Ocenianie

w Nowej Szkole

Materiały multimedialne

Materiały multimedialne

opracowane

opracowane

na szkoleniową radę

na szkoleniową radę

pedagogiczną

pedagogiczną

w dniu 13 marca 2001

w dniu 13 marca 2001

w Szkole Podstawowej nr 15

w Szkole Podstawowej nr 15

im gen. J. Bema w Tarnowie

im gen. J. Bema w Tarnowie

Źródło: CODN w Warszawie

Cel szkolenia

„Ocenianie w Nowej Szkole”

 przygotowanie do efektywnego korzystania z aktów prawnych i dokumentów

dotyczących kwestii szeroko pojętego sprawdzania, oceniania i egzaminowania,

 merytoryczne wspieranie procesu tworzenia wewnątrzszkolnych systemów

oceniania,

 ukazanie relacji pomiędzy ocenianiem wewnątrzszkolnym a egzaminowaniem

zewnętrznym,

 wdrażanie do czynnego uczestnictwa w organizowaniu i przeprowadzaniu

sprawdzianu i egzaminów,

 uświadomienie wpływu zewnętrznych i wewnętrznych oddziaływań na

osiągnięcia edukacyjne uczniów i jakość pracy szkoły,

 kształtowanie umiejętności wykorzystania wyników egzaminów zewnętrznych

w celu podnoszenia jakości pracy ucznia i szkoły

Moduł I : Podstawa programowa a standardy

wymagań egzaminacyjnych i szkolne

zestawy programów nauczania

Podstawowym celem tej części jest zapoznanie się z aktami prawnymi i

dokumentami dotyczącymi kwestii szeroko pojętego sprawdzania, oceniania i

egzaminowania oraz budowania programów nauczania, bądź - jeśli już wcześniej je

studiowałeś - udoskonalenie swych umiejętności efektywnego korzystania z nich,

oraz umiejętności ustalenia relacji pomiędzy wyprowadzonymi z ustawy o systemie

oświaty a najważniejszymi aktami prawnymi, tj.:

©Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie

podstawy programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. Nr 14, poz. 129 z późn.

zmianami)

© Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 15 lutego 1999 r. w sprawie

warunków i trybu dopuszczania do użytku szkolnego programów nauczania z zakresu

kształcenia ogólnego oraz warunków

i trybu dopuszczania do użytku szkolnego podręczników i zalecania środków

dydaktycznych (Dz.U. Nr 14, poz. 130 z późn. zmianami)

©Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 marca 2001 r. w sprawie

warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz

przeprowadzania egzaminów

i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. Nr 29, poz. 323)

©Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 lutego 2000 r. w sprawie

standardów wymagań będących podstawą przeprowadzania sprawdzianów i

egzaminów (Dz.U. Nr 17, poz. 215)

Wprowadzenie

Nie wystarczy sam wynik sprawdzianu lub egzaminu aby uzyskać trafną i rzetelną diagnozę
i informację o osiągnięciach ucznia. Tylko zestawienie ocen pochodzących z zewnętrznego i
wewnętrznego systemu oceniania może dać pełniejszy obraz. Oba źródła ocen wpływają na
siebie wzajemnie, uzupełniają się, jednocześnie pozostając niezależnymi. Należy kształcić te
umiejętności uczniów, które znalazły swoje miejsce w standardach wymagań, jak i inne -
wpisane w programy nauczania i równie ważne dla rozwoju ucznia.

 Podstawa programowa - to obowiązkowe na danym etapie kształcenia zestawy

celów
i treści nauczania oraz umiejętności, a także zadania wychowawcze szkoły.

 Program nauczania- to opis sposobu realizacji celów i zadań ustalonych w

podstawie programowej lub innych zadań wspomagających realizację tych celów.

 Szkolny zestaw programów nauczania- przed dopuszczeniem powinien być

zaopiniowany przez Radę Rodziców i Radę Pedagogiczną.

 Standarty osiągnięć- zwięzłe opisy osiągnięć uczniów na poszczególnych etapach

kształcenia, uznawane za niezbędne, są formą najogólniejszych ustalonych
centralnie wymagań edukacyjnych.

 W danej szkole powinien obowiązywać jeden system oceniania.
 Szkolny system oceniania powinien zawierać dla poszczególnych przedmiotów

tylko wymagania.

Schemat ukazujący zależność pomiędzy

Schemat ukazujący zależność pomiędzy

podstawą programową a systemami oceniania

podstawą programową a systemami oceniania

Podstawa programowa

szkolny zestaw programów standarty wymagań

egzaminacyjnych

wewnątrzszkolne wymagania zadania

egzaminacyjne

edukacyjne

wewnątrzszkolny system wyniki

sprawdzianu

oceniania

zewnętrznego

Moduł II:

Ocenianie wewnątrzszkolne a ocenianie

zewnętrzne

Zadania wewnątrzszkolnego systemu oceniania

Określanie dla wszystkich uczniów danej szkoły jednolitych wymagań

edukacyjnych i jednolitych zasad oceniania w obrębie danej szkoły.

Diagnozowanie wszystkich osiągnięć uczniów w ciągu całego roku

szkolnego.

 Monitorowanie poziomu nauczania w danej szkole poprzez

dostarczanie wszechstronnych i porównywalnych informacji na temat

postępów ucznia w nauce, poprzez dostarczenie wszystkim

zainteresowanym informacji zwrotnej wpływanie na jakość procesu

nauczania i uczenia się w danej szkole.

Zadania zewnętrznego systemu oceniania

Określenie jednolitych dla wszystkich uczniów wymagań

na zakończenie każdego etapu kształcenia, umożliwiających

porównywalność wyników.

 Diagnozowanie wybranych osiągnięć uczniów na końcu

każdego etapu kształcenia.

 Monitorowanie poziomu nauczania poprzez dostarczenie

obiektywnych

i porównywalnych informacji na temat jakości kształcenia,

poprzez dostarczenie szkołom informacji zwrotnej

wpływającej na jakość pracy szkół.

Cechy wewnątrzszkolnego oceniania

Cechy wewnątrzszkolnego oceniania

Subiektywne

Specyficzne

Różnorodne (np. metody, sposoby, obszary)

 Motywujące

Trafne

Lokalne

Jednolite w danej szkole

Czynniki wpływające na wewnątrzszkolne ocenianie

Program wychowawczy szkoły
 Szkolny zestaw programów nauczania
Zasoby szkoły
 Kwalifikacje nauczycieli
 Wiedza o kompetencjach i możliwościach uczniów
Znajomość środowiska ucznia
System oceniania zewnętrznego
Zaplanowana ewaluacja wewnątrzszkolnego systemu oceniania
Rynek wydawniczy

Ocenianie wewnętrzne powinno obejmować:

Skala oceniania bieżącego i klasyfikowanie śródroczne
Terminy klasyfikacji śródokresowej
Termin i forma informowania uczniów i jego rodziców o

przewidywanych dla niego ocenach klasyfikacyjnych
Tryb i terminy przeprowadzenia egzaminów klasyfikacyjnych
Sposoby i formy sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Wymagania edukacyjne wynikające z realizacji danego programu

nauczania
Zasady oceniania zachowania

Cechy zewnętrznego oceniania

Powszechne (sprawdzian i egzamin gimnazjalny)
 Obiektywne
Porównywalne (wyniki)
Rzetelne
Trafne
Jednorodne (metody, sposoby)
Motywujące

Czynniki wpływające na zewnętrzne ocenianie

Podstawa programowa
Standardy wymagań
Przygotowanie egzaminatorów
Organizacja i warunki przeprowadzania
System finansowania oświaty
Wewnątrzszkolny system oceniania
Zaplanowana ewaluacja zewnętrznego systemu oceniania

Czynniki wpływające na zewnętrzne ocenianie

 Podstawa programowa
 Standardy wymagań
 Przygotowanie egzaminatorów
 Organizacja i warunki przeprowadzania
 System finansowania oświaty
 Wewnątrzszkolny system oceniania
 Zaplanowana ewaluacja zewnętrznego systemu oceniania

Zadania oceniania:

Zadania oceniania wewnętrznego

Zadania oceniania zewnętrznego

Określenie dla wszystkich jednolitych
wymagań edukacyjnych i jednolitych
zasad oceniania w obrębie danej
szkoły

Określenie jednolitych wymagań dla
wszystkich uczniów na zakończenie
każdego etapu kształcenia, umożliwiające
porównywanie wyników

Diagnozowanie osiągnięć uczniów
wciągu roku szkolnego

Diagnozowanie wybranych osiągnięć
uczniów

Monitorowanie poziomu nauczania w
danej szkole poprzez dostarczanie
wszechstronnych i porównywalnych

informacji na temat postępów ucznia

Monitorowanie poziomu nauczania

Poprzez dostarczenie wszystkim

zainteresowanym informacji zwrotnej,
wpływanie na jakość procesu

Poprzez dostarczenie informacji zwrotnej

wpływanie na jakość pracy szkół

Moduł III : Konteksty kształcenia i ich

uwzględnianie

Współcześni badacze wskazują na trzy generalne zespoły czynników

przyczyn różnicowania się osiągnięć szkolnych uczniów:
a. indywidualne właściwości jednostek (czynniki osobowościowe),
b. instytucje edukacyjne: szkoła, system szkolny, nauczyciele (czynniki
pedagogiczne),
c. wpływy bliższego i dalszego środowiska (czynniki środowiskowe).

Naukowcy byli i są skłonni przypisywać każdej z tych grup różną

rolę. Istnieją również silne relacje pomiędzy poszczególnymi czynnikami: na
przykład poziom inteligencji wydaje się być mocno powiązany ze
środowiskiem rodzinnym uczniów.
Po wprowadzeniu zewnętrznego systemu egzaminacyjnego szkoły staną wobec
nowego bogatego źródła informacji, które będzie mogło być wykorzystywane
do monitorowania zachodzących w nich procesów. Nie wszystko oczywiście
zależy od samej szkoły i wysiłków nauczycieli. Z konkluzji niektórych badaczy
(Coleman 1966, Jencks 1973) wynika, iż czynniki pozaszkolne, takie jak
wykształcenie rodziców oraz poziom ekonomiczny rodzin uczniów, mogą mieć
w niektórych przypadkach znacznie większy wpływ na osiągnięcia szkolne
uczniów niż czynniki zależne od szkoły. Współcześnie obserwuje się jednak na
świecie także i w Polsce słabnięcie tradycyjnych instytucji wychowawczych,
w tym także rodziny. Pewne ich dotychczasowe zadania przejmują czy tego
chcą, czy też nie w dużej mierze właśnie szkoły.

Lista kategorii najczęściej uwzględnianych

w badaniach odnoszących się do osoby ucznia:



wiek



płeć



inteligencja



rozwój biologiczny



sprawność psychoruchowa



stan zdrowia



potrzeby psychiczne



typ układu nerwowego (temperament)



neurotyczność



dyspozycje motywacyjne



uzdolnienia ogólne i kierunkowe



postawy



doświadczenia własne



długość kariery edukacyjnej



osobiste zainteresowania



pomoc w nauce (korepetycje)



uczestnictwo w kulturze



czas przeznaczany na pracę domową



aspiracje własne



stosunek do przedmiotu, nauczyciela, szkoły



poczucie własnej wartości

Od czego zależą osiągnięcia szkolne uczniów

Środowisko

Wśród czynników środowiskowych wpływających na osiągnięcia ucznia

wymienia się najczęściej:



współdziałanie rodziców ze szkołą



zróżnicowanie pod względem środowiska zamieszkania



wykształcenie rodziców



kwalifikacje zawodowe rodziców i wykonywane zawody



doświadczenia edukacyjne rodziców



funkcjonowanie systemu rodzinnego



zachowania opiekuńczo- wychowawcze rodziców wobec dzieci



warunki pracy domowej



książki i gazety w domu



pomoc i zachęta rodziców do nauki



wyposażenie w przedmioty ułatwiające działalność kulturalną



wielkość rodziny



dzietność rodziny



sytuacja mieszkaniowa



sytuacja finansowa



środowisko rówieśnicze



tradycje społeczności lokalnej.

Od czego zależą osiągnięcia szkolne

uczniów

Szkoła.

Staż, wiek, płeć,

 Wykształcenie i pracowitość nauczycieli

Przekonania wychowawcze i postawy nauczycieli.

Ukryty program wychowawczy szkoły; panujące w szkole

zatłoczenie, ukryty program oceniania, stosunki władzy.

Oczekiwania nauczycieli dotyczące osiągnięć szkolnych

uczniów.

Baza dydaktyczna szkoły

.

Moduł IV: Wykorzystywanie wyników egzaminów

zewnętrznych przez różnych odbiorców w celu

podnoszenia jakości pracy szkół

Odbiorcy wyników sprawdzianu lub egzaminu:

Uczeń- rodzice.

Szkoła

Nadzór pedagogiczny

Organ prowadzący

Wyższe uczelnie

MEN

Odbiorcy wyników sprawdzianu i egzaminu:

Podnoszenie jakości pracy szkoły

Wyniki komunikowane są w odniesieniu do wymagań

egzaminacyjnych

Sposób komunikowania wyników jest uzależniony od odbiorcy

Szanse wykorzystania wyników
sprawdzianu zewnętrznego do
rozwoju ucznia, szkoły.

Zagrożenia wykorzystania wyników
sprawdzianu zewnętrznego do
rozwoju ucznia, szkoły.

Rzetelna, obiektywna, porównywalna
informacja o efektach nauczania-
uczenia.

Ocenianie pracy ucznia, nauczyciela,
szkoły wyłącznie na podstawie
wyników egzaminów zewnętrznych.

Identyfikowanie mocnych i słabych
stron pracy ucznia, nauczyciela,
szkoły.

Przewaga strategii wymuszających nad
wspierającymi doskonalenie ucznia,
nauczyciela, szkoły, wywieranie
nacisku.

Programowanie rozwoju ucznia,
nauczyciela, szkoły, systemu;
tworzenie programów wspierających.

Wzmożenie rywalizacji pomiędzy
uczniami, nauczycielami, szkołami.

Doskonalenie narzędzi i procedur
egzaminacyjnych.

Unifikacja oceniania wewnętrznego i
zewnętrznego.

Dostosowanie oferty programowej,
szkoleniowej, metod, systemu
oceniania, organizacji pracy do
potrzeb ucznia, nauczyciela, szkoły.

Odrzucenie wyników, koncentracja na
obranie, a nie na rozwoju.

Optymalizacja nakładów na oświatę-
finansowanie rzeczywistych potrzeb.

Brak kompetencji w zakresie
konstruowania narzędzi
diagnostycznych, analizowania
wyników, projektowania zmian w
szkole.

Zaangażowanie wszystkich
podmiotów w rozwój jakościowy

Uprzedmiotowienie ucznia,
nauczyciela, szkoły- uczenie pod

Ankieta dla uczniów klasy IV d

Ankieta dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

Celem ankiety jest poznanie Twojej opinii na temat

“Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania” stosowanego w naszej szkole.

Twoje uwagi pomogą mi udoskonalić sposób oceniania.

Dziękuję za pomoc.

Wychowawca klasy

Ryszard Tracz

1.Czy łatwo było Ci się przyzwyczaić do stopni szkolnych, używanych przy
ocenianiu w klasach IV- VI ?
TAK NIE
2.Gdybyś miał możliwość wyboru, czy chciałbyś wrócić do oceny opisowej, jakiej
używają nauczyciele w klasach I – III ?

TAK NIE
Jeśli odpowiedziałeś TAK, napisz dlaczego?
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
......................................................................................................................................
............................................................................................................3.Czy system
ocen cyfrowych- w skali 1-6 motywuje Cię do pracy bardziej niż ocena opisowa?
TAK NIE
4.Czy znasz wymagania na poszczególne oceny z przedmiotów?
TAK NIE CZĘŚCIOWO

5. Czy masz możliwość poprawiania swoich ocen?
TAK NIE
6. Czy przyjęty sposób ocenia zachowania zadawala Cię?
TAK NIE

Jeśli odpowiedziałeś NIE, napisz co byś
zmienił: ......................................................................................................................
...............................
...................................................................................................................................
..................
...................................................................................................................................
..................
7. Jak myślisz co ma wpływ na uzyskiwane przez Ciebie oceny?

..........................................................................................................
...................
..........................................................................................................
...................
..........................................................................................................
...................
..........................................................................................................
....................

8. Co mogłoby wpłynąć na Twoją większą motywacje do nauki i uzyskiwanie
wyższych ocen?

..........................................................................................................
..........
..........................................................................................................
...........
..........................................................................................................
..........

9. Jakie oceny otrzymałeś na I semestr, a jakie byś sobie wystawił? / napisz
ogólnie/ ......................................................................................................................
...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
......................................................

TO JUŻ KONIEC !

Dziękuję za rzetelne wykonanie zadania.

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

1. Czy łatwo było Ci się przyzwyczaić do stopni szkolnych, używanych przy
ocenianiu w klasach IV- VI ?
83,4% odpowiedziało TAK

16,6% odpowiedziało NIE

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Tak
Nie

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

2. Gdybyś miał możliwość wyboru, czy chciałbyś wrócić do oceny opisowej,
jakiej używają nauczyciele w klasach I – III ?

16,6% odpowiedziało TAK
83,4% odpowiedziało NIE

Jeśli odpowiedziałeś TAK, napisz dlaczego?
Lepiej się uczę, mniej się denerwuję - 1 odpowiedź.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Tak
Nie

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Tak
Nie

3. Czy system ocen cyfrowych- w skali 1-6 motywuje Cię do pracy bardziej
niż ocena opisowa?
83,4% odpowiedziało TAK
12,6% odpowiedziało NIE

4. Czy znasz wymagania na poszczególne oceny z przedmiotów?
16,6% odpowiedziało TAK
0,0% odpowiedziało NIE
83,4% odpowiedziało CZĘŚCIOWO

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Tak
Nie
Częściowo

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

5.Czy masz możliwość poprawiania swoich ocen?
100% odpowiedziało TAK
00,0% odpowiedziało NIE

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Tak
Nie

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

6. Czy przyjęty sposób ocenia zachowania zadawala Cię?
100% odpowiedziało TAK
00,0% odpowiedziało NIE

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

Tak
Nie

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

7. Jak myślisz co ma wpływ na uzyskiwane przez Ciebie oceny?
A. Dostawać oceny opisowe; oceny A, B, C, D, -1 odpowiedź – 14,3%
B. Przeszkadzanie na lekcji - 1 odpowiedź – 14,3%
C. Zdenerwowanie na sprawdzianie- 3 odpowiedzi – 42,8%
D. Więcej się uczyć- 2 odpowiedzi – 28,6%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

A
B
C
D

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

8. Co mogłoby wpłynąć na Twoją większą motywacje do nauki i uzyskiwanie
wyższych ocen?
A. Poświęcać więcej czasu na naukę - 3 odpowiedzi- 37,5%
B. Uważać na lekcjach- 2 odpowiedzi- 25,0%
C. Pomoc kolegów - 1 odpowiedź- 12,5%
D. Nie mieć komputera w domu- 1 odpowiedź- 12,5%
E. Mniej sprawdzianów, sprawdziany nie co 2 dni - 1 odpowiedź- 12,5%

0,00%

5,00%

10,00%

15,00%

20,00%

25,00%

30,00%

35,00%

40,00%

A
B
C
D
E

Analiza ankiety dla uczniów klasy IV d

„Jak postrzegasz nowe ocenianie”

9. Jakie oceny otrzymałeś na I semestr, a jakie byś sobie wystawił? / napisz
ogólnie/
A. Niektóre wyższe, niektóre takie same – 1 odpowiedź - 16,6%
B. Takie same jak otrzymałem – 5 odpowiedzi - 83,4%

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

A
B

Wnioski z ankiety przeprowadzonej

wśród uczniów klasy IV d

1. Większość dzieci zadowolona jest z

ocen stopniowych i nie chciałaby wrócić

do oceny opisowej.

2. Oceny stopniowe bardziej motywują

do nauki.

3. Uczniowie dostrzegają, że dla

uzyskania wyższych ocen potrzebna jest

większa uwaga na lekcjach,

systematyczna praca i konieczność

poświęcenia więcej czasu na naukę.

Ankieta dla rodziców klasy IV d

Ankieta dla rodziców klasy IV d

Szanowni rodzice!

Celem ankiety jest poznanie Waszej opinii na temat istniejącego w

szkole systemu oceniania.

Wypowiedzi, które zamieściliście Państwo w ankiecie, mogą stanowić

dla nas wartościowe źródło informacji. Jednocześnie mogą przyczynić się do
poprawy
naszego szkolnego systemu oceniania i sprawić, ze będziemy postępować
według tych samych zasad.
Ankieta jest w pełni anonimowa. Odpowiadajcie zatem na pytania i
wyczerpująco.

1.Czy proponowana skala oceniania jest wystarczająca? (właściwe podkreślić
i dokończyć)

Tak Nie

Jeśli "Nie", to prosimy zaproponować
inną.............................................................................................
...............................................................................................................................
...................................
...............................................................................................................................
...................................

2. Czy chcecie państwo mieć wpływ na ocenianie w szkole? (właściwe
podkreślić
i dokończyć)

Tak Nie

Jeśli "Tak", to prosimy napisać w jaki
sposób......................................... ..............................................
...............................................................................................................................
...................................
...............................................................................................................................
...................................

3. Czy określone kryteria oceniania zachowania zadowalają Państwa?
Tak Nie
Tak,
ponieważ..................................................................................................................
........................
.................................................................................................................................
................................
Nie,
ponieważ..................................................................................................................
......................
.................................................................................................................................
..............................
4. Czy zadowala Państwa proponowany spos6b uzyskiwania informacji, na
jakim poziomie dziecko opanowało wiedzę i umiejętności? (właściwe podkreślić
i dokończyć)
Tak Nie
Jeśli "Nie", to prosimy określić
inny......................................................................................................
.................................................................................................................................
...............................
.................................................................................................................................
..............................
5. Czy odpowiada Państwu spos6b poprawiania ocen?
Tak Nie
Jeśli "Nie", to prosimy zaproponować
inny .........................................................................................
.................................................................................................................................
.............................
.................................................................................................................................
.............................
.................................................................................................................................
.............................

Wypełniając ankietę, włączyliście się Państwo w proces

budowania naszego szkolnego systemu oceniania.

Dziękuje za rzetelne wykonanie zadania.

Wyrażone przez Państwa opinie przeanalizujemy i dokładnie

rozważymy.

Zapraszam do współpracy.

Ryszard Tracz

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

klasy IV d

klasy IV d

Celem ankiety było poznanie opinii rodziców na temat istniejącego w szkole

systemu oceniania.

Na postawione pytania udzielono następujących odpowiedzi:

1. Czy proponowana skala ocen jest wystarczająca?

85,7% odpowiedziało TAK / 6 osób/

14,3% odpowiedziało NIE

1 osoba/ wyjaśniając, że w młodszych klasach także wolałaby ocenę stopniową,
a nie opisową.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

1

Tak
Nie

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

klasy IV d

klasy IV d

2. Czy chcecie Państwo mieć wpływ na ocenianie w szkole?

100% odpowiedziało, że NIE

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

1

Tak
Nie

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

klasy IV d

klasy IV d

3. Czy określone kryteria oceniania zachowania zadawalają Państwa?

100% odpowiedziało, że TAK

1 rodzic dopisał, że nauczyciele obserwując dziecko w szkole mają lepszy
obraz jego zachowania.
W innej wypowiedzi proponuje się aby bardziej wyróżniać dzieci biorące
udział w zawodach
i konkursach.

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

1

Tak
Nie

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

klasy IV d

klasy IV d

4. Czy zadawala Państwa proponowany sposób uzyskiwania informacji, na jakim
poziomie dziecko opanowało wiedzę i umiejętności?

100% odpowiedziało TAK

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

1

Tak
Nie

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

Analiza ankiety przeprowadzonej wśród rodziców

klasy IV d

klasy IV d

5. Czy odpowiada Państwu sposób poprawiania oceny?

100% odpowiedziało TAK

0,00%

20,00%

40,00%

60,00%

80,00%

100,00%

1

Tak
Nie

Wnioski z ankiety przeprowadzonej

wśród rodziców uczniów klasy IV d

1. Ogół rodziców jest zadowolony z

oceniania dzieci w klasach IV - VI w skali

stopniowej.

2. Uważają, że nauczyciele znają swoich

uczniów

i najlepiej potrafią ich ocenić.

3. Rodzice akceptują opracowany w

szkole WSO, zawarte w nim zasady

oceniania zachowania, sposoby poprawy

ocen z przedmiotów.

Dziękuje za uwagę!!!

Zapraszam do dyskusji!