amanie
Andrzej Bo¿ek

Projekt ok³adki
Stefan Drawiczewski, FOQS

Redaktor
Krystyna Mazurkiewicz

Nadzór edytorski
Magdalena Hamid

Druk i oprawa
Przedsiêbiorstwo Wydawniczo-Poligraficzne GRYF S.A.
Cichanów, ul. Sienkiewicza 51

Wydanie I, Warszawa 1999 r.

Oficyna Edukacyjna * Krzysztof Pazdro
ul. Koœciañska 4, 01-695 Warszawa
www.pazdro.com.pl
pazdro@pazdro.com.pl

ISBN: 83-85751-81-5

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

SPIS TREŒCI:

I. Cele kszta³cenia i wychowania

II. Procedury osi¹gania celów kszta³cenia i wychowania

Metody nauczania

Zasady nauczania

Sposoby kontroli i oceny

Œrodki dydaktyczne

III. Charakterystyka programu

IV. Za³o¿enia programu

V. Struktura programu

VI. Uwagi o realizacji

VII. Zak³adane osi¹gniêcia uczniów

Klasa I

Klasa II

Klasa III

VIII. Rola nauczyciela w procesie dydaktycznym

IX. Treœci kszta³cenia

Klasa I

Klasa II

Klasa III

X. Podsumowanie

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

I. CELE KSZTA£CENIA I WYCHOWANIA

Celem uniwersalnym le¿¹cym u podstaw edukacji informatycznej na

poziomie gimnazjum jest stwarzanie uczniom warunków sprzyjaj¹cych:

· poznawaniu i rozumieniu otaczaj¹cego œwiata,
· ujawnianiu zainteresowañ wspó³czesn¹ technik¹ komputerow¹

i technologi¹ informacyjn¹,

· rozwijaniu uzdolnieñ w dziedzinie informatyki,
· kszta³towaniu aktywnoœci poznawczej i twórczej ucznia.

Elementy te powinny mieæ œcis³y zwi¹zek z d¹¿eniem nauczyciela

do zaznajamiania m³odzie¿y (w toku trzyletniego cyklu dydaktyczne-
go) nie tylko ze sprzêtem komputerowym, programowaniem, algoryt-
mami, ale tak¿e, lub przede wszystkim, z gromadzeniem, przetwarza-
niem i w³aœciwym wykorzystywaniem zdobytych informacji. Jest to
mo¿liwe dziêki systematycznemu zapoznawaniu uczniów z ró¿norod-
nymi przejawami wp³ywu technologii informacyjnej na codzienne ¿y-
cie cywilizowanych spo³eczeñstw. Ale nie tylko, poniewa¿ nauczanie
informatyki na poziomie gimnazjum powinno wspieraæ ogólny rozwój
intelektualny uczniów. Dostêpny zaœ sprzêt i oprogramowanie nie mo¿e
byæ celem samym w sobie, lecz œrodkiem do osi¹gniêcia celów wy-
¿szych, tj. rozbudzenia ciekawoœci poznawczej i dociekliwoœci ucznia,
konsekwentnego i œwiadomego kszta³towania umiejêtnoœci logicznego
myœlenia, analizowania z³o¿onych problemów, a tak¿e wyci¹gania w³a-
œciwych wniosków z samodzielnie rozwi¹zanego zadania. Dlatego na
tym tle, jako pierwszoplanowe, rysuj¹ siê nastêpuj¹ce kwestie.

1. Prezentacja komputera osobistego jako:

· partnera w dialogu cz³owiek - maszyna,
· u¿yteczne narzêdzie w rêku wspó³czesnego cz³owieka umo¿liwia-

j¹ce mu wykonywanie ró¿nych prac (edytorskich, obliczeniowych,
projektowych, ...) poprzez odpowiedni¹ obróbkê zgromadzonych
informacji,

· nowoczesne narzêdzie pomocne nie tylko w pracy czy nauce, ale

tak¿e w zabawie.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

2. Kszta³towanie umiejêtnoœci samodzielnego rozwi¹zywania postawio-

nych problemów za pomoc¹ komputera.

3. Rozwijanie zainteresowañ informatycznych uczniów na bazie pre-

cyzyjnie i kompetentnie budowanych podstaw edukacji kompute-
rowej.

W toku nauczania i uczenia siê wybranych elementów informatyki

uczeñ powinien nabywaæ stopniowo, na coraz wy¿szym poziomie, pod
pe³n¹ kontrol¹ nauczyciela, umiejêtnoœci teoretyczne i praktyczne,
sprzyjaj¹ce jego wszechstronnemu rozwojowi i umo¿liwiaj¹ce mu jed-
noczeœnie aktywne uczestnictwo w dalszej nauce wszystkich przed-
miotów szkolnych. Edukacja informatyczna w gimnazjum powinna
wiêc opieraæ siê na:

· zachêcaniu uczniów, poprzez jednoczesne stwarzanie im odpo-

wiednich warunków, do korzystania z komputera jako narzêdzia
pomocnego w pracy twórczej;

· wprowadzaniu uczniów w œwiat pojêæ i umiejêtnoœci sk³adaj¹cych

siê na alfabetyzacjê komputerow¹.

W wyniku takich dzia³añ uczeñ nabywa wiedzê, osi¹ga odpowiedni

poziom samodzielnoœci i sprawnoœci intelektualnej oraz gromadzi po-
zytywne nawyki. Rozwija zatem kompetencje w zakresie: uczenia siê,
myœlenia, dzia³ania, komunikowania siê i wspó³pracy z otoczeniem.

Wychowanie m³odego pokolenia, jako proces d³ugotrwa³y i wielo-

p³aszczyznowy, powinno zmierzaæ do ukszta³towania prawid³owej po-
stawy obywatelskiej ucznia poprzez:

· poznanie ró¿nych przejawów przestêpczoœci komputerowej,
· przestrzeganie regu³ prawnych okreœlaj¹cych zasady korzystania

z oprogramowania i danych komputerowych,

· poszanowania w³asnoœci intelektualnej.
Uwzglêdniaj¹c zró¿nicowanie mo¿liwoœci percepcyjnych uczniów,

wskazane jest tworzenie, w ramach poszczególnych klas, mniejszych
grup ukierunkowanych na poszerzanie wiadomoœci systematycznie zdo-
bywanych w toku ogólnodostêpnego (gimnazjalnego) cyklu nauczania
informatyki. Uczniowie wykazuj¹cy szczególne zainteresowanie przed-

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

miotem i posiadaj¹cy jednoczeœnie wiêksze ni¿ przeciêtne mo¿liwoœci
poznawcze powinni zostaæ zachêceni do czynnego udzia³u w zajêciach
pozalekcyjnych. W ramach tych zajêæ mog³yby byæ realizowane w stop-
niu poszerzonym lub fakultatywnie zagadnienia oznaczone symbolem:
☺ (patrz pkt. IX).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

II. PROCEDURY OSI¥GANIA CELÓW KSZTA£CENIA
I WYCHOWANIA

Osi¹gniêcie zak³adanych celów kszta³cenia i wychowania zale¿y

od profesjonalizmu nauczyciela. Nie chodzi tu jedynie o jego odpo-
wiednie przygotowanie merytoryczne w zakresie informatyki. Wa¿-
nym elementem pracy pedagogicznej nauczyciela jest umiejêtnoœæ
tworzenia (wraz z uczniami) warunków sprzyjaj¹cych powstaniu i
systematycznemu utrwalaniu korzystnej atmosfery uczenia siê i na-
uczania. Du¿e znaczenie dla tego procesu maj¹ zastosowane metody i
zasady nauczania, sposoby kontroli i oceny postêpów ucznia, œrodki
dydaktyczne.

Metody nauczania

1. Wyk³ad teoretyczny zawsze powinien byæ ³¹czony z pokazem, pre-

zentacj¹ lub æwiczeniami (grupowymi i/lub indywidualnymi) pro-
wadzonymi za pomoc¹ sprzêtu komputerowego (pod opiek¹ na-
uczyciela).

2. Nale¿y unikaæ prowadzenia zajêæ z informatyki bez wykorzystania

komputerów.

3. Praca uczniów z podrêcznikiem powinna byæ tak organizowana przez

nauczyciela, aby wspiera³a proces alfabetyzacji komputerowej.

4. Æwiczenia uczniowskie mog¹ mieæ charakter indywidualny lub

grupowy.

5. Æwiczenia powinny polegaæ najpierw na realizacji przygotowanych

przez nauczyciela przyk³adów, a dopiero potem na samodzielnym
rozwi¹zywaniu postawionych przed uczniami problemów.

6. Skala trudnoœci zagadnieñ przygotowanych przez nauczyciela po-

winna uwzglêdniaæ zró¿nicowanie mo¿liwoœci percepcyjnych
uczniów.

7. Nale¿y czuwaæ nad odpowiednim doborem stopnia trudnoœci zada-

nia, nad którego rozwi¹zaniem maj¹ pracowaæ uczniowie (indywi-
dualnie lub w zespo³ach).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

8. Aktywnoœæ oraz inwencja twórcza wykazywana przez uczniów pod-

czas zajêæ z informatyki powinna byæ nagradzana stosownie do roli,
jak¹ odgrywa w procesie dydaktycznym.

9. Uczniowie powinni byæ zachêcani do czytania czasopism o tematyce

komputerowej.

Zasady nauczania

W procesie skutecznego nauczania i uczenia siê informatyki powin-

ny zostaæ uwzglêdnione nie tylko treœci bêd¹ce przedmiotem kszta³ce-
nia, ale równie¿ potrzeby, mo¿liwoœci i oczekiwania ucznia - podmio-
tu kszta³cenia. Nauczanie powinno zatem przebiegaæ zgodnie z nastê-
puj¹cymi zasadami:

a) przystêpnoœci - przekazywane wiadomoœci zrozumia³e dla ucznia,
b) pogl¹dowoœci - przekaz werbalny poparty odpowiedni¹ pre-

zentacj¹,

c) stopniowania trudnoœci - œwiadome przejœcie od zagadnieñ pro-

stych do zadañ z³o¿onych (o coraz wy¿szym stopniu trudnoœci),

d) zwi¹zku teorii z praktyk¹.

Sposoby kontroli i oceny

DoraŸne sprawdzanie postêpów ucznia powinno dotyczyæ wy³¹cznie

wybranego (mo¿liwie ma³ego) zakresu zrealizowanych treœci progra-
mowych. Nie nale¿y doprowadzaæ do sytuacji, w której kontrola
lub/i jej stopieñ trudnoœci (nie adekwatny do przekazanej wczeœniej wie-
dzy) powoduje stres, a w konsekwencji zniechêcenie ucznia. Wa¿ne jest
zatem, aby ocena wystawiona przez nauczyciela by³a odzwierciedle-
niem nie tylko rzeczywistej wiedzy ucznia, ale tak¿e, a mo¿e nawet
przede wszystkim, jego umiejêtnoœci i nawyków. Ocena nie powinna
byæ œrodkiem przymusu. Umiejêtnie stymulowana przez nauczyciela
ciekawoœæ uczniów jest g³ównym bodŸcem gwarantuj¹cym prawid³o-
wy rozwój ich kompetencji.

Tradycyjne (indywidualne) odpowiedzi ustne powinny byæ zastêpo-

wane wypowiedziami uczniów aran¿owanymi przez nauczyciela w trak-

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

cie zespo³owego rozwi¹zywania problemu za pomoc¹ komputera. Bez-
stresowy kontakt, jaki powstaje miêdzy nauczycielem a uczniami pod-
czas dialogu dotycz¹cego analizowanego problemu, doskonale utrwala
twórcz¹ atmosferê pracy umys³owej i pozwala na wnikliwe sprawdze-
nie indywidualnych postêpów ka¿dego ucznia.

Kartkówki i prace klasowe warto zastêpowaæ odpowiednio przygo-

towanymi zadaniami natury praktycznej, na których rozwi¹zanie ucznio-
wie maj¹ okreœlony czas (np. 30 min.). Zadania takie - rozwi¹zywane
za pomoc¹ komputera - powinny pe³niæ rolê podsumowuj¹co - utrwa-
laj¹c¹ umiejêtnoœci, np. opracowanie z³o¿onego dokumentu za pomoc¹
edytora tekstu.

Dla uczniów zainteresowanych lub/i szczególnie uzdolnionych mo¿-

na organizowaæ miêdzyklasowe (semestralne) konkursy informatyczne
obejmuj¹ce tematy, których zakres kompetencyjny by³ rozszerzany na
zajêciach pozalekcyjnych.

Prace domowe nale¿y ograniczyæ do przypadków, w których sami

uczniowie s¹ zainteresowani wykonaniem zadania dodatkowego (nad-
obowi¹zkowego), np. elementu gazetki szkolnej, zaproszeñ na szkoln¹
zabawê choinkow¹ itp.

System oceniania (motywowania) uczniów powinien funkcjonowaæ

tak, aby oceny wystawione przez nauczyciela na koniec roku szkolnego
(a szczególnie na zakoñczenie nauki w gimnazjum) by³y ze sob¹ po-
równywalne. Chodzi bowiem o to, aby dwóch uczniów (z ró¿nych szkó³)
ocenionych identycznie, prezentowa³o zbli¿ony poziom kompetencji.

Œrodki dydaktyczne

W trzyletnim procesie dydaktycznym mo¿na wykorzystywaæ ró¿no-

rodne œrodki wspomagaj¹ce, np.:

a) podrêczniki (wraz z za³¹cznikami dydaktycznymi), autor - Jacek

Lewicki:

· Z komputerem za pan brat (pierwszy rok nauczania),
· Od algorytmów do Internetu (drugi rok nauczania),
· Programowanie w jêzyku Logo od podstaw (trzeci rok na-

uczania);

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

b) czasopisma o tematyce komputerowej;
c) oprogramowanie (patrz pkt. VI, tab. 1 i 2);
d) multimedialne zestawy komputerowe;
e) drukarki (ig³owe, atramentowe lub/i laserowe);
f) rzutnik obrazu komputerowego;
g) komputerowa sieæ lokalna;
h) modem;
i) internet.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

III. CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU

Niniejsze opracowanie jest autorsk¹ propozycj¹ programu naucza-

nia nawi¹zuj¹c¹ do tradycyjnego ujêcia kszta³cenia przedmiotowego.
Dotyczy informatyki nauczanej na poziomie gimnazjum, w trzyletnim
cyklu dydaktycznym.

Program ten zosta³ pomyœlany tak, aby nauczyciel korzystaj¹cy jego

za³o¿eñ móg³, przede wszystkim, sprzyjaæ rozwojowi ucznia, a nie tyl-
ko ograniczaæ siê do realizacji materia³u. Jest to mo¿liwe dziêki du¿ej
koncentracji uwagi nauczyciela na kszta³towaniu u uczniów umiejêtno-
œci samodzielnego myœlenia, wyci¹gania logicznych wniosków i roz-
wi¹zywania postawionych problemów.

Program ten jest zbie¿ny z ogóln¹ charakterystyk¹ kszta³cenia gim-

nazjalnego. Stwarza zatem optymalne warunki nie tylko dla prawid³o-
wego rozwoju intelektualnego m³odego pokolenia, ale tak¿e pomaga
ujawniaæ zainteresowania i kszta³towaæ uzdolnienia m³odzie¿y w dzie-
dzinie informatyki.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

IV. ZA£O¯ENIA PROGRAMU

G³ównym za³o¿eniem programu jest racjonalne dostosowanie wy-

branych elementów informatyki i technologii informacyjnej do mo¿li-
woœci poznawczych uczniów oraz do warunków szkolnych, w jakich
mo¿e odbywaæ siê efektywny proces dydaktyczny. Dodatkowo zak³ada
siê, ¿e szkolny system komputerowy stwarza m³odzie¿y okazjê do pierw-
szego w ¿yciu kontaktu z komputerem osobistym oraz jego oprogramo-
waniem systemowym i u¿ytkowym. Przekazywana zaœ wiedza teore-
tyczna i praktyczna odpowiada, zw³aszcza w klasie I, wymaganiom edu-
kacji komputerowej na poziomie propedeutycznym.

Myœl¹ przewodni¹ niniejszego opracowania jest d¹¿enie nauczycie-

la do jak najwszechstronniejszego stymulowania aktywnoœci poznaw-
czej i twórczej uczniów. Chodzi bowiem nie tylko o samo pobudzanie
zainteresowañ, lecz równie¿, a mo¿e nawet przede wszystkim, o w³a-
œciwe ukierunkowanie ciekawoœci poznawczej m³odzie¿y.

Niniejsze opracowanie jest „programem maksimum” o wyraŸnej

strukturze modu³owej. Obszernoœæ proponowanych treœci kszta³cenia
(patrz pkt. IX) nie jest zatem przypadkowa. Ka¿dy nauczyciel mo¿e i
powinien wybraæ te zagadnienia, które, jego zdaniem, s¹ najbardziej
odpowiednie dla okreœlonej grupy wiekowej uczniów i mog¹ byæ sku-
tecznie zrealizowane w warunkach szkolnej pracowni komputerowej.
Przemyœlana rezygnacja z treœci „nadmiarowych” nie przyniesie wiêc
szkody ogólnej koncepcji dydaktycznej programu.

Efektywna realizacja celów kszta³cenia i wychowania (patrz pkt. I)

jest mo¿liwa przy spe³nieniu minimum:

· organizacyjnego - tygodniowo 3 godz. zajêæ (lekcyjnych i poza-

lekcyjnych) na klasê oraz 1 komputer dla 2 uczniów;

· sprzêtowego - komputer osobisty z procesorem 80386 i pamiê-

ci¹ RAM o pojemnoœci 4 MB;

· software’owego - (patrz tabela 1 i 2).
Niniejszy program bazuje na swoistym kanonie podstawowych za-

gadnieñ z dziedziny informatyki i technologii informacyjnej. Precyzuje

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

zestawy wiedzy merytorycznej przeznaczonej dla kolejnych klas gim-
nazjalnych i okreœla rolê nauczyciela w procesie dydaktycznym. Wska-
zuje tak¿e na sprawnoœci, umiejêtnoœci i nawyki, jakie uczeñ mo¿e zdo-
byæ w trzyletnim toku kszta³cenia. Tym samym okreœla kompetencje, w
które powinien zostaæ wyposa¿ony ka¿dy absolwent gimnazjum.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

V. STRUKTURA PROGRAMU

Niniejszy program nauczania informatyki w gimnazjum obejmuje:

1. Cele, jakie mo¿na osi¹gn¹æ w toku trzyletniego cyklu nauczania

(patrz pkt. I).

2. Procedury osi¹gania celów kszta³cenia i wychowania (patrz pkt. II).
3. Minimum wymagañ decyduj¹cych o efektywnej realizacji procesu

kszta³cenia i wychowania m³odzie¿y (patrz pkt. IV i VI).

4. Elementy organizacji pracy uczniów i nauczycieli (patrz pkt. VI)

wynikaj¹cej z:

· okreœlenia tygodniowego wymiaru godzin lekcyjnych i poza-

lekcyjnych,

· podzia³u zespo³u klasowego na grupy æwiczeniowe,
· ewentualnego wykorzystania rekomendowanych podrêczników

i za³¹czników dydaktycznych,

· zastosowania sprzêtu i oprogramowania zale¿nie od wyposa-

¿enia szko³y.

5. Przyk³adowe zestawienie liczby zajêæ z informatyki (ucznia i nauczy-

ciela) niezbêdnych do wype³nienia w ci¹gu roku szkolnego propono-
wanych przez program zadañ tematycznych i osi¹gniêcia wytyczo-
nych celów (patrz pkt. VI, tab. 3).

6. Uk³ad hase³ programowych tworz¹cych dzia³y i modu³y dydaktycz-

ne zawieraj¹ce tematy przewidziane do selektywnej realizacji w ko-
lejnych klasach gimnazjalnych - równie¿ na zajêciach pozalekcyj-
nych (patrz pkt. IX).

7. Wskazówki dla nauczyciela (patrz pkt. I, II, VI, VII, VIII, IX) doty-

cz¹ce jego dzia³añ ukierunkowanych na:

· wype³nianie edukacyjnych zadañ szko³y w ramach nauczane-

go przedmiotu,

· rozwój aktywnoœci uczniów prowadz¹cy do uzyskania przez

nich wiedzy na odpowiednim poziomie oraz po¿¹danych umie-
jêtnoœci i nawyków,

· zak³adane osi¹gniêcia uczniów,
· czytelne okreœlenie w³asnej roli w procesie dydaktycznym.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

VI. UWAGI O REALIZACJI

Niniejszy program nauczania informatyki w gimnazjalnych klasach

I-III zosta³ pomyœlany tak, aby niezale¿nie od posiadanego przez szko³ê
zaplecza sprzêtowego i oprogramowania komputerowego by³a w pe³ni
mo¿liwa realizacja g³ównego celu edukacji informatycznej, tj. zapew-
nienie uczniom mo¿liwoœci korzystania z dostêpnej technologii infor-
macyjnej.

Plan selektywnej realizacji treœci programowych zaproponowanych

w niniejszym opracowaniu przewiduje:

· równomierne roz³o¿enie zajêæ·

dydaktycznych na ok. 200 dni

nauki, tj. 38 - 40 tygodni roku szkolnego,

· objêcie uczniów wszystkich grup wiekowych cyklem ok. 80 godz.

dydaktycznych, co stanowi niezbêdne minimum edukacyjne.

Zak³adaj¹c, ¿e zajêcia z informatyki bêd¹ prowadzone w wymiarze

2 godz. tygodniowo (w ramach bloku przedmiotowego z technik¹, mu-
zyk¹ i plastyk¹), istnieje koniecznoœæ zorganizowania uzupe³niaj¹cych
zajêæ pozalekcyjnych w formie, np. kó³ka informatycznego. Propozycjê
przydzia³u liczby godzin zalecanych dla realizacji trzyletniego kursu
informatyki w gimnazjum (wed³ug niniejszego programu) prezentuje
tabela 3. Dopuszcza siê p³ynnoœæ w dopasowaniu liczby godzin prze-
znaczonych na realizacjê zarówno poszczególnych dzia³ów, jak i modu-
³ów tematycznych. Elastycznoœæ w proporcjonalnym doborze liczby
zajêæ dydaktycznych - w zakresie ok. 80 godzin na klasê w ci¹gu roku
szkolnego - mo¿e wynikaæ, miêdzy innymi, ze zró¿nicowania w:

· wyposa¿eniu pracowni informatycznych w ró¿nych szko³ach,
· przydziale liczby godzin na zajêcia lekcyjne i pozalekcyjne,
· liczebnoœci klas itd.

Opracowuj¹c szczegó³owy rozk³ad materia³u nauczanego w danym

roku szkolnym nie nale¿y d¹¿yæ do pe³nej realizacji przygotowanych
treœci kszta³cenia (patrz pkt. IX). Modu³owa konstrukcja programu po-

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

zwala na selektywny dobór proponowanych tematów zgodnie z kompe-
tencjami i doœwiadczeniem nauczyciela. Mo¿liwa jest zatem rezygna-
cja z niektórych tematów bez szkody dla ogólnej koncepcji programu.

Treœci kszta³cenia zaproponowane w niniejszym opracowaniu zosta-

³y dobrane tak, aby zajêcia lekcyjne i pozalekcyjne mog³y byæ prowa-
dzone w wymiarze 3 godz. tygodniowo na klasê z uwzglêdnieniem:

1.Podzia³u zespo³u klasowego na grupy æwiczeniowe, tj.:

· 1 godz. tygodniowo - zajêcia æwiczeniowe I grupy, np. jedna

po³owa klasy,

· 1 godz. tygodniowo - zajêcia æwiczeniowe II grupy, np. druga

po³owa klasy,

· 1 godz. tygodniowo - zajêcia pozalekcyjne (g³ównie dla uzdol-

nionych i/lub zainteresowanych);

2.Ewentualnego wykorzystania:

a) komputerów - pocz¹wszy od sprzêtu tzw. „starej generacji”, a

koñczywszy na nowych konfiguracjach multimedialnych;

b) podrêczników (autor: Jacek Lewicki):

· Z komputerem za pan brat (pierwszy rok nauczania),
· Od algorytmów do Internetu (drugi rok nauczania),
· Programowanie w jêzyku Logo od podstaw (trzeci rok na-

uczania);

c) za³¹czników dydaktycznych (autor: Jacek Lewicki):

· bezp³atnie udostêpnianego przez Internet hipertekstowego

programu komputerowego pecet1_3.hlp dla Windows 3.xx/
95/98, który jest przeznaczony do realizacji wybranych te-
matów g³ównie z modu³u A-I-1,

· do³¹czonego do podrêcznika dla klasy III interpretera Pol-

skie Logo wer. 1.1B oraz programu demonstracyjnego
CHWALIPIÊTA 1-szy, który prezentuje wybrane mo¿liwo-
œci jêzyka Logo w implementacji na IBM PC (modu³y: A-
I-1, D-I-1, A-II-1, A-III-1);

d) oprogramowania pogrupowanego w przyk³adowe zestawy na-

rzêdzi s³u¿¹cych nauczycielowi do skutecznego organizowania
aktywnoœci poznawczej i twórczej uczniów (patrz tabela 1 i 2).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

TABELA 1

TABELA 2. Niektóre przegl¹darki WWW

Przykładowy zestaw:

Klasa I

Klasa II

Klasa III

system operacyjny + aplikacje

podręcznik

załącznik

podręcznik

załącznik

CP/J ver. 2.23; Junior Logo dla
Elwro 800 Junior

MS-DOS 6.

xx; NC 5.0 PL;

QPRO 4.0; ACLOGO 1.2 PL;
Program do błyskawicznej nauki
bezwzrokowego pisania na
klawiaturze komputera (Z. Jura;
Z. Majka); MkS_vir

PC-DOS 7.0; NC 5.0 PL; QPRO
5.0; Polskie Logo wer. 1.1B;
Program do nauki pisania na
klawiaturze (Z. Dec); MkS_vir

Windows 3.xx; Polskie Logo
lub ACLOGO; Word 6.0 PL;
Excel 5.0 PL; (Works 3.0 PL);
Program do błyskawicznej
nauki bezwzrokowego pisania
na klawiaturze komputera (Z.
Jura; Z. Majka); MkS_vir;
Przeglądarka WWW dla
Windows (*) (**)

Windows 95/98; MS-OFFICE
95/97; Program do nauki pisania
na klawiaturze (Z. Dec); MkS_vir;
Przeglądarka Internet Explorer
Windows 95/98; wybrana
implementacja języka wysokiego
poziomu

(*) przykładowe przeglądarki WWW dla Windows zawiera tabela 2

(**) minimum software’owe

Programy typu freeware

Aplikacje

komercyjne

Komponenty pakietów

do pracy w Internecie

1. Cello
2. NCSA Mosaic
3. WinWeb

1. Enhanced Mosaic
2. Mosaic in a Box
3. Netscape Navigator

1. Internet Chameleon
2. InternetWorks
3. NetCruiser Plus
4. SuperHighway Access for Windows

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

TABELA 3. Przyk³adowy rozk³ad godzin lekcyjnych i pozalekcyjnych w poszcze-
gólnych klasach z uwzglêdnieniem modu³ów tematycznych

Liczba zajęć z informatyki w ciągu roku szkolnego

Klasa

Dział

Moduł

ucznia

nauczyciela

lekcyjnych

pozalekcyjnych

lekcyjnych

pozalekcyjnych

A–I

A–I–1

2x8

A–I–2

2x5

B–I

B–I–1

2x4

B–I–2

2x5

C–I

C–I–1

–

2x4

–

C–I–2

–

2x4

–

D–I

D–I–1

2x5

D–I–2

2x5

A–II

A–II–1

2x8

A–II–2

2x4

B–II

B–II–1

2x5

B–II–2

2x5

C–II

C–II–1

2x5

C–II–2

2x5

D–II

D–II–1

2x4

D–II–2

2x4

A–III

A–III–1

2x7

A–III–2

2x7

B–III

B–III–1

2x6

III

B–III–2

2x6

C–III

C–III–1

2x5

C–III–2

2x5

D–III

D–III–1

–

2x2

–

D–III–2

–

2x2

–

RAZEM

3x40

3x80

3x40

GODZIN (I – III)

240

360

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

VII. ZAK£ADANE OSI¥GNIÊCIA UCZNIÓW

Uwzglêdniaj¹c podstawê programow¹ zak³ada siê osi¹gniêcie przez

uczniów kompetencji w zakresie: obs³ugi szkolnego systemu komputero-
wego, umiejêtnoœci rozwi¹zywania ró¿nych problemów za pomoc¹ kom-
putera osobistego, wykorzystania multimedialnych noœników informacji.

KLASA I

· W³¹czenie komputera (jednostki centralnej i monitora).
· Odszukanie na dysku wybranego programu komputerowego.
· Pos³ugiwanie siê mysz¹ komputerow¹.
· Za³adowanie do pamiêci RAM programu komputerowego.
· Zatrzymanie i przerwanie dzia³aj¹cego programu.
· Modyfikacja struktury katalogowo - plikowej na dowolnym dysku.
· Tworzenie dyskietki systemowej i ratunkowej.
· Wykonanie duplikatu dyskietki.
· Odzyskanie skasowanego pliku i/lub grupy plików dyskowych.
· Zarchiwizowanie wybranych danych komputerowych i ich obs³uga.
· Pos³ugiwanie siê programem antywirusowym.
· Pisanie dziesiêcioma palcami technik¹ bezwzrokowej edycji tekstów

komputerowych.

· Zapisanie danych do pliku dyskowego.
· Zaprogramowanie komputera przy u¿yciu wybranego jêzyka wyso-

kiego poziomu.

· Poprawne opuszczenie œrodowiska programistycznego.
· Opracowanie za pomoc¹ pe³noekranowego edytora tekstu krótkiego

dokumentu (instrukcji, recenzji itp.).

· Obs³uga drukarki ig³owej, atramentowej lub/i laserowej.
· Restart komputera.
· Wy³¹czenie komputera.
· Wybór komputera spe³niaj¹cego wymagania niezbêdne dla urucho-

mienia okreœlonego programu (system operacyjny, aplikacja u¿ytko-
wa i/lub gra edukacyjna).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

KLASA II

· Wybór problemu algorytmicznego i odpowiedniej metody jego roz-

wi¹zania.

· Sporz¹dzenie planu (wraz z opisem czynnoœci) okreœlaj¹cego zasto-

sowanie danej metody.

· Rozwi¹zanie wybranego problemu.
· Definiowanie procedur rozkazowych i wywo³ywanie ich w œrodowi-

sku programistycznym.

· Zapisanie algorytmu w postaci sformalizowanego zestawu deklara-

cji i instrukcji jêzykowych.

· Wydawanie poleceñ komputerowi jako realizacja zadañ w trybie in-

terakcyjnym.

· Dostrzeganie korzyœci i zagro¿eñ zwi¹zanych z komputeryzacj¹ nie-

mal wszystkich dziedzin ¿ycia codziennego.

· Zapisywanie formu³ kalkulacyjnych arkusza.
· Prezentacja w formie graficznej rezultatu dzia³ania zaprogramowa-

nych formu³ rachunkowych.

· Sporz¹dzenie arkusza obliczeniowego i jego zapis w pamiêci kom-

putera,

· Zapisywanie graficzno-tekstowej struktury slajdów.
· Wykonanie prostej animacji na bazie serii zaprojektowanych slaj-

dów.

· Zapisywanie tekstowej treœci dokumentu po³¹czonej z tabelami, wy-

kresami lub/i grafik¹.

· Opracowanie dokumentu typu: og³oszenie, zaproszenie, dyplom itp.

oraz jego zachowania w okreœlonym pliku.

· Drukowanie dokumentów w ró¿nych wariantach typograficznych.
· Rozwi¹zanie problemu z wybranej dziedziny za pomoc¹ komputera

poprzez œwiadomy wybór i celowe po³¹czenie dostêpnych aplikacji
u¿ytkowych.

· Wykorzystanie komputerowego zestawu multimedialnego i jego opro-

gramowania.

· Korzystanie z zasobów internetowych.
· Opracowanie prostego projektu w³asnej strony WWW.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

KLASA III

· Uruchomienie œrodowiska programistycznego.
· U¿ycie wybranych procedur pierwotnych.
· Wykorzystanie pe³noekranowego edytora procedur w zakresie edy-

cji pliku i sporz¹dzenia wydruku jego zawartoœci.

· Za³o¿enie nowego pliku dyskowego, w którym przechowane zosta-

n¹ okreœlone procedury jêzykowe.

· Rozró¿nianie problemów daj¹cych siê rozwi¹zaæ algorytmicznie

i nie rozwi¹zywalnych t¹ metod¹.

· Wybór sposobu rozwi¹zania problemu.
· Opisanie prostego algorytmu za pomoc¹ jêzyka naturalnego.
· Zredagowanie procedury wtórnej s³u¿¹cej rozwi¹zaniu postawione-

go problemu graficznego, tekstowego, animacyjnego, rachunkowe-
go lub/i logicznego.

· Przek³ad zapisu nutowego na zestaw instrukcji programistycznych.
· Otwarcie istniej¹cego pliku dyskowego i modyfikacja jego zapisu w

celu uzyskania automatycznego wywo³ania procedury jêzykowej.

· U¿ycie funkcji w celu rozwi¹zania postawionego problemu o cha-

rakterze rachunkowym lub/i logicznym.

· Definiowanie prostych algorytmów w postaci procedur jêzykowych

oraz ich uruchamianie (rêcznie - za pomoc¹ interakcyjnego wywo-
³ania; automatycznie).

· Rozumienie komunikatów wskazuj¹cych na b³êdy pope³nione przez

u¿ytkownika œrodowiska programistycznego i ich eliminacja za spra-
w¹ trafnej korekty syntaktycznej.

· Rozwi¹zywanie zadañ z dziedziny matematyki, fizyki, chemii, geo-

metrii itp. za pomoc¹ jêzyka wysokiego poziomu.

· Opuszczenie œrodowiska programistycznego.
· Zainstalowanie przyk³adowego programu komputerowego w opar-

ciu o opis do³¹czony do dyskietki instalacyjnej (dystrybucyjnej).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

VIII. ROLA NAUCZYCIELA W PROCESIE DYDA-
KTYCZNYM

Nauczyciel powinien:

1. Odpowiednio organizowaæ pracê uczniów uwzglêdniaj¹c jednocze-

œnie warunki techniczne istniej¹ce w szkolnej pracowni informa-
tycznej (patrz pkt. VI);

2. Stosowaæ odpowiednie metody i zasady pracy pedagogicznej (patrz

pkt. II);

3. Czuwaæ nad wype³nianiem zadañ szko³y poprzez:

· stwarzanie uczniom warunków do nabywania oraz utrwalania

wiedzy i umiejêtnoœci,

· kszta³towanie u uczniów postawy dociekliwoœci oraz aktyw-

noœci poznawczej i twórczej,

· zapewnienie m³odzie¿y mo¿liwoœci korzystania z technologii

informacyjnej zarówno w ramach przedmiotu - informatyka,
jak i na zajêciach pozalekcyjnych.

4. Prowadziæ zajêcia g³ównie w pracowni komputerowej, ³¹cz¹c ele-

menty wyk³adu teoretycznego z æwiczeniami o charakterze indywi-
dualnym i/lub zbiorowym.

5. D¹¿yæ do osi¹gniêcia celów okreœlonych dla poszczególnych dzia-

³ów programu (patrz pkt. IX) poprzez dbanie o w³aœciwy rozwój ak-
tywnoœci uczniów;

6. Rozwijaæ aktywnoœæ uczniów poprzez:

· stworzenie warunków do osi¹gniêcia alfabetyzacji komputerowej,
· stopniowanie trudnoœci æwiczeñ indywidualnych i/lub gru-

powych,

· stymulacjê rozwoju umiejêtnoœci zdobywania informacji z ró¿-

nych Ÿróde³,

· wspieranie inicjatyw zwi¹zanych z prawid³owym wykorzystaniem

dostêpnego sprzêtu komputerowego wraz z oprogramowaniem,

· nagradzanie innowacyjnoœci w myœleniu, dzia³aniu, poszuki-

waniu i/lub pracy grupowej.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

7. Wspieraæ rozwój ucznia kszta³tuj¹c jego samodzielnoœæ intelektualn¹

na drodze do osi¹gania okreœlonych kompetencji (patrz pkt. I i IX);

8. Stosowaæ spójny system sprawdzania i oceniania osi¹gniêæ uczniów

(patrz pkt. II);

9. Umo¿liwiaæ dokonywanie wyborów edukacyjnych stosownie do od-

krytych uzdolnieñ ucznia i jego sukcesów w nauce;

10. Wychowywaæ m³odzie¿ w duchu poszanowania zasad prawnej

ochrony w³asnoœci intelektualnej oraz danych komputerowych.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

IX. TREŒCI KSZTA£CENIA

Podczas opracowywania treœci kszta³cenia z zakresu informatyki dla

gimnazjum przyjêto nastêpuj¹ce konwencje:
1. W ka¿dej klasie wystêpuj¹ odpowiednio dobrane, obszerne bloki

i modu³y tematyczne (patrz pkt. VI, tabela 3), które nauczyciel mo¿e
uszczuplaæ stosownie do warunków, w jakich odbywaæ siê bêdzie
precyzyjnie zaplanowany przez niego roczny cykl dydaktyczny.

2. Has³a programowe nale¿¹ do trzech kategorii oznaczonych:

· numerycznie - wszystkie tematy;
· symbolem

☺ - tematy, których zakres kompetencyjny powi-

nien byæ rozszerzony na zajêciach pozalekcyjnych lub omówio-
ny wy³¹cznie fakultatywnie;

· symbolem

- tematy, których realizacja mo¿e byæ skojarzona

z wykorzystaniem za³¹czników dydaktycznych (patrz pkt. VI).

KLASA I

Zadaniem nauczyciela w ci¹gu ca³ego roku szkolnego jest umo¿li-

wiaæ uczniom wykorzystywanie stopniowo gromadzonej wiedzy do roz-
wijania kompetencji w zakresie:

· œwiadomego wyboru i zastosowania w praktyce komputera oso-

bistego,

· rozwi¹zywania elementarnych problemów zwi¹zanych z prac¹

szkolnego systemu komputerowego,

· korzystania ze Ÿróde³ informacji dostêpnych za pomoc¹ komputera.

A-I. Poznajemy szkolny system komputerowy

A-I-1. Wiadomoœci

cel: tworzenie podstaw edukacji informatycznej

1. 1. Zapoznanie siê z podstawowymi pojêciami wstêpnymi takimi jak:
informatyka, dane komputerowe, przetwarzanie danych, HARDWARE,
SOFTWARE, komputer (np. przemys³owy, pok³adowy, ...), mikrokom-
puter, komputer osobisty (pecet).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

1. 2.

Budowa komputera klasy IBM PC z uwzglêdnieniem problema-

tyki zwi¹zanej z architektur¹ komputerów osobistych.

1. 3.

Zapoznanie siê z komputerowym stanowiskiem w pracowni in-

formatycznej ze szczególnym zwróceniem uwagi na jego podstawowe
czêœci sk³adowe (jednostka centralna, monitor, klawiatura), a tak¿e pra-
wid³owe po³¹czenie sprzêtu.

1. 4. Podstawowe zasady obs³ugi komputerowego sprzêtu szkolnego,
regu³y bezpieczeñstwa i higieny pracy z komputerem, opracowanie re-
gulaminu szkolnej pracowni informatycznej.

1. 5.

Pamiêæ komputerów (RAM, ROM, CMOS, CACHE, pamiêæ

zewnêtrzna) oraz jej jednostki (BIT, BAJT, KB, MB, GB). Omówienie
typów pamiêci komputerowych i ich roli w poprawnej pracy jednostki
centralnej.

1. 6.

☺ Monitory - rodzaje (monochromatyczny, kolorowy), tryby

pracy (tekstowy, graficzny) z wyjaœnieniem mechanizmu powstawania
obrazu na ekranie monitora.

1. 7.

Klawiatura komputera osobistego ze szczególnym zwróceniem

uwagi na jej podzia³ na bloki:

· blok klawiszy alfanumerycznych (litery, cyfry, symbole),
· blok klawiszy specjalnych,
· blok klawiszy sterowania kursorem i klawiszy numerycznych,
· blok klawiszy funkcyjnych.

1. 8.

☺ Zasady poprawnego pisania dotykowego wszystkimi palcami.

1. 9.

☺ Podstawowe wiadomoœci o dyskach komputerowych ze szcze-

gólnym uwzglêdnieniem:

· budowy, rodzajów, symboliki oraz warunków przechowywania

dyskietek;

· pojêæ zwi¹zanych z organizacj¹ zapisu na noœniku magnetycznym

dysku twardego i dyskietki (cylinder, œcie¿ka, sektor, klaster);

· zasady zapisu i odczytu informacji na dyskach typu CD-ROM

i DVD-ROM.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

1. 10.

☺ Rola programów systemowych w pracy ka¿dego systemu

komputerowego - BIOS i wspó³pracuj¹cy z nim system operacyjny.

1. 11.

☺ Podobieñstwa i ró¿nice miêdzy pojêciami: program kompu-

terowy, system operacyjny.

1. 12. Rekord, plik i katalog jako podstawowe pojêcia dotycz¹ce pro-
blematyki zwi¹zanej z tworzeniem, przetwarzaniem i przechowywaniem
danych.

1. 13.

☺ Zasady poprawnego nazewnictwa zbiorów (na przyk³adzie

systemów: DOS i Windows) oraz wynikaj¹ce z niego informacje doty-
cz¹ce zawartoœci plików i katalogów dyskowych.

1. 14.

Zapoznanie siê z u¿ywanym w pracowni systemem operacyj-

nym (DOS lub Windows).

1. 15. U¿ycie myszy jako urz¹dzenia alternatywnego dla klawiatury
komputerowej.

1. 16.

☺ Podstawy pracy z komputerowym systemem operacyjnym

ukierunkowane na:
a) uruchomienie systemowego interfejsu u¿ytkownika;
b) wprowadzanie komend systemowych (klawiatura lub mysz) zwi¹za-

nych, miêdzy innymi, z:
· formatowaniem dyskietek,
· przegl¹daniem zawartoœci katalogów,
· wyœwietlaniem dyskowych drzew katalogowych,
· zmian¹ katalogu bie¿¹cego,
· powrotem do nadkatalogu,
· tworzeniem nowych katalogów (podkatalogów),
· kasowaniem zbêdnych katalogów (podkatalogów),

c) rozumienie typowych komunikatów systemowych;
d) rozumienie poprawnych (i/lub niepoprawnych) reakcji czynnoœcio-

wych u¿ywanego systemu komputerowego;

e) pracê ze zbiorami:

· kopiowanie pojedynczych zbiorów oraz ich grup miêdzy katalo-

gami i dyskami,

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

· zmiana nazwy pliku,
· kasowanie pojedynczych zbiorów i wybranych grup plików;

f) pracê z dyskietkami:

· tworzenie dyskietki systemowej,
· tworzenie dyskietki ratunkowej,
· duplikacja informacji,
· wprowadzanie i uruchamianie programu z pamiêci zewnêtrznej,
· przerywanie wykonania programu;

g) odzyskiwanie utraconych danych;

1. 17.

☺ Przyk³adowe aplikacje systemowe jako narzêdzia u³atwiaj¹ce

wykonywanie ró¿norodnych prac przy pomocy komputera, np.:

· edycja prostych tekstów, ich obróbka i drukowanie (np. standar-

dowy edytor NC, Write lub WordPad),

· sporz¹dzanie prostych rysunków (np. Paintbrush lub Paint),
· zapis danych do pliku,
· archiwizacja danych komputerowych (np. NC).

1. 18.

☺ Elementy programowania komputerów. Organizacja œrodo-

wiska programistycznego zwi¹zana z:

· automatycznym uruchomieniem implementacji jêzyka wysokie-

go poziomu (realizacja pliku wsadowego lub okreœlenie systemo-
wego „autostartu”);

· zadeklarowaniem instrukcji steruj¹cych ustawieniem zmiennych

œrodowiskowych;

· przygotowaniem do sporz¹dzenia prostego rysunku, wygenero-

wania dŸwiêku i realizacji prostych obliczeñ rachunkowych;

· poprawnym opuszczeniu œrodowiska programistycznego.

1. 19.

☺ Wirusologia, czyli omówienie zagadnieñ zwi¹zanych z:

· rodzajami wirusów komputerowych,
· sposobami przenoszenia wirusów,
· typowymi objawami „infekcji” komputera,
· sposobami walki z wirusami komputerowymi,
· skutecznymi metodami zabezpieczenia siê przed wirusami kom-

puterowymi.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

A-I-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: przygotowanie ucznia do pracy z komputerem osobistym i rozwi¹-
zywania elementarnych problemów zwi¹zanych z prac¹ systemu kom-
puterowego

Samodzielne wykonanie zadania polegaj¹cego na realizacji nastêpuj¹-
cych elementów:

2. 1. W³¹czenie komputera (jednostki centralnej i monitora).

2. 2. Sprawne odszukanie wybranego programu stanowi¹cego czêœæ
sk³adow¹ struktury katalogowo-plikowej dysku komputerowego.

2. 3.

☺ Poprawne za³adowanie do pamiêci operacyjnej komputera pro-

gramu (np. sterownika myszy) przechowywanego na dysku twardym
lub elastycznym.

2. 4. Celowe tworzenie drzew katalogowych na dyskach komputerowych.

2. 5. Zaplanowane kopiowanie zbiorów miêdzy dowolnymi katalogami
i dyskami.

2. 6. Œwiadoma i zamierzona modyfikacja struktury katalogowo-pliko-
wej na dowolnym dysku.

2. 7.

☺ Tworzenie dyskietki systemowej i ratunkowej w celu œwiado-

mego rozwi¹zywania elementarnych problemów zwi¹zanych z prac¹
systemu komputerowego.

2. 8. Wykonanie duplikatu dyskietki.

2. 9. Zatrzymanie dzia³aj¹cego programu.

2. 10. Przerwanie dzia³aj¹cego programu.

2. 11.

☺ Odzyskanie skasowanego pliku i/lub grupy plików dyskowych

jako przejaw umiejêtnoœci rozwi¹zywania elementarnych problemów
zwi¹zanych z prac¹ systemu komputerowego.

2. 12. Zapisanie danych do pliku aktualnie utworzonego oraz do pliku
istniej¹cego na dysku.

2. 13.

☺ Zarchiwizowanie wybranych danych komputerowych.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

2. 14.

☺ Pos³u¿enie siê programem antywirusowym w celu wykrycia i

ewentualnego zniszczenia wirusa komputerowego jako przejaw umie-
jêtnoœci rozwi¹zywania elementarnych problemów zwi¹zanych z prac¹
systemu komputerowego.

2. 15.

☺ Pisanie dziesiêcioma palcami technik¹ bezwzrokowej edycji

tekstów komputerowych.

2. 16. Pos³ugiwanie siê mysz¹ w celu osi¹gniêcia zamierzonego efektu
w pracy ze sprzêtem komputerowym.

2. 17. Wy³¹czenie komputera.

2. 18. Restart komputera jako przejaw umiejêtnoœci rozwi¹zywa-
nia elementarnych problemów zwi¹zanych z prac¹ systemu kom-
puterowego.

B-I. Praktyczne zastosowania informatyki

B-I-1. Wiadomoœci

cel: zapoznanie ucznia z wybranymi zastosowaniami komputera w ¿y-
ciu cz³owieka

1. 1.

☺ Poznanie dzia³ania systemowego interfejsu u¿ytkownika jako

sposobu na porozumienie siê z komputerem w celu zainicjowania
i prowadzenia efektywnego procesu gromadzenia, przetwarzania i wy-
korzystywania danych.

1. 2. Zasady korzystania z wybranych aplikacji u¿ytkowych, które umo¿-
liwiaj¹ poznanie elementarnych zastosowañ komputera.

1. 3.

☺ Poznanie problematyki zwi¹zanej z wirusami komputerowymi

ukierunkowanej na skuteczne ich wykrywanie, zwalczanie i zabezpie-
czanie siê przed nimi.

1. 4.

☺ Poznanie sposobów bezwzrokowej edycji tekstów za pomoc¹

klawiatury komputerowej i dziesiêciu palców.

1. 5. Zasady obs³ugi drukarki dostêpnej w pracowni komputerowej.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

B-I-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: elementarne przygotowanie ucznia do praktycznego wykorzysta-
nia komputera w ¿yciu codziennym i w szkole

2. 1.

☺ Praktyczne wykorzystanie (na poziomie propedeutycznym):

a) u¿ywanego w pracowni systemu operacyjnego (DOS lub Windows);
b) aplikacji systemowych umo¿liwiaj¹cych, np.:

· obs³ugê spakowanych oraz przeznaczonych do archiwizacji da-

nych dyskowych (np. Norton Commander),

· zaprogramowanie komputera (np. elementy wybranego jêzyka wy-

sokiego poziomu),

· zapisanie danych do pliku dyskowego (np. NC),
· b³yskawiczn¹ naukê bezwzrokowego pisania na klawiaturze kom-

putera,

· pe³n¹ kontrolê antywirusow¹ u¿ywanego systemu komputerowe-

go (np. MkS_vir);

c) drukarki ig³owej, atramentowej lub/i laserowej.

C-I. Rekreacja z komputerem

C-I-1. Wiadomoœci

cel: kszta³towanie u ucznia umiejêtnoœci korzystania z wiedzy dostêp-
nej podczas zabawy

1. 1. Poznanie (na przyk³adach prostych gier edukacyjnych) naj-
czêœciej stosowanych sposobów uruchamiania programów kompu-
terowych.

1. 2. Poprawne przerywania pracy i opuszczanie œrodowiska u¿ywane-
go programu komputerowego.

1. 3. Instrukcja obs³ugi lub opis dzia³ania wybranej aplikacji (gry kom-
puterowej) Ÿród³em merytorycznej wiedzy dla u¿ytkownika.

1. 4. Helpy - zintegrowane ze struktur¹ przyjaznego programu kompu-
terowego (gry) podrêczniki dla u¿ytkownika.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

C-I-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: zapoznanie ucznia z wybranymi zastosowaniami komputera

2. 1. Œwiadomy wybór komputera spe³niaj¹cego wymagania niezbêdne
dla uruchomienia okreœlonego programu (system operacyjny, aplikacja
u¿ytkowa i/lub gra edukacyjna).

2. 2. Opracowanie za pomoc¹ pe³noekranowego edytora tekstu krótkiej
instrukcji do wybranej gry komputerowej z opisem optymalnego za-
chowania gracza.

2. 3. Opracowanie krótkiej pisemnej recenzji wybranego programu edu-
kacyjnego (gry komputerowej) zawieraj¹cej zestawienie jego zalet i wad
zauwa¿onych przez u¿ytkownika.

2. 4. Zapisywanie danych do pliku dyskowego.

2. 5. Wydrukowanie przygotowanego tekstu na papierze o formacie do-
pasowanym do mo¿liwoœci technicznych dostêpnej w pracowni drukarki.

D-I. Uczeñ nauczycielem komputera - pocz¹tki programowania

D-I-1. Wiadomoœci

cel: dalsze tworzenie podstaw edukacji informatycznej

1. 1.

☺ Pojêcie programowania komputerów oparte na przyk³adach

prezentuj¹cych sposoby automatyzacji okreœlonych procesów (np. uru-
chomienia wybranej aplikacji) realizowanych przez wykorzystywany
system operacyjny, z uwzglêdnieniem roli:

· plików: autoexec.bat i config.sys dla systemu DOS;
· grupy Autostart dla graficznego œrodowiska Windows.

1. 2. Graficzne, tekstowe i/lub dŸwiêkowe sposoby organizacji wybra-
nego œrodowiska programistycznego.

1. 3.

☺ Sposoby zachowywania w pamiêci sta³ej komputera nowych

elementów programowych decyduj¹cych o aktualnie zmienionej formule
zg³aszania siê systemu operacyjnego lub/i wybranej jego aplikacji.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

D-I-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: elementarne przygotowanie ucznia do pracy z komputerem
osobistym

2. 1.

☺ Samodzielne zaprogramowanie automatycznego uruchomie-

nia wybranej aplikacji (z poziomu obs³ugiwanego na zajêciach systemu
operacyjnego).

2. 2.

☺ Umiejêtnoœæ zaprogramowania komputera osobistego po-

przez zadeklarowanie i zachowanie w jego pamiêci trwa³ej instrukcji
sterowania wybranym œrodowiskiem.

2. 3.

☺ Sprawdzenie (ewentualna modyfikacja) zgodnoœci bie¿¹cych

reakcji systemu komputerowego z wczeœniej zaplanowanymi efektami
programistycznymi.

2. 4. Poprawne opuszczenie œrodowiska programistycznego.

2. 5. Pos³ugiwanie siê dostêpnymi urz¹dzeniami peryferyjnymi w cza-
sie realizacji elementów obs³ugi dyskowej struktury katalogowo-pliko-
wej komputera.

KLASA II

Zadaniem nauczyciela w ci¹gu ca³ego roku szkolnego jest umo¿li-

wiaæ uczniom wykorzystywanie stopniowo gromadzonej wiedzy do roz-
wijania kompetencji w zakresie:

· œwiadomego wyboru, ³¹czenia i celowego stosowania dostêpnych

narzêdzi informatycznych do rozwi¹zywania typowych problemów
praktycznych i szkolnych,

· rozwi¹zywania umiarkowanie z³o¿onych problemów przez stoso-

wanie podstawowych metod algorytmicznych,

· korzystania z multimedialnych Ÿróde³ informacji dostêpnych za

pomoc¹ komputera,

· dostrzegania korzyœci i zagro¿eñ zwi¹zanych z rozwojem zasto-

sowañ komputerów.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

A-II. Algorytmika, informatyka, komputeryzacja

A-II-1. Wiadomoœci

cel: wprowadzenie uczniów w œwiat pojêæ sk³adaj¹cych siê na alfabe-
tyzacjê komputerow¹

1. 1. Zapoznanie siê z pojêciem informacji jako podstawowym elemen-
tem umys³owej dzia³alnoœci cz³owieka.

1. 2. Przedmiot technologii informacyjnej, jej znaczenie we wspó³cze-
snym œwiecie i zwi¹zek z tradycyjnymi technikami informatycznymi.

1. 3. Pojêcie i rodowód algorytmu.

1. 4. Algorytmy w ¿yciu codziennym

- problemy algorytmiczne i nie-

algorytmiczne.

1. 5. Przedmiot algorytmiki oraz jej historyczny (tradycyjny) zwi¹zek z
informatyk¹.

1. 6.

☺ Cechy i struktura algorytmu - rola instrukcji steruj¹cych.

1. 7. Proces przetwarzanie danych i jego zwi¹zek z algorytmizacj¹ dzia-
³añ na zbiorach danych.

1. 8. Sposoby konstruowania algorytmów.

1. 9.

☺ Tworzenie programu komputerowego jako zintegrowany proces

logicznego przejœcia od wyboru problemu, przez opracowanie algoryt-
mu, do jego zapisu w postaci procedury jêzykowej.

1. 10.

☺ Arkusz kalkulacyjny jako przyjazne narzêdzie do obliczeñ

matematycznych i graficznej prezentacji efektu przetwarzania da-
nych.

1. 11.

☺ Sposoby wykorzystywania przyjaznego edytora graficznego

(np. Power Point lub Annotator w QPRO do sporz¹dzania slajdów).

1. 12. Podstawowe mo¿liwoœci nowoczesnego edytora tekstu jako na-
rzêdzia do z³o¿onej edycji i obróbki graficzno - tekstowej.

1. 13.

☺ Pojêcie i zastosowanie multimediów.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

1. 14.

☺ Internet - œwiatowa pajêczyna, czyli globalna sieæ rozleg³a.

1. 15. Komputeryzacja

- cywilizacyjnym zjawiskiem koñca XX wieku

- korzyœci i zagro¿enia wynikaj¹ce z wykorzystywania nowoczesnej tech-
nologii informacyjnej.

1. 16. Prawne aspekty ochrony w³asnoœci intelektualnej w kontekœcie
rozpowszechniania programów komputerowych.

1. 17. Przestêpczoœæ komputerowa oraz konsekwencje ³amania pra-
wa przez osoby i spo³eczeñstwa w dobie powszechnego dostêpu do
informacji.

A-II-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: wprowadzenie uczniów w œwiat umiejêtnoœci sk³adaj¹cych siê na
alfabetyzacjê komputerow¹

Samodzielne wykonanie zadania polegaj¹cego na realizacji ni¿ej wy-
mienionych elementów zwi¹zanych z opracowaniem algorytmu rozu-
mianego jako opis procesu przetwarzania informacji.

2. 1.

☺ Wybór problemu do rozwi¹zania jako etap wstêpny opracowa-

nia algorytmu.

2. 2.

☺ Rozwi¹zanie wybranego problemu poprzez:

· dobór odpowiedniej metody postêpowania,
· realizacjê planu okreœlaj¹cego zastosowanie danej metody,
· opis czynnoœci wykonywanych zgodnie z planem wraz z opisem

ich skutków,

· otrzymanie wyniku koñcowego.

2. 3.

Definiowanie procedur rozkazowych i wywo³ywanie ich w œro-

dowisku programistycznym.

2. 4. Wydawanie poleceñ komputerowi jako realizacja zadañ w trybie
interakcyjnym.

Dostrzeganie korzyœci i zagro¿eñ zwi¹zanych z komputeryzacj¹ nie-

mal wszystkich dziedzin ¿ycia codziennego.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

B-II. Praktyczne zastosowania informatyki

B-II-1. Wiadomoœci

cel: zachêcenie uczniów oraz stworzenie im warunków do korzystania
z komputera jako narzêdzia u³atwiaj¹cego wykonywanie ró¿nych za-
planowanych prac, a tak¿e wspomagaj¹cego rozwi¹zywanie proble-
mów z innych przedmiotów

1. 1. Arkusz kalkulacyjny jako narzêdzie do obliczeñ tablicowych. Za-
poznanie siê z podstawowymi mo¿liwoœciami kalkulacyjnymi arkusza.

1. 2. Technologia zapisu danych tekstowych w formie arkuszy (tablic)
oraz ich wydruk.

1. 3. Dane liczbowe i ich graficzna prezentacja za pomoc¹ arkusza kal-
kulacyjnego.

1. 4.

☺ Arkusz kalkulacyjny jako narzêdzie programowe pomocne przy

rozwi¹zywaniu problemów z matematyki i fizyki.

1. 5.

☺ Slajdy a komputerowa animacja graficzna.

1. 6.

☺ Technologia dokumentu, czyli formatowanie tekstu wraz z tabe-

lami, wykresami i grafik¹.

1. 7.

☺ Edytor tekstu jako narzêdzie programowe pomocne u³atwiaj¹ce

rozwi¹zywanie problemów z jêzyka polskiego.

1. 8.

☺ Wykorzystanie multimediów w edukacji i rozrywce.

1. 9.

☺ Internet - technologiczne okno na œwiat.

B-II-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: poznanie wybranych zastosowañ komputera jako narzêdzia do-
stêpu do informacji oraz jej uporz¹dkowanego gromadzenia, przetwa-
rzania i prezentacji

2. 1.

☺ Umiejêtnoœæ praktycznego:

· sporz¹dzenia arkusza obliczeniowego i jego zapisania w pamiêci

sta³ej komputera,

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

· zaprezentowania w formie graficznej rezultatu dzia³ania zapro-

gramowanych formu³ rachunkowych i ich zapis na dysku,

· wykonania animacji na bazie serii samodzielnie zaprojektowanych

slajdów,

· opracowania dokumentu typu: og³oszenie, zaproszenie, dyplom

itp. oraz jego zachowania w okreœlonym pliku,

· rozwi¹zania problemu z wybranej dziedziny za pomoc¹ kompute-

ra poprzez œwiadomy wybór i celowe po³¹czenie dostêpnych apli-
kacji u¿ytkowych,

· wykorzystania komputerowego zestawu multimedialnego,
· korzystania z zasobów internetowych,
· u¿ycia dostêpnej drukarki ig³owej, atramentowej lub/i laserowej

w celu uzyskania wydruku na odpowiednim formacie papieru.

C-II. Uczeñ nauczycielem komputera - elementy programowania

C-II-1. Wiadomoœci

cel: wprowadzenie uczniów w œwiat pojêæ sk³adaj¹cych siê na alfabe-
tyzacjê komputerow¹

1. 1. Technologia zapisu algorytmu w postaci uporz¹dkowanej procedury
jêzykowej zawieraj¹cej deklaracje obiektów i instrukcje rozkazowe.

1. 2.

☺ Programowanie arkusza kalkulacyjnego przez wprowadzenie

doñ precyzyjnych formu³ rachunkowych.

1. 3.

☺ Projektowanie i edycja slajdów jako technologiczny wstêp do

programowania obiektowego.

1. 4. Operacje edytorskie, czyli poprawny styl dokumentu.

C-II-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: wprowadzenie uczniów w œwiat umiejêtnoœci sk³adaj¹cych siê na
alfabetyzacjê komputerow¹

2. 1.

☺ Umiejêtnoœæ samodzielnego zapisu:

· algorytmu w logicznej postaci sformalizowanego zestawu dekla-

racji i instrukcji jêzykowych,

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

· formu³ kalkulacyjnych arkusza,
· tekstowej treœci dokumentu po³¹czonej z tabelami, wykresami lub/

i grafik¹ oraz dokonanie wydruku papierowego,

· graficzno - tekstowej struktury slajdów.

D-II. Rekreacja z komputerem - pos³ugiwanie siê komputerem pod-
czas nauki i zabawy

D-II-1. Wiadomoœci

cel: zachêcenie uczniów oraz stworzenie im warunków do korzystania
z komputera jako narzêdzia u³atwiaj¹cego wykonywanie prac zwi¹za-
nych z osobistymi zainteresowaniami wybranymi elementami techno-
logi informacyjnej

1. 1.

☺ Podstawy projektowania stron WWW zgodnie z regu³ami jêzy-

ka HTML.

1. 2.

☺ Problematyka umieszczania gotowych dokumentów HTML na

serwerze WWW w celu udostêpnienia swojego produktu informacyjne-
go (dokumentu multimedialnego) innym u¿ytkownikom Internetu.

1. 3.

☺ Interfejs WWW - przyjazne medium internetowe.

D-II-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: korzystanie z nowoczesnej technologii informacyjnej

2. 1.

☺ Opracowanie prostego projektu w³asnej strony WWW.

2. 2.

☺ Obs³uga dostêpnego oprogramowania multimedialnego.

KLASA III

Zadaniem nauczyciela w ci¹gu ca³ego roku szkolnego jest umo¿li-

wiaæ uczniom wykorzystywanie stopniowo gromadzonej wiedzy do roz-
wijania kompetencji w zakresie:

· rozwi¹zywania problemów typu graficznego, tekstowego, logicz-

nego, muzycznego przez stosowanie wybranego jêzyka progra-
mowania komputerów,

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

· œwiadomego wyboru sposobu rozwi¹zania postawionego problemu,
· podstaw analizy poprawnoœci algorytmu, na bazie którego uczeñ

tworzy program komputerowy,

· samodzielnego pog³êbiania wiedzy informatycznej,
· stosowania twórczego myœlenia w rozwi¹zywaniu niestandardo-

wych problemów.

A-III. Wprowadzenie do jêzyka wysokiego poziomu

A-III-1. Wiadomoœci

cel: ukierunkowanie dzia³alnoœci uczniów na rozwi¹zywanie w formie
algorytmicznej postawionych problemów

1. 1. Sposoby zapisu algorytmów jako zbiorów poleceñ realizowanych
przez komputer w skoñczonej liczbie kroków (rozszerzenie zakresu
wiadomoœci z kl. II).

1. 2. Przyk³ady algorytmów o ró¿nych strukturach logicznych (liniowe,
rozga³êzione, pêtlowe).

1. 3. Jêzyki wysokiego poziomu i ich charakterystyka.

1. 4.

☺ Translacja komputerowa ogniwem poœrednim w dialogu cz³o-

wiek - maszyna. Rodzaje i zasady dzia³ania translatorów.

1. 5. Struktura wybranego jêzyka wysokiego poziomu.

1. 6.

Sposoby inicjalizacji, kszta³towania i opuszczania wybranego

œrodowiska programistycznego (poszerzenie wiadomoœci z kl. II).

1. 7. Wydawanie komputerowi poleceñ edytowanych z klawiatury oraz
sposoby korygowania b³êdów.

1. 8. Edycja procedur jêzykowych a ich zapis do pliku.

1. 9.

☺ Podstawowe zasady tworzenia procedur jêzykowych z

uwzglêdnieniem ich typów oraz charakterystycznych w³asnoœci (z punktu
widzenia doboru ró¿norodnych zadañ i technik programistycznych).

1. 10.

☺ Animacje komputerowe jako z³o¿enie efektów: ruchu, kolo-

ru, dŸwiêku i wyobraŸni.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

1. 11.

☺ Realizacja instrukcji wyboru sposobem na modelowanie

sytuacji zwi¹zanej z analiz¹ okreœlonych warunków logicznych i dobo-
rem adekwatnej reakcji komputera.

1. 12.

☺ Funkcje - podstawowe narzêdzie programistyczne wy-

korzystywane w rozwi¹zywaniu zadañ o naturze rachunkowej i lo-
gicznej.

1. 13.

☺ Elementy teorii muzyki a programowanie tematów mu-

zycznych.

A-III-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: konstruowanie i wykonanie algorytmu zapisanego przez ucznia
za pomoc¹ jêzyka wysokiego poziomu

Samodzielne wykonanie zadania polegaj¹cego na realizacji ni¿ej wy-
mienionych elementów.

2. 1. Uruchomienie œrodowiska programistycznego.

2. 2.

Œwiadome i celowe u¿ywanie wybranych procedur pier-

wotnych.

2. 3. Za³o¿enie nowego pliku dyskowego jako wydzielonego obszaru
pamiêci masowej komputera, w którym przechowane zostan¹ okreœlo-
ne dane (procedury jêzykowe).

2. 4.

☺ Zredagowanie procedury wtórnej s³u¿¹cej rozwi¹zaniu po-

stawionego problemu graficznego, tekstowego, animacyjnego, rachun-
kowego lub/i logicznego.

2. 5.

☺ Przek³ad zapisu nutowego na zestaw instrukcji programi-

stycznych.

2. 6.

☺ Otwarcie istniej¹cego pliku dyskowego i modyfikacja jego

zapisu w celu uzyskania automatycznego wywo³ania procedury jê-
zykowej.

2. 7. Opuszczenie œrodowiska programistycznego.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

B-III. Praktyczne zastosowania informatyki

B-III-1. Wiadomoœci

cel: zachêcenie uczniów oraz stworzenie im warunków do korzystania
z komputera jako narzêdzia u³atwiaj¹cego wykonywanie ró¿nych za-
planowanych prac

1. 1. Pojêcie edytora jako programu przeznaczonego do wprowadzania
i korygowania tekstów (rozwiniêcie wiadomoœci z kl. II), programów i
danych z uwzglêdnieniem jego odmian (edytory wierszowe, ekranowe)
przeznaczonych do okreœlonego typu zadañ (edytory tekstowe, progra-
my wydawnicze do profesjonalnego sk³adu drukarskiego).

1. 2. Ró¿norodnoœæ funkcji edytorskich zwi¹zanych z obróbk¹ tekstu:

· dokumentu - pod k¹tem zmiennej typografii strony (format, mar-

ginesy, nag³ówek, stopka, krój czcionek, justyfikacja itp.);

· programu - pod k¹tem przejrzystoœci jego struktury.

1. 3.

☺ Muzyczna skala temperowana jakoœciowym wzorcem gene-

rowania dŸwiêków przez komputer.

1. 4.

☺ Pojêcie funkcji i sposoby przekazywania jej wartoœci wybra-

nemu elementowi tworzonego programu (procedury jêzykowej).

1. 5.

☺ Wyniki zwracane przez funkcjê - analiza wartoœci typu licz-

bowego, tekstowego i logicznego.

B-III-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: umo¿liwienie poznania wybranych zastosowañ komputera jako
narzêdzia dostêpu do informacji oraz jej uporz¹dkowanego groma-
dzenia, przetwarzania i prezentacji

2. 1.

☺ Praktyczne zastosowanie mo¿liwoœci œrodowiska programi-

stycznego pod wzglêdem:

· wykorzystania pe³noekranowego edytora procedur w zakresie edy-

cji pliku i sporz¹dzenia wydruku jego zawartoœci;

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

· transformacji zapisu nutowego na skalê temperowan¹ lub/i

odwrotnie;

· u¿ycia funkcji w celu rozwi¹zania postawionego problemu o cha-

rakterze rachunkowym lub/i logicznym (rozwi¹zywanie przyk³a-
dowych zadañ z dziedziny matematyki, fizyki, chemii, geome-
trii itp.);

· œwiadomego wyboru sposobu rozwi¹zania problemu.

C-III. Uczeñ nauczycielem komputera - elementy algorytmiki
i programowania

C-III-1. Wiadomoœci

cel: wprowadzenie uczniów w œwiat pojêæ sk³adaj¹cych siê na alfabe-
tyzacjê komputerow¹

1. 1.

☺ Algorytmy jako szczegó³owe konwencje i regu³y prowadz¹ce

do rozwi¹zania okreœlonego zadania w skoñczonej iloœci kroków oraz
skoñczonym czasie.

1. 2.

☺ Wybrane elementy analizy poprawnoœci algorytmu.

1. 3.

Sposoby proceduralnego kszta³towania œrodowiska programi-

stycznego (uzupe³nienie wiadomoœci z kl. I).

1. 4.

Rodzaje procedur jêzykowych i ich przeznaczenie dla osi¹gniê-

cia okreœlonego efektu programistycznego.

1. 5. Obs³uga b³êdów jako czynnik interakcyjnego trybu pracy w œrodo-
wisku programistycznym.

C-III-2. Postulowane umiejêtnoœci

cel: wprowadzenie uczniów w œwiat umiejêtnoœci sk³adaj¹cych siê na
alfabetyzacjê komputerow¹

2. 1. Rozró¿nianie problemów daj¹cych siê rozwi¹zaæ algorytmicznie i
nie rozwi¹zywalnych t¹ metod¹.

2. 2. Opisanie prostego algorytmu za pomoc¹ jêzyka naturalnego.

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

2. 3.

☺ Definiowanie prostych algorytmów w postaci procedur jêzy-

kowych oraz ich uruchamianie (rêcznie - za pomoc¹ interakcyjnego
wywo³ania; automatycznie).

2. 4. Rozumienie komunikatów wskazuj¹cych na b³êdy pope³nione przez
u¿ytkownika œrodowiska programistycznego i ich eliminacja za spraw¹
trafnej korekty syntaktycznej.

D-III. Rekreacja z komputerem
cel: ukszta³towanie u ucznia umiejêtnoœci pos³ugiwanie siê kompute-
rem podczas nauki i zabawy

D-III-1. Wiadomoœci

1. 1.

Instalacja programu jako proces kopiowania zakupionego pro-

gramu z dyskietek instalacyjnych na dysk u¿ytkownika z jednoczesnym
dostosowaniem parametrów programu do potrzeb i warunków sprzêto-
wych (na przyk³adzie edukacyjnej gry komputerowej).

1. 2. Piractwo komputerowe aktualnym znakiem naszych czasów.

1. 3. Zwi¹zek u¿ywanego w pracowni systemu operacyjnego z typem
aplikacji u¿ytkowej przeznaczonej do instalacji i obs³ugi w konkretnym
œrodowisku programowym.

D-III-2. Postulowane umiejêtnoœci

2. 1.

Zainstalowanie przyk³adowego programu komputerowego w

oparciu o opis do³¹czony do dyskietki instalacyjnej (dystrybucyjnej).

Jacek Lewicki - Informatyka w szkole. Autorski program nauczania

X. PODSUMOWANIE

Efektem koñcowym trzyletniej pracy dydaktycznej powinno byæ

wyposa¿enie absolwenta gimnazjum w kompetencje pozwalaj¹ce mu
na rozpoczêcie tworzenia w³asnego warsztatu pracy intelektualnej. Ni-
niejszy program nauczania umo¿liwia ka¿demu zaanga¿owanemu
uczniowi nabycie takich wiadomoœci, umiejêtnoœci i nawyków, które
mog¹ œwiadczyæ o jego ukszta³towanej sprawnoœci intelektualnej oraz
samodzielnoœci w wyborze dalszej drogi edukacyjnej.