Terapia Metodą Tomatisa

Terapia Metodą Tomatisa

jako jedna z form

jako jedna z form

rewalidacyjnych

rewalidacyjnych

Irena Tajak

Irena Tajak

Alfred Tomatis

Alfred Tomatis

(1920-

(1920-

2001)

2001)

•

francuski

francuski

otolaryngolog,

otolaryngolog,

neurolog, foniatra

neurolog, foniatra

•

w latach 40-tych XX

w latach 40-tych XX

w. rozpoczął badania

w. rozpoczął badania

nad rolą narządu

nad rolą narządu

słuchu; zależnością

słuchu; zależnością

pomiędzy słyszeniem,

pomiędzy słyszeniem,

tworzeniem głosu i

tworzeniem głosu i

produkcją mowy

produkcją mowy

BADANIA

BADANIA



Badania wśród

Badania wśród

pracowników fabryki i

pracowników fabryki i

śpiewaków operowych.

śpiewaków operowych.



Przyczyna zaburzeń

Przyczyna zaburzeń

głosu - NIEDOSŁUCH

głosu - NIEDOSŁUCH

Trzy prawa Tomatisa

Trzy prawa Tomatisa

I.

I.

Głos zawiera jedynie te

Głos zawiera jedynie te

częstotliwości, które słyszy ucho.

częstotliwości, które słyszy ucho.

II.

II.

Modyfikacja sposobu słyszenia

Modyfikacja sposobu słyszenia

prowadzi do natychmiastowych

prowadzi do natychmiastowych

zmian w głosie.

zmian w głosie.

III.

III.

Zastosowanie treningu słuchowego

Zastosowanie treningu słuchowego

pozwalającego słyszeć brakujące

pozwalającego słyszeć brakujące

częstotliwości prowadzi do trwałej

częstotliwości prowadzi do trwałej

modyfikacji głosu.

modyfikacji głosu.

Różnice pomiędzy słyszeniem

Różnice pomiędzy słyszeniem

a słuchaniem

a słuchaniem



„

„

Słyszenie jest procesem biernym i zależy

Słyszenie jest procesem biernym i zależy

od stanu obwodowej części narządu

od stanu obwodowej części narządu

słuchu tzn. komórek słuchowych w uchu

słuchu tzn. komórek słuchowych w uchu

wewnętrznym i nerwu słuchowego.

wewnętrznym i nerwu słuchowego.



Słuchanie (uwaga słuchowa) to proces

Słuchanie (uwaga słuchowa) to proces

aktywny, przejawiający się świadomym

aktywny, przejawiający się świadomym

odbieraniem bodźców dźwiękowych i

odbieraniem bodźców dźwiękowych i

czerpaniem z nich informacji.

czerpaniem z nich informacji.

Lateralizacja słuchowa

Lateralizacja słuchowa



Rola lateralizacji słuchowej w

Rola lateralizacji słuchowej w

procesie słuchania

procesie słuchania



Lewa półkula

Lewa półkula



Prawa półkula

Prawa półkula



Przebieg informacji

Przebieg informacji



Lateralizacja prawo uszna

Lateralizacja prawo uszna

Na czym polega Terapia

Na czym polega Terapia

Metodą Tomatisa?

Metodą Tomatisa?

Poprzez specjalne oddziaływanie na

Poprzez specjalne oddziaływanie na

narząd słuchu, modyfikujemy trwale

narząd słuchu, modyfikujemy trwale

nasz mózg, przygotowując go do

nasz mózg, przygotowując go do

nowego pożądanego rodzaju

nowego pożądanego rodzaju

aktywności.

aktywności.

Przebieg Terapii

Przebieg Terapii

Metodą Tomatisa

Metodą Tomatisa



indywidualna diagnoza

indywidualna diagnoza



stymulacja

stymulacja

Dla kogo wskazana jest terapia?

Dla kogo wskazana jest terapia?



Dzieci mające

Dzieci mające

problemy szkolne

problemy szkolne



Dzieci z problemami

Dzieci z problemami

koordynacji ruchowej

koordynacji ruchowej



Dzieci autystyczne

Dzieci autystyczne



Dzieci niepełnosprawne

Dzieci niepełnosprawne

intelektualnie

intelektualnie



Dzieci z zaburzeniami

Dzieci z zaburzeniami

mowy (np. jąkanie,

mowy (np. jąkanie,

wady wymowy)

wady wymowy)



Dzieci z zaburzeniami

Dzieci z zaburzeniami

głosu

głosu



(np. chrypki dziecięce)

(np. chrypki dziecięce)



Dzieci z dysleksją

Dzieci z dysleksją



Dzieci z ADHD

Dzieci z ADHD



Dorosłych z

Dorosłych z

zaburzeniami mowy

zaburzeniami mowy

(jąkanie)

(jąkanie)



Dorosłych z

Dorosłych z

zaburzeniami głosu

zaburzeniami głosu

„

„

Podstawą zakwalifikowania dziecka

Podstawą zakwalifikowania dziecka

na terapię jest wystąpienie u niego

na terapię jest wystąpienie u niego

objawów zaburzenia uwagi słuchowej

objawów zaburzenia uwagi słuchowej

potwierdzonej badaniami. Objawy te

potwierdzonej badaniami. Objawy te

można podzielić na kilka grup:

można podzielić na kilka grup:



Związane ze słuchem receptywnym

Związane ze słuchem receptywnym



Związane ze słuchem ekspresywnym

Związane ze słuchem ekspresywnym



W obrębie funkcji motorycznych

W obrębie funkcji motorycznych



W zakresie poziomu energii

W zakresie poziomu energii



W zakresie postaw społecznych”

W zakresie postaw społecznych”

DOŚWIADCZENIA TERAPEUTYCZNE

DOŚWIADCZENIA TERAPEUTYCZNE

Z ZASTOSOWANIA METODY TRENINGU

Z ZASTOSOWANIA METODY TRENINGU

SŁUCHOWEGO Z DZIEĆMI

SŁUCHOWEGO Z DZIEĆMI

NIEPEŁNOSPRAWNYMI

NIEPEŁNOSPRAWNYMI

INTELEKTUALNIE

INTELEKTUALNIE

W ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR

W ZESPOLE SZKÓŁ SPECJALNYCH NR

28

28

W CZĘSTOCHOWIE.

W CZĘSTOCHOWIE.

Grupy badawcze

Grupy badawcze



I grupa : 4 chłopców z klas IV i VI

I grupa : 4 chłopców z klas IV i VI

upośledzeni w stopniu lekkim (2) i

upośledzeni w stopniu lekkim (2) i

umiarkowanym i Zespołem Downa (2)

umiarkowanym i Zespołem Downa (2)



II grupa : 1 dziewczynka i 3 chłopców z

II grupa : 1 dziewczynka i 3 chłopców z

klas III gimnazjum upośledzeni w stopniu

klas III gimnazjum upośledzeni w stopniu

lekkim (1), w stopniu umiarkowanym i

lekkim (1), w stopniu umiarkowanym i

Zespołem Downa (2), w stopniu

Zespołem Downa (2), w stopniu

umiarkowanym i dziecięcym porażeniem

umiarkowanym i dziecięcym porażeniem

mózgowym (1)

mózgowym (1)

Zaburzenia jakie

Zaburzenia jakie

występowały

występowały

u dzieci objętych terapią:

u dzieci objętych terapią:



Zaburzenia mowy i wady wymowy

Zaburzenia mowy i wady wymowy



Zaburzenia koncentracji uwagi

Zaburzenia koncentracji uwagi



Niestabilność i niedojrzałość emocjonalna

Niestabilność i niedojrzałość emocjonalna



Niski poziom aktywności ruchowej i

Niski poziom aktywności ruchowej i

obniżony poziom koordynacji w zakresie

obniżony poziom koordynacji w zakresie

dużej motoryki

dużej motoryki



Przejawy nadpobudliwości psychoruchowej

Przejawy nadpobudliwości psychoruchowej



Niski poziom motywacji i wiary w siebie

Niski poziom motywacji i wiary w siebie

Wyniki terapii

Wyniki terapii

-

pozytywne zmiany

pozytywne zmiany

-

nowe możliwości dla terapii logopedycznej i

nowe możliwości dla terapii logopedycznej i

pedagogicznej

pedagogicznej

-

poprawa wyników badań u wszystkich dzieci

poprawa wyników badań u wszystkich dzieci

-

Poprawa uwagi słuchowej

Poprawa uwagi słuchowej

-

Poprawa w zakresie różnicowania wysokości

Poprawa w zakresie różnicowania wysokości

dźwięków i możliwości prawidłowego ich

dźwięków i możliwości prawidłowego ich

lokalizowania

lokalizowania