Podniesienie efektywności
kształcenia uczniów ze
specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Założenia projektowe Ministerstwa Edukacji Narodowej
EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I
NOWOCZESNA
Opracowanie: Alina Matuszak , PP-P Środa Wlkp.
Podniesienie efektywności
kształcenia uczniów ze
specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi
Założenia projektowe Ministerstwa Edukacji Narodowej
EDUKACJA SKUTECZNA, PRZYJAZNA I
NOWOCZESNA
Opracowanie: Alina Matuszak , PP-P Środa Wlkp.
USTAWA O SYSTEMIE
OŚWIATY
System oświaty zapewnia w szczególności:
1) realizację prawa każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej do
kształcenia się oraz
prawa dzieci
i młodzieży
do wychowania
i opieki,
odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju;
2)
wspomaganie przez szkołę wychowawczej roli rodziny
;
4)
dostosowanie treści, metod i organizacji nauczania
do
możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość
korzystania z pomocy psychologiczno-pedagogicznej
i
specjalnych form pracy dydaktycznej;
5) możliwość
pobierania nauki we wszystkich typach szkół
przez dzieci i młodzież
niepełnosprawną oraz
niedostosowaną społecznie
, zgodnie z indywidualnymi
potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi oraz predyspozycjami;
5a)
opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi
przez
umożliwianie realizowania zindywidualizowanego procesu
kształcenia, form i programów nauczania oraz zajęć
rewalidacyjnych;
17 listopada 2010 r.
Minister Edukacji Narodowej Katarzyna Hall
podpisała sześć z ośmiu rozporządzeń
znajdujących się w pakiecie opisującym
kształcenie uczniów ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi oraz organizację i
udzielanie pomocy psychologiczno-
pedagogicznej
Opublikowano
2 grudnia 2010 r.
w Dzienniku Ustaw nr 228
Rozporządzenia MEN z dn. 17 listopada 2010 r.
opublikowane w Dzienniku Ustaw z dn. 2 grudnia
2010 r.
1.
D.U nr 228 poz 1487
w sprawie udzielania i organizacji pomocy
psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i
placówkach
1 lutego 2011 r.
2.
D. U nr 228 poz 1490
w
sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach
ogólnodostępnych lub integracyjnych
1 września 2011 r.
3.
D. U nr 228 poz 1489
w sprawie warunków organizowania kształcenia,
wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz
niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i
oddziałach oraz ośrodkach - 1 września 2011 r.
4.
D. U nr 228 poz 1491
zmieniające w sprawie warunków i sposobu oceniania,
klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych - 1 września 2011 r.
5.
D. U nr 228 poz 1488
w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych
poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni
specjalistycznych
1 lutego 2011 r.
6.
D. U nr 228 poz 1492
w sprawie ramowego statutu publicznej poradni
psychologiczno-pedagogicznej, w tym publicznej poradni specjalistycznej - 1
lutego 2011 r.
Nowe regulacje prawne zawarte zostały
również w rozporządzeniach:
•
w sprawie rodzajów i szczegółowych zasad
działania placówek publicznych, warunków
pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach
oraz wysokości i zasad odpłatności wnoszonej
przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych
placówkach
w sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola
oraz szkół publicznych
Projekty z dn. 24 czerwca 2010 r.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczną
i kształcenie specjalne
zgodnie z nowymi przepisami
organizuje się :
• Przedszkola, oddziały przedszkolne w
szkołach podstawowych: 01.09.2011 r.
• Gimnazja: 01.09.2011 r.
• Szkoły specjalne wszystkich typów oraz
oddziały specjalne: 01.09.2011 r.
• Placówki: 01.09.2011 r.
• Szkoły podstawowe: 01.09.2012 r.
• Szkoły ponadgimnazjalne: 01.09.2012 r.
7
Rozporządzenie w sprawie zasad udzielania
i organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej
Wyjątek w tej regulacji:
• W przedszkolu, oddziale przedszkolnym w szkole
podstawowej i w gimnazjum
zespół tworzy się
przed opracowaniem arkusza organizacji na
rok szkolny 2011/2012.
(do dnia 31 marca 2011 r)
• Zespół,
nie później niż do 30 kwietnia
danego
roku określa zalecane formy i sposoby pomocy.
• Dyrektor, na tej podstawie
planuje organizację
pomocy, w roku szkolnym 2011/2012
(w arkuszu
organizacji)
Analogicznie, rok później, w szkole podstawowej i
ponadgimnazjalnej.
8
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA
PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW
PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH
Podstawa programowa wychowania przedszkolnego
opisuje proces
wspomagania rozwoju i edukacji dzieci
objętych wychowaniem
przedszkolnym.
Zalecane warunki i sposób realizacji.
Zadaniem nauczycieli jest
(Diagnoza przedszkolna)
prowadzenie
obserwacji pedagogicznych
mających na celu poznanie możliwości i
potrzeb rozwojowych dzieci oraz dokumentowanie tych obserwacji. Z
początkiem roku poprzedzającego rozpoczęcie przez dziecko nauki w
klasie I szkoły podstawowej należy przeprowadzić analizę gotowości
dziecka do podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna). Celem
takiej analizy jest
zgromadzenie informacji,
które mogą pomóc:
1)
rodzicom w poznaniu stanu gotowości swojego dziecka do podjęcia nauki
w szkole podstawowej, aby mogli je w osiąganiu tej gotowości,
odpowiednio do potrzeb, wspomagać;
2)
nauczycielowi przedszkola przy
opracowaniu indywidualnego programu
wspomagania i korygowania rozwoju dziecka,
który będzie realizowany w
roku poprzedzającym rozpoczęcie nauki w szkole podstawowej;
3)
pracownikom poradni psychologiczno-pedagogicznej, do której zostanie
skierowane dziecko, w razie potrzeby pogłębionej diagnozy związanej ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi.
Zagospodarowanie czasu
w przedszkolu
W trosce o prawidłowy rozwój psychoruchowy oraz przebieg wychowania i
kształcenia dzieci w wieku przedszkolnym zaleca się następujące proporcje
zagospodarowania czasu przebywania w przedszkolu w rozliczeniu
tygodniowym:
1) co najmniej jedną piątą czasu należy przeznaczyć na zabawę
(w tym czasie dzieci bawią się swobodnie,
przy niewielkim udziale nauczyciela);
2) co najmniej jedną piątą czasu (w przypadku młodszych dzieci –
jedną czwartą czasu), dzieci spędzają w ogrodzie
przedszkolnym, na boisku, w parku itp. (organizowane są tam
gry i zabawy ruchowe, zajęcia sportowe, obserwacje przyrodnicze,
prace gospodarcze, porządkowe i ogrodnicze itd.);
3) najwyżej jedną piątą czasu zajmują różnego typu zajęcia
dydaktyczne, realizowane według wybranego programu
wychowania przedszkolnego;
4) pozostały czas – dwie piąte czasu
nauczyciel może dowolnie
zagospodarować
(w tej puli czasu mieszczą się jednak czynności
opiekuńcze, samoobsługowe, organizacyjne i inne).
PODSTAWA PROGRAMOWA WYCHOWANIA
PRZEDSZKOLNEGO DLA PRZEDSZKOLI I ODDZIAŁÓW
PRZEDSZKOLNYCH W SZKOŁACH
Rozporządzenie MEN
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
Projekt z 24 czerwca 2010 r.
2.
Statut przedszkola określa ponadto:
4) cele i zadania przedszkola wynikające z przepisów prawa, w
szczególności w zakresie:
a)
udzielania dzieciom pomocy psychologiczno-pedagogicznej
,
b)
organizowania opieki nad dziećmi niepełnosprawnymi
,
5) sposób wykonywania zadań przedszkola, z uwzględnieniem
wspomagania indywidualnego rozwoju dziecka oraz
wspomagania rodziny w wychowaniu dziecka
i przygotowaniu
go do nauki w szkole;
8) organizację zajęć, z uwzględnieniem w szczególności potrzeb i
możliwości rozwojowych dzieci;
9)
organizację współdziałania
z poradniami psychologiczno-
pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi,
placówkami doskonalenia nauczycieli oraz innymi podmiotami
świadczącymi poradnictwo i pomoc dzieciom, rodzicom i
nauczycielom;
Rozporządzenie MEN
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
Projekt z 24 czerwca 2010 r.
2. Statut przedszkola określa ponadto:
16) zadania nauczycieli związane z:
a)
współdziałaniem z rodzicami
w sprawach wychowania
i nauczania dzieci, z uwzględnieniem prawa rodziców
do znajomości zadań wynikających w szczególności z
programu wychowania przedszkolnego realizowanego
w danym oddziale i uzyskiwania informacji
dotyczących dziecka, jego zachowania i rozwoju,
b) planowaniem i prowadzeniem pracy wychowawczo-
dydaktycznej oraz odpowiedzialnością za jej jakość,
c
) prowadzeniem obserwacji pedagogicznych
zakończonych analizą i oceną gotowości dziecka do
podjęcia nauki w szkole (diagnoza przedszkolna);
Rozporządzenie MEN
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
Projekt z 24 czerwca 2010 r.
§ 4. 1. Zajęcia w przedszkolu są prowadzone w
oddziałach obejmujących dzieci w zbliżonym wieku, z
uwzględnieniem ich potrzeb, rodzaju
niepełnosprawności, stopnia upośledzenia
umysłowego, lub w grupach międzyoddziałowych.
2. Liczba dzieci podczas zajęć prowadzonych przez
jednego nauczyciela nie może przekraczać 25, z
zastrzeżeniem ust. 3
3.
Liczba dzieci
podczas zajęć prowadzonych
w
oddziale przedszkola integracyjnego, w oddziale
integracyjnym
w przedszkolu ogólnodostępnym z
dziećmi niepełnosprawnymi powinna wynosić
do 20,
w tym do 5 dzieci niepełnosprawnych.
Rozporządzenie MEN
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
Projekt z 24 czerwca 2010 r.
W przedszkolu integracyjnym i w przedszkolu
ogólnodostępnym z oddziałami integracyjnymi
zatrudnia się dodatkowo nauczycieli
posiadających kwalifikacje w zakresie
pedagogiki specjalnej
w celu
współorganizowania kształcenia integracyjnego.
Zatrudnianie dodatkowych nauczycieli,
pomocy
nauczycieli
oraz prowadzenie zajęć przez
odpowiednich
specjalistów
następuje po
uzyskaniu zgody organu prowadzącego.
Rozporządzenie MEN
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
Projekt z 24 czerwca 2010 r.
§ 11. 1. Nauczyciele i specjaliści
prowadzący zajęcia z dzieckiem tworzą
zespół.
2. Zespół organizuje swoje posiedzenia w
miarę potrzeb, nie rzadziej jednak niż
jeden raz w roku.
3. Zespół realizuje zadania, o których mowa
w przepisach w sprawie zasad udzielania i
organizacji pomocy psychologiczno-
pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach.
Rozporządzenie
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA
wchodzi w życie z dniem ……………………..
Przedszkola i szkoły dostosują
statuty
do wymogów wynikających z niniejszego
rozporządzenia, w terminie
do dnia 15
marca 2011 r
.
Przepisy ramowych statutów dotyczące
arkusza organizacji przedszkola i szkoły
stosuje się do ustalenia i zatwierdzenia
arkuszy organizacji przedszkoli i szkół
poczynając od roku szkolnego 2011/2012.
Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
§ 1. 1.
Publiczne przedszkola
, szkoły
udzielają i organizują uczniom
uczęszczającym do przedszkoli, szkół i
placówek, ich rodzicom oraz
nauczycielom pomoc psychologiczno-
pedagogiczną na zasadach
określonych w rozporządzeniu.
2. Ilekroć w rozporządzeniu jest mowa o
przedszkolu, należy przez to rozumieć
także oddział przedszkolny
zorganizowany w szkole podstawowej.
Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
§ 2. 1. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna
udzielana uczniowi w przedszkolu,
polega na
rozpoznawaniu i zaspokajaniu indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych ucznia oraz rozpoznawaniu
indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia,
wynikających w szczególności:
1)
z niepełnosprawności;
6) z zaburzeń komunikacji językowej;
7) z choroby przewlekłej;
8) z sytuacji kryzysowych lub traumatycznych;
10) z zaniedbań środowiskowych
związanych z sytuacją
bytową ucznia i jego rodziny, sposobem spędzania czasu
wolnego, kontaktami środowiskowymi;
Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
2. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana w przedszkolu
rodzicom
uczniów i nauczycielom
polega na wspieraniu rodziców i nauczycieli w
rozwiązywaniu problemów wychowawczych i dydaktycznych oraz rozwijaniu ich
umiejętności wychowawczych w celu zwiększania efektywności pomocy
psychologiczno-pedagogicznej dla uczniów.
§ 3.
Korzystanie z pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu
jest dobrowolne i nieodpłatne.
§ 4. 1.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczną organizuje dyrektor
przedszkola.
2. Pomocy psychologiczno-pedagogicznej w przedszkolu
udzielają:
uczniom -
nauczyciele oraz specjaliści
wykonujący w przedszkolu zadania z
zakresu pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególności psycholodzy,
pedagodzy, logopedzi.
3. Pomoc psychologiczno-pedagogiczna jest organizowana i udzielana we
współpracy z:
1) rodzicami uczniów;
2) poradniami psychologiczno-pedagogicznymi, w tym poradniami
specjalistycznymi;
3) placówkami doskonalenia nauczycieli; 4) innymi przedszkolami, 5)
organizacjami pozarządowymi oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz
rodziny, dzieci.
Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
2§ 5.
Pomoc psychologiczno-pedagogiczna w przedszkolu,
jest
udzielana z inicjatywy:
2) rodziców ucznia;
3) nauczyciela, wychowawcy grupy wychowawczej lub specjalisty,
prowadzącego zajęcia z uczniem;
4) poradni psychologiczno-pedagogicznej
5) asystenta edukacji romskiej;
6) pomocy nauczyciela
2. W przedszkolu
pomoc psychologiczno-pedagogiczna
jest
udzielana:
Dzieciom
- w formie zajęć specjalistycznych: korekcyjno-
kompensacyjnych, logopedycznych, socjoterapeutycznych
Rodzicom
dzieci i
nauczycielom
w formie porad, konsultacji,
warsztatów i szkoleń.
Rozporządzenie w sprawie udzielania i organizacji
pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych
przedszkolach, szkołach i placówkach
§ 10.
Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne
organizuje się dla uczniów
z zaburzeniami i odchyleniami rozwojowymi lub specyficznymi
trudnościami w uczeniu się.
Liczba uczestników zajęć wynosi do 5.
§ 11.
Zajęcia logopedyczne
organizuje się dla uczniów z zaburzeniami
mowy, które powodują zaburzenia komunikacji językowej oraz
utrudniają naukę.
Liczba uczestników zajęć wynosi do 4.
§ 12.
Zajęcia socjoterapeutyczne
oraz inne zajęcia o charakterze
terapeutycznym organizuje się dla uczniów z dysfunkcjami i
zaburzeniami utrudniającymi funkcjonowanie społeczne.
Liczba
uczestników zajęć wynosi do 10.
Godzina zajęć specjalistycznych - 60 minut
Zajęcia specjalistyczne prowadzą nauczyciele i specjaliści posiadający
kwalifikacje odpowiednie dla rodzaju prowadzonych zajęć.
Udział ucznia w zajęciach specjalistycznych trwa do czasu złagodzenia
albo wyeliminowania zaburzeń stanowiących powód objęcia ucznia
daną formą pomocy psychologiczno-pedagogicznej.
Porady, konsultacje, warsztaty i szkolenia dla rodziców uczniów i
nauczycieli prowadzą nauczyciele, wychowawcy grup
wychowawczych i specjaliści.
Inne zajęcia w przedszkolu dla dzieci
z orzeczeniem lub opinią o potrzebie
wczesnego wspomagania
I.
W przedszkolu mogą być organizowane
zajęcia
rewalidacyjno-wychowawcze dla dzieci z
upośledzeniem umysłowym w stopniu głębokim
, zgodnie
z przepisami w sprawie zasad organizowania zajęć
rewalidacyjno-wychowawczych dla dzieci i młodzieży
upośledzonych umysłowo w stopniu głębokim.
II.
W przedszkolach (…) mogą być tworzone
zespoły
wczesnego wspomagania rozwoju dziecka
w celu
pobudzania psychoruchowego i społecznego rozwoju
dziecka, od chwili wykrycia niepełnosprawności do
podjęcia nauki w szkole, prowadzonego bezpośrednio z
dzieckiem i jego rodziną.
Dyrektorzy mogą organizować wczesne wspomaganie
rozwoju dziecka w porozumieniu z organami
prowadzącymi zgodnie z przepisami o potrzebie
wczesnego wspomagania
MODEL PRACY
z uczniem ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi
w przedszkolu
Dziecko w przedszkolu
DIAGNOZA PRZEDSZKOLNA
Zadaniem nauczycieli
wszystkich dzieci z grup pięciolatków i
sześciolatków objętych wychowaniem
przedszkolnym,
jest poprowadzenie obserwacji
pedagogicznych mających na celu poznanie
możliwości
i potrzeb rozwojowych tych dzieci
oraz dokumentowanie swoich obserwacji.
Kogo obejmuje diagnoza przedszkolna -
komunikat MEN do nauczycieli i dyrektorów
przedszkoli
Z początkiem roku szkolnego poprzedzającego możliwe rozpoczęcie przez dziecko
nauki w klasie I szkoły podstawowej
(w październiku - listopadzie) należy przeprowadzić
analizę gotowości
dziecka do podjęcia nauki w szkole
W oparciu o zgromadzone wyniki diagnozy przedszkolnej nauczyciel przedszkola
ma
opracować i zrealizować indywidualny
dla każdego
dziecka program
wspomagania i korygowania
jego rozwoju.
Następnie, najlepiej w marcu, nauczyciel ma przeprowadzić kolejną diagnozę o
gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole podstawowej
§ 3. 5. Przedszkole, szkoła podstawowa, w której zorganizowano oddział
przedszkolny, zespół wychowania przedszkolnego i punkt przedszkolny
wydają rodzicom dziecka objętego wychowaniem przedszkolnym
informację o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole
podstawowej.
Informację wydaje się w terminie do końca kwietnia roku szkolnego
poprzedzającego rok szkolny, w którym dziecko ma obowiązek albo może
rozpocząć naukę w szkole podstawowej. (Rozp. MEN z dnia 28 maja 2010 r. w
sprawie świadectw, dyplomów państwowych i innych druków szkolnych)
Rodzice otrzymują tę informację i decydują o przekazaniu jej szkole, w której
dziecko rozpocznie naukę, jeśli uznają, że zawarte w niej uwagi mogą pomóc w
dalszej pracy z dzieckiem oraz wspomaganiu jego rozwoju. Natomiast szkoła nie
ma prawa żądać od rodziców udostępnienia informacji o gotowości dziecka do
podjęcia nauki w szkole podstawowej.
Kogo obejmuje diagnoza przedszkolna -
komunikat MEN do nauczycieli i dyrektorów
przedszkoli
Dokonywania diagnozy
specjalnych potrzeb
edukacyjnych dzieci, w szczególności objętych
wychowaniem przedszkolnym. (obowiązująca od 1
września 2009r. podstawa programowa wychowania
przedszkolnego i kształcenia ogólnego w
poszczególnych typach szkół).
Udzielenie pomocy dzieciom-
objecie ich
wsparciem polegającym na prowadzeniu
dodatkowych ćwiczeń, podczas których stymulowane
będą wszystkie funkcje mające znaczenie dla nabycia
umiejętności czytania i pisania.
Oceny
efektywności udzielonej pomocy.
W trosce o prawidłowy rozwój psychofizyczny rodzice
dziecka powinni wspomagać je poprzez wypełnianie
zaleceń nauczycieli wynikających z obserwacji dziecka i
oceny gotowości szkolnej dziecka.
MEN zobowiązuje nauczycieli
wychowania przedszkolnego do:
ZESPÓŁ
ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
W przypadku gdy:
1.
Rodzice dostarczają do dyrektora:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
Orzeczenie o potrzebie indywidualnego rocznego
przygotowania przedszkolnego
Opinię Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej
2.
Nauczyciel lub specjalista w przedszkolu rozpoznał
potrzebę pomocy dla dziecka (diagnoza przedszkolna
lub inne rozpoznanie) i poinformował dyrektora
Dyrektor przedszkola tworzy zespół
(wyznacza lidera lub liderów)
Pracę kilku zespołów może koordynować także jedna
osoba
ZESPÓŁ
ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
W skład zespołu
wchodzą:
Nauczyciele
mający zajęcia z dzieckiem oraz
specjaliści
prowadzący zajęcia,
mogą uczestniczyć w spotkaniach zespołu
rodzice
ucznia
O terminie spotkania zespołu dyrektor przedszkola
informuje rodziców ucznia
W spotkaniach zespołu mogą także uczestniczyć:
1)
na wniosek dyrektora przedszkola
-
przedstawiciel poradni psychologiczno-
pedagogicznej
2) na wniosek rodzica ucznia -
inne osoby
, w
szczególności lekarz, psycholog, pedagog, logopeda lub
inny specjalista.
Osoby biorące udział w spotkaniu zespołu są obowiązane
do nieujawniania spraw poruszanych na spotkaniu
zespołu.
Zadania ZESPOŁU ds.
SPE
Rozpoznanie potrzeby
pomocy
Planowanie pomocy
Udzielanie pomocy
Sprawdzanie efektywności
udzielonej pomocy
ZESPÓŁ
ds. Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych
Zespół tworzy się dla
ucznia posiadającego
:
1.orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego,
2.orzeczenie o potrzebie indywidualnego
obowiązkowego rocznego przygotowania
przedszkolnego,
3.opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej
niezwłocznie po otrzymaniu orzeczenia lub opinii;
4.dla ucznia,
u którego nauczyciel lub
specjalista zauważył potrzebę pomocy psych-
ped
niezwłocznie po przekazaniu takiej informacji
dyrektorowi
Zadania Zespołu
ds. SPE
ustala zakres,
w którym uczeń wymaga
pomocy
psychologiczno-pedagogicznej
z uwagi na indywidualne
potrzeby rozwojowe i edukacyjne oraz indywidualne
możliwości psychofizyczne;
określa zalecane formy, sposoby i okres udzielania
uczniowi pomocy
psychologiczno-pedagogicznej, z
uwzględnieniem zaleceń zawartych odpowiednio w
orzeczeniu lub opinii oraz indywidualnych potrzeb
rozwojowych i edukacyjnych ucznia i indywidualnych
możliwości psychofizycznych ucznia;
Dyrektor przedszkola na podstawie zaleceń zespołu
ustala
dla ucznia formy, sposoby i okres udzielania
pomocy psychologiczno-pedagogicznej oraz wymiar godzin,
w którym poszczególne formy pomocy będą realizowane.
O ustaleniach niezwłocznie informuje na piśmie rodziców
ucznia
Lub w przypadku orzeczenia do kształcenia specjalnego
informacje zawarte są w IPET
Karta Indywidualnych Potrzeb
Ucznia
Kartę dołącza się do dokumentacji badań i czynności
uzupełniających - dokumentacja przedszkola
Po zakończeniu uczęszczania przez ucznia do
przedszkola rodzice ucznia otrzymują oryginał karty.
W dokumentacji przedszkola pozostaje kopia karty.
Za
zgodą rodziców
ucznia dyrektor przedszkola do
której uczeń uczęszczał, przekazuje kopię karty do
przedszkola lub szkoły do której uczeń został
przyjęty.
Zgodnie z nowymi przepisami, od 1 września
2011 r. nauczyciel przedszkola (mówimy tutaj
o dzieciach realizujących obowiązek
przedszkolny) w oparciu o wyniki wstępnej
diagnozy – diagnoza przedszkolna, jeżeli
rozpoznał nieprawidłowości psychoruchowe,
zgłasza dyrektorowi i dla tego ucznia
powoływany jest zespół, a następnie
podejmowane są działania o pomocy.
program wspomagania i korygowania
rozwoju ucznia staje się częścią działań
pomocowych tj.
Planem Działań
Wspierających
Plan Działań Wspierających
Dziecko z orzeczeniem do kształcenia
specjalnego
w przedszkolu
W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego wychowaniem przedszkolnym
może być objęte dziecko w wieku
powyżej 6 lat
, nie
dłużej jednak niż do końca roku szkolnego w roku
kalendarzowym, w którym
dziecko kończy 8 lat.
Obowiązek szkolny tych dzieci może być odroczony do
końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym
dziecko kończy 8 lat. (0d 1.09.2012) Do tego czasu – do
10 r.ż
Obowiązkiem gminy jest zapewnienie niepełnosprawnym
dzieciom pięcioletnim oraz dzieciom objętym
wychowaniem przedszkolnym bezpłatnego transportu i
opieki w czasie przewozu do najbliższego przedszkola,
oddziału przedszkolnego w szkole podstawowej, innej
formy wychowania przedszkolnego lub ośrodka
Kształcenie specjalne
• Przez kształcenie specjalne należy rozumieć
zorganizowany proces
,
dostosowany do
potrzeb wychowanka i ucznia
niepełnosprawnego
, dla którego - ze
względu na istotne zaburzenia lub dysfunkcje w
różnych sferach rozwoju (motoryce, zmysłach,
intelekcie, psychice) w sposób istotny
zaburzające jego funkcjonowanie psychiczne,
fizyczne, społeczne oraz możliwości uczenia się
-
konieczne jest specjalistyczne
oddziaływanie dydaktyczne,
wychowawcze i rewalidacyjne,
ukierunkowane na jego wszechstronny rozwój.
SUBWENCJA Oświatowa
2011
Jednostki samorządu terytorialnego otrzymują
zwiększoną
subwencję
oświatową
na dzieci niepełnosprawne w
przedszkolach
Subwencja podstawowa - ok. 4.700 na ucznia
P28 = 4,000
dla dzieci
niesłyszących, słabosłyszących, niewidomych,
słabowidzących, z niepełnosprawnością ruchową, z upośledzeniem
umysłowym w stopniu umiarkowanym, znacznym lub głębokim
-
objętych wychowaniem i kształceniem specjalnym w przedszkolach,
oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych, a także w
innych formach wychowania przedszkolnego (na podstawie orzeczeń)
P36 = 9,500
dla wychowanków ośrodków rewalidacyjno-
wychowawczych oraz dla dzieci z
niepełnosprawnościami sprzężonymi
i z autyzmem
będących wychowankami przedszkoli, oddziałów
przedszkolnych w szkołach podstawowych, a także innych form
wychowania przedszkolnego (na podstawie orzeczeń)
P38 = 0,840
dla dzieci
objętych wczesnym wspomaganiem rozwoju
w
przedszkolach, oddziałach przedszkolnych w szkołach podstawowych,
szkołach podstawowych, specjalnych ośrodkach szkolno-
wychowawczych, specjalnych ośrodkach wychowawczych, ośrodkach
rewalidacyjno-wychowawczych, poradniach psychologiczno-
pedagogicznych (na podstawie opinii)
Kształcenie uczniów niepełnosprawnych -
Ust. Ośw.
organizuje się na każdym etapie edukacyjnym, w integracji z
uczniami pełnosprawnymi, w przedszkolu i szkole najbliższej ich
miejsca zamieszkania.
Przedszkola, szkoły ogólnodostępne i oddziały integracyjne,
zapewniają:
1)
realizację zaleceń zawartych w orzeczeniu
o potrzebie
kształcenia specjalnego;
2) odpowiednie, ze względu na indywidualne potrzeby rozwojowe i
edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów,
warunki do
nauki, sprzęt specjalistyczny i środki dydaktyczne;
3)
zajęcia specjalistyczne (logopedyczne, korekcyjno-
kompensacyjne)
4) inne zajęcia odpowiednie ze względu na indywidualne potrzeby
rozwojowe i edukacyjne oraz możliwości psychofizyczne uczniów,
w szczególności
zajęcia rewalidacyjne
Dla ucznia posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia
specjalnego opracowuje się IPET
Rozporządzenia w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie
W odniesieniu do uczniów, dla których opracowywane były
indywidualne programy edukacyjne, na podstawie
dotychczas obowiązujących przepisów, zespoły są
obowiązane dokonać wielospecjalistycznych ocen
poziomu funkcjonowania uczniów
i dostosować
IPET do
nowych regulacji:
Przedszkola
, oddziały przedszkolne w szkołach
podstawowych, gimnazja, szkoły specjalne wszystkich
typów, oddziały specjalne oraz ośrodki -
do
30.09.2011 r.
Szkoły podstawowe i ponadgimnazjalne -
do
30.09.2012 r.
54
Analiza Orzeczenia
o potrzebie kształcenia specjalnego
1 – POZIOM DIAGNOSTYCZNY
P R Z Y C Z Y N Y T R U D N O Ś
C I
U C Z N I A
Ścieżk
a 1
ZESPÓŁ ds. SPE
Program opracowuje zespół,
którego zadaniem jest
planowanie i koordynowanie udzielania uczniowi
pomocy psychologiczno-pedagogicznej po dokonaniu
wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania
ucznia.
Program opracowuje się na okres
, na jaki zostało
wydane orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego,
nie dłuższy jednak niż etap wychowania przedszkolnego
Zespół, nie rzadziej niż raz w roku szkolnym,
dokonuje
okresowej wielospecjalistycznej oceny
poziomu
funkcjonowania ucznia, uwzględniając ocenę
efektywności pomocy psychologiczno-pedagogicznej
udzielanej uczniowi oraz, w miarę potrzeb, dokonuje
modyfikacji programu.
Praca Zespołu
Planowanie pomocy psych-ped na następny rok szkolny
(przed opracowaniem arkusza organizacyjnego)
RAMOWY STATUT PUBLICZNEGO
PRZEDSZKOLA
Projekt z 24 czerwca 2010 r
.
W przedszkolach, szkołach integracyjnych
zatrudnia się dodatkowo
nauczycieli
posiadających kwalifikacje w zakresie
pedagogiki specjalnej
w celu
współorganizowania kształcenia integracyjnego.
2.
W przedszkolach, szkołach
ogólnodostępnych
za zgodą organu
prowadzącego
,
można zatrudniać
dodatkowo nauczycieli
posiadających
kwalifikacje
w zakresie pedagogiki
specjalnej
w celu współorganizowania
kształcenia uczniów niepełnosprawnych
Na platformie edukacyjnej
www.efektywnoscksztalcenia.aps.edu.
pl
Informacje o projekcie
Konsultacje ekspertów MEN i APS
Dobre Praktyki
Prezentacje (po zakończeniu szkoleń)
70
Zmiany wzbudzają emocje…
Ale zmian nie zatrzymamy
pociąg już ruszył…
Teraz należy wybrać dobry kierunek jazdy !
POWODZENIA !
PRACA Z UCZNIEM
ZE SPECJALNYMI
POTRZEBAMI
EDUKACYJNYMI
przykładowe rozwiązania
MATERIAŁY DLA
NAUCZYCIELI
Podniesienie efektywności kształcenia uczniów ze
specjalnymi potrzebami edukacyjnymi
Praca z uczniem ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi - przykładowe
rozwiązania
MATERIAŁY DLA NAUCZYCIELI
1.
Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się czytania i
pisania
2.
Uczeń ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się matematyki
3.
Uczeń niesłyszący lub słabo słyszący
4.
Uczeń niewidomy lub słabo widzący
5.
Uczeń z niepełnosprawnością ruchową, w tym z afazją
6.
Uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
7.
Uczeń z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub
znacznym
8.
Uczeń z niepełnosprawnością sprzężoną
9.
Uczeń z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera
10.
Uczeń z ADHD
11.
Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony
niedostosowaniem społecznym
12.
Uczeń szczególnie uzdolniony
13.
Uczeń z chorobą przewlekłą