MISTRZOSTWO

W ZAWODZIE

MISTRZ

(def. wg

,,Słownika współczesnego

języka polskiego. Tom 1,2”, Przegląd

Reader

‘

s Digest, Warszawa 1998):

człowiek zdecydowanie lepszy od innych w jakiejś
dziedzinie, przewyższający innych umiejętnościami,
np.. mistrz pędzla, mistrz w strzelaniu z pistoletu;

człowiek uznany za przewodnika duchowego,
nauczyciela z racji swej wyższości w jakiejś dziedzinie
życia (,,wzorowanie się na swoim mistrzu”);

rzemieślnik posiadający uprawnienie do
samodzielnego wykonywania zawodu lub pracownik o
określonych kwalifikacjach odpowiadający za
produkcję w danym dziale zakładu, np. mistrz
kowalski, mistrz zmiany.

MISTRZ

(def. wg

Encyklopedii

Popularnej PWN,

Warszawa 1994

)

człowiek przewyższający

innych biegłością, umiejętnościami w

jakiejś dziedzinie;

człowiek, którego obiera się na wzór;
nauczyciel;

rzemieślnik mający dyplom; majster;

stopień naukowy w Polsce
średniowiecznej, wyższy od stopnia
bakałarza.

MISTRZOSTWO

(def. wg

,,Słownika współczesnego

języka polskiego. Tom 1,2”, Przegląd

Reader

‘

s Digest, Warszawa 1998):

Najwyższe
mistrzowskie
umiejętności w
jakiejś dziedzinie
(okazał duże
mistrzostwo
wykonując koncert)

ZAWÓD

(def. wg

,,Słownika współczesnego

języka polskiego. Tom 1,2”, Przegląd

Reader

‘

s Digest, Warszawa 1998):

Jest to zajęcie, w którym ktoś się wyspecjalizował,

którego się wyuczył i które fachowo, stale wykonuje

w celach zarobkowych;

Fach, specjalność, profesja: ciekawy, dobry, opłacalny

zawód; trudny, niewdzięczny zawód; zawód wyuczony,

wykonywany; zawód lekarza, nauczyciela, prawnika;

obrać sobie zawód; uczyć się zawodu; pracować w

zawodzie.

ZAWÓD

(def. wg

Encyklopedii Popularnej

PWN, Warszawa 1994)

Wyodrębniony w ramach społe-
cznego podziału pracy określony
zespół czynności, wymagający
odpowiedniego wykształcenia
(kwalifikacji) wykonywany przez
jednostkę stale lub dorywczo i
stanowiący dla niej źródło
utrzymania.



Co stanowi o mistrzostwie
pedagogicznym, o jego istocie i
charakterze?



Jaka droga wiedzie w kierunku owego
zawodowego perfekcjonizmu?

,,Szkolny stan winien być stawiany na

równi z najwyższymi stanami, gdyż tylko
doskonały nauczyciel może zaszczepić
młodzieży w szkole te cnoty, na których
opierają się prawa w Rzeczypospolitej
panujące”

A. F.

Modrzewski

Na osiągnięcie mistrzostwa

pedagogicznego maja wpływ:

KOMPETENCJE
(wiedza, umieję-
tności, sprawności,
dyspozycje do wy-
konywania zawodu)

WARTOŚ

MORALN

STOPIEŃ
AWANSU
ZAWODO-
WEGO

PRESTIŻ

CECHY
OSOBO-
WOŚCI

DOŚWIAD-
CZENIE
ZAWODOWE

POZIOM

WYKSZTAŁ-

CENIA

AUTORYTET

POSTAWY

ZAWODOWE

NAUCZYCIEL

SAMO-
KSZTAŁCENIE

TALENT
PEDAGOGICZN

WARSZTAT

PRACY

NAUCZYCIELSKIE KOMPETENCJE

(teacher

‘

s competences)

Termin ten oznacza zbiór profesjonalnych

umiejętności,

wiedzy, wartości oraz postaw, którymi musi dyspono-
wać każdy nauczyciel, aby mógł efektywnie wykony-
wać swoją pracę.

A. Pawłucki wyróżnia 4 rodzaje nauczycielskich

kompetencji:

aksjologiczne;

technologiczne;

komunikacyjne;

realizacyjne.

(za: Śliwerski B.,

2006)

Wyniki badań wskazują na stosunkowo

duży odsetek nauczycieli, którzy trafili

do zawodu przez przypadek lub z

konieczności (prawie 25%), niski

wskaźnik identyfikacji nauczyciela z

zawodem (na poziomie 26%), a także

małe zróżnicowane sukcesy albo ich

brak.

(za: Runiński A. .)

Dobry pedagog posiada odpowiednie

predyspozycje, które umożliwiają mu bycie

nauczycielem,

ponieważ

nauczyciel to nie

tylko

zawód, ale przede

wszystkim

powołanie.

Ważne jest, aby do

zawodu

nauczyciela

trafili ludzie

najbardziej wartościowi, a nie z przypadku

lub ci, których gdzie indziej nie chciano

;

ci,

którzy ,,karierę” nauczycielska wybrali

dobrowolnie i tu chcieliby się zawodowo i

osobiście zrealizować.

Mistrzostwo w pracy dydakty-

czno-wychowawczej osiągają

ludzie o określonych cechach

osobowości

Dobrym

nauczycielem

nie może

być każdy !!!

(za: Czabański B.)

PERFEKCYJNY

NAUCZYCIEL

asertywność twórcze myślenie dynamiczność

wszechstronność otwartość stanowczość

innowacyjność elastyczność

indywi- zaanga-

dualność żowanie

empatia takt i kultura
pedagogiczna
pewność siebie
prawość, wyrozu- poczucie
zdatność sprawiedliwość miałość odpowiedzialności
wychowawcza
konsekwencja, wytrwałość opanowanie

Stworzenie uniwersalnego wzoru

nauczyciela, a więc sporządzenie

listy zawierającej te i tylko te cechy

osobowości oraz wiadomości i

umiejętności, których posiadanie

jest konieczne i wystarczające dla

osiągnięcia dobrych wyników w

zawodzie nauczycielskim jest

niemożliwe.

Ideałem nauczyciela jest zdaniem W. Okonia

człowiek:

wysoko zaawansowany w poznawaniu,

rozumieniu

wartościowaniu stosunków panujących w

świecie;

wysoko zaawansowany w twórczym

kształtowaniu

tych stosunków.

(za: Czabański B.)

Wizja idealnego nauczyciela zawiera

przymioty, które dobrze służą

wykonywanej pracy



człowiek o szczególnych dyspozycjach osobowościowych,

zorientowany na humanistyczną i społeczną rolę

nauczyciela;



posiada umiejętności wychowawcze, opiekuńcze,

diagnostyczne i

terapeutyczne;



zajmuje się trudnymi sprawami z dziedziny wychowania;



człowiek, który dorasta do zadań: zawsze efektywnie
rozwija,

umacnia, pobudza, krzewi itd.;



nauczyciel, który posiada uznanie u uczniów jako ten, na
którego

można liczyć, powierzyć mu własne problemy i jemu

zaufać;



stanowi wzór osobowy dla uczniów;



posiada uznanie w oczach innych;



funkcjonuje jako mechanizm osób znaczących;

Wizja idealnego nauczyciela zawiera

przymioty, które dobrze służą

wykonywanej pracy

–

cd.



nauczyciel zadowolony z pracy, wykazujący identyfikacje z

zawodem;



rozumie i wciąż poznaje zmienności świata;



posiada motywacje do nowatorstwa;



jest autorem i kreatorem zmian;



myśli kontekstowo i przyszłościowo;



preferuje twórczość w swojej zawodowej działalności;



staje się specjalistą, który potrafi oddzielić propagandowe
slogany i pobożne życzenia teoretyków od tego, co może
osiągnąć w pracy z uczniami i co jest warte osiągnięcia;



posiada autonomię zawodową – sam wyznacza cele i środki
swojej działalności oraz analizuje osiągane wyniki.

Zawód nauczycielski ma

charakter społeczny

Perfekcyjny nauczyciel potrafi
odpowiedzieć, jaki jest sens
życia, dostrzega konieczność i

sposoby efektywnego

uczenia

się, rozumie człowieka i

proble- my, z jakimi
boryka się społe-
czeństwo, rozumie
obowiązek dokonywania
wyborów.

Niebagatelną

role w pracy

nauczyciela

odgrywa

doświadczenie

zawodowe.

Każdy zawód polega m.in. na

zdobywaniu specyficznych,

niepowtarzalnych i

charakterystycznych tylko dla niego

doświadczeń profesjonalnych.

Doświadczenie zawodowe

nauczyciela kształtuje się w wyniku:

Różnorodnych kontaktów

osobo-

wych (uczniowie, rodzice,

inni

nauczyciele, władze

szkolne,

nadzór pedagogiczny itp.)

Różnorodnych kontaktów

przed-

miotowych (wyposażenie

szkoły,

programy, podręczniki,

możliwość

zaspokajania potrzeb

bytowych,

pozaszkolne

materialne

usytuowanie placówki

itp.)

Uczestnictwa w różnych przejawach praktyki

pedagogicznej

(w sposób aktywny, bezpośredni, specyficznie

ustrukturalizowany)

Warunek konieczny, choć nie wystarczający uznania

doświadcze-

nia za bogate, efektywne, znaczące czy mistrzowskie

(za: Jagieła J.)

Doświadczeni nauczyciele
mogą być ekspertami zarów-
no w zakresie oceny wyko-
nywania własnego zawodu,

jak i treści

profesjona-

lnego

przygotowania.

Często w kontaktach z nauczycielami słyszymy,

wypowiadane z dumą lub z wymownym

znaczeniem, stwierdzenia w rodzaju:

,,Mam za

sobą już 30 lat pracy nauczycielskiej”

lub

,,Od

niemal 28 lat uczę wyłącznie historii”

itp.

Stwierdzenia te maja być widomym dowodem

mistrzostwa pedagogicznego. Ale czy są?

,,To bowiem, co odciska każdy rok pracy na

naszym życiu i indywidualnym rozwoju, w postaci
doświadczenia zawodowego, pozostanie przecież
zawsze niepowtarzalnym piętnem i świadomym
wyborem nas samych”.

(Jagieła J.,

1996)

Mistrzowskie doświadczenie pedagogiczne jest

pro-cesem

(rezultatem zawiłego procesu

strukturalizacji).

Proces gromadzenia doświadczenia pedagogicznego to
sekwencja nieustannie następujących po sobie etapów:

doświadczenie pierwotne;

czynna refleksja (,,myślenie alternatywne”, ,,refleksja

krytyczn”);

doświadczenie zrekonstruowane (krytyczne).

Gromadzenie doświadczenia krytycznego, a co za tym idzie
również proces zdobywania wprawy i mistrzostwa

pedagogi-

cznego, dokonuje się poprzez coraz to wyższe, ukierunko-
wane etapy przechodzenia z faz integracji do momentów
dezintegrujących.

(za: Jagieła J.)

Droga do perfekcjonizmu w zawodzie

nauczyciel-

skim jest bardzo złożona i

skomplikowana.

Przypomina schemat spiralny:

1) Doświadczenie
pierwotne

2) Czynna
3) Doświadczenie refleksja
zrekonstruowane

(za: Jagieła J.)

Brak liniowego

postępu w rozwoju

mistrzostwa peda-

gogicznego wynika

z istnienia w tym

procesie

2 rodzajów barier

WEWNĘTRZNEJ

ZEWNĘTRZNEJ

(za: Jagieła J.)

Bariery występujące w procesie rozwoju

mistrzostwa pedagogicznego:

WEWNĘTRZNA

(granica między doświadczeniem

pierwotnym a refleksją)

ZEWNĘTRZNA

(granica między refleksją a

doświadczeniem zrekonstruowanym)

Nauczyciel:

- pozbawiony jest zdolności do krytyczne-
go i refleksyjnego myślenia o pracy;

- nie umie dokonywać analizy zjawisk
pedagogicznych oraz wyciągać wnio-
sków z bieżących zdarzeń;

- nie umie obserwować i planować zmian;

- nie ma wyobraźni potrzebnej do doko-
nywania usprawnień i ulepszeń;

- pozbawiony jest odwagi w przeciwsta-
wianiu się utartym i szablonowym roz-
wiązaniom tzw. większości.

Nauczyciel:

- jest zdolny do krytycznego myślenia, o-
ceny własnej pracy i dokonań innych;

- potrafi analizować otaczającą go rzeczy-
wistość oraz dochodzić do trafnych, rze-
telnych i uczciwych konkluzji, lecz

warunki zew. (tysiące sformalizowanych
lub zbiurokratyzowanych ograniczeń, np.
obowiązujące programy, warunki pracy,
brak środków, konstrukcja podręczników,
niekompetentni przełożeni) nie pozwalają
mu na wprowadzenie rezultatów w życie

(za: Jagieła J.)

Bariery występujące w procesie

rozwoju mistrzostwa

pedagogicznego:

WEWNĘTRZNA

ZEWNĘTRZNA

Nauczyciel staje się jednostką

zewnętrznosterowaną.

Jest biernym, bezrefleksyjnym

konsumentem nowych zarządzeń

władz i pozbawionym wyobraźni

posłusznym wykonawcą tych

poleceń.

NIGDY NIE WZNIESIE SIĘ

NA WYŻYNY MISTRZOS-

TWA NAUCZYCIELSKIEGO!

Nauczyciel w niewielkim tylko

stopniu wyrasta poza doświad-

czenie pierwotne.

Źle funkcjonuje zawodowowo;

w krańcowych przypadkach

porzuca pracę nauczycielską

(za: Jagieła J.)

Brak rozwoju w zawodzie

nauczycielskim prowadzi do

wyjątkowo destrukcyjnych

następstw:

- stagnacja i belferska rutyna;

- utrwalanie się lękowych i obronnych

zachowań;

- brak umiejętności

,,posługiwania

się”

swoja osobowością jako

narzędziem,

które stanowi podstawę

zawodowego

funkcjonowania.

Możliwość skutecznego przekraczania barier,

przeszkód na drodze do mistrzostwa
pedagogicznego jest jedynym z podstawowych
warunków decydujących o przyszłości całego
systemu oświatowego w Polsce.

(za: Jagieła J.)

Ważne jest odpowiednie przygotowanie
nauczycieli do zawo-du bardzo
odpowiedzialnego i ,,najbardziej ludzkiego z
ludz-kich”.

,,Kształcenie nauczycieli znalazło
się na rozdrożu. Z jednej strony
jest jasne, że nauczyciele potrze-
bują wysokiej jakości profesjonal-
nych umiejętności, ale z drugiej
strony nie docenia się faktu, że
potrzebują też głębokiego uświa-
domienia sobie wartości, jakie
maja przekazywać swoim
uczniom”.

(za: Niemi H.)

„

Aby stać się artystą ,

wcześniej trzeba

opanować rzemiosło”

Richard I. Arends

,,Kwalifikacje

pracowników

dydaktycznych winny

być zdobywane w czasie

studiów oraz rozwijane

w systemie

dokształcania i

doskonalenia, aby

gruntownie

wykształcony nauczyciel

sprostał oczekiwaniom

społecznym, potrzebom

młodzieży i chciał

uczestniczyć w

tworzeniu szkoły

«jutra»”

(za: Kucharska

Cz.)

DOBRY NAUCZYCIEL

Wspomaga wychowanków

w rozwijaniu sfery
intelektualnej, moralnej,
sprawnościowej, uczu-
ciowej, estetycznej i
duchowej

JEST

TWÓRCZY

Nie pracuje
szablonowo

Pobudza
innych do
innowacji
i sam je
wprowadza

Wykorzystuje

spontaniczną

aktywność

swoich

wychowanków,

bezpośrednie

doświadczenie,

przeżycia i

emocje

Stwarza

sytuacje do

podejmowani

a różnych

działań

Kształci się,

doskonali,

DOCHODZI DO
MISTRZOSTWA

W ZAWODZIE

Pogłębia swoją

wiedzę pedago-

giczno-psycholo-

giczną,

uzupełnia ją,

aktualizuje

(za: Babecka B.)

NIE PRZESTAWAJ SIĘ UCZYĆ!
ODWAŻ SIĘ BYĆ MĄDRYM!

Zawód nauczycielski to zawód
artystów

nudziarzy

BĄDŹ ARTYSTĄ!!!

Nauczyciel jako profesjonalista to

ten,

,,kto ma

wykonywać swoje zadania

poprawnie”

,zamiast

tego,

,,kto ma wykonywać poprawne

zadania”

Niemi H.

PRAKTYKA CZYNI

MISTRZA !!!

Nawet najlepsze

wykształ-cenie nie czyni

nauczyciela doskonałym.

Dopiero

praca

zawodowa

w trakcie której

nauczyciel doskonali

swoje kwalifikacje,

czyni

go mistrzem

(za: Kucharska

Cz.)

NAUCZYCIEL

–

MISTRZ:



realizuje najważniejsze idee współczesnej edukacji;



rozumie świat i zachodzące w nim zmiany;



kształtuje własną tożsamość;



przygotowywuje wychowanków do zdobywania coraz

lepszych kwalifikacji i rozszerzania horyzontów

myślowych;



posiada obszerna wiedze podmiotowa, społeczną,

kulturową i pedagogiczną;



posiada umiejętność przekazywania wiedzy w sposób

zrozumiały i przystępny;



rozwija intelekt uczniów i rozszerza ich

zainteresowania;



kształci umiejętności samodzielnego uczenia się;



korzysta z postępu technologicznego w pracy

dydaktycznej;



posiada motywację do nowatorstwa i zmian.

Nauczyciel-mistrz

jest dyrygentem,
którego rytm i tempo
pracy słuchacze
przyswajają
podświadomie jako
własne i
odpowiadające ich
zakresowi uwagi (a
wiec uczą się i są
nauczani bardzo
efektywnie).

Nauczyciel musi być dobrym

dyrygentem, dowód-

cą umiejącym pobudzić zespół do

wspólnego

działania.

W pracy ,,Nauczyciel – uczeń”

wyróżnione zostały 3 elementy

składowe obrazujące osobę

nauczyciela:

Czynnik fachowości –

kompetentność

nauczyciela jako specjalisty, poziom jego

profesjonalnego mistrzostwa;

Czynnik emocjonalny –

ocena nauczyciela

jako wzoru osobowego, jego stosunku do

uczniów;

Czynnik osobowościowy –

ocena właściwości

zewnętrznego zachowania się i

komunikatywności nauczyciela z uczniami z

punktu widzenia samych uczniów, jego stylu

bycia.

(za: Dąbrowska M., 1989)

Nauczyciel, który ma życzliwy stosunek do uczniów,

który lubi swój zawód i szanuje swój przedmiot (...)

jest

mistrzem z urodzenia

Nauczyciel taki pozwala uczniom na optymalne

wykorzystanie ich indywidualnych cech osobistych

odnośnie rytmu pracy, tempa i zakresu uwagi.

Jego lekcje są bardzo efektowne i efektywne.

Potrafi on przygotować i odpowiednio zorganizować

pracę oraz kontrolować wyniki i korygować błędy.

(za: Czabański B.)

Dobra szkoła dobrym

nauczycielem stoi.
Tak, więc od stanu
nauczycielskiego zależy
jaka to będzie szkoła,
jakie kształcenie i
wychowanie młodzieży”

,,Wiele warunków składa się na dobre wychowanie,
lecz jeden wśród nich jest szczególnej wagi:
doskonałe wychowanie może być dziełem
tylko doskonałego wychowawcy”

Wincenty Okoń

(za: Kucharska

Cz.)

Ważne jest, aby nauczyciel stał się

rzeczywistym

autorytetem

środowisku. Szczególnie

nauczyciele dyplomowani powinni

być najlepszymi z najlepszych.

Etapy rozwoju zawodowego

nauczyciela (

,,kariery wzrostu

nauczyciela”):



Wybór zawodu nauczyciela (motywacja do

studiowania specjalności nauczycielskiej);



Profesjonalny start (nauczyciel

początkujący – stażysta);



Profesjonalna adaptacja (pierwsze lata

wykonywania zawodu nauczyciela);



Profesjonalna stabilizacja (doświadczony

nauczyciel, nauczyciel-ekspert);



Wypalenie zawodowe.

(za: Śliwerski B., 2006)

Etapy te wiążą się z efektywnością

kształcenia,

zgodnie z hipotezą, że

im wyższy jest etap

rozwoju zawodowego nauczyciela

(im

bardziej

nauczyciel jest
doświadczony
zawodowo)

tym jego praca
ma wyższą
wartość!”

Etap profesjonalnej

stabilizacji (doświadczony

nauczyciel, nauczyciel-

ekspert)

Nauczyciel może zostać skutecznym profesjonalistą
po ok. 5 latach praktyki – po tym okresie jest już
doświadczonym specjalistą, czyli tzw.

expert

teacher

Nauczyciel-ekspert

posiada określone kompetencje,

które realizuje w ramach swojej aktywności
zawodowej.

(za: Śliwerski B.,

2006)

Istotną rolę w rozwoju form doskonalenia

zawodowego nauczycieli miało wdrożenie awansu

zawodowego nauczycieli. Uchwalona w dniu 18 luty

2000 r. przez Sejm RP nowelizacja ustawy – Karta

Nauczyciela wprowadziła kolejne stopnie: stażysty,

kontraktowego, mianowanego,

dyplomowanego

, co

zobligowało nauczycieli do podejmowania

różnorodnych form doskonalenia w trakcie kariery

zawodowej. R. Więckowski (2001) pisze:

,,W doskonaleniu nauczycieli można wstępnie wyróżnić

kilka następujących etapów: etap inicjacji zawodowej,
naśladownictwa, innowacji, mistrzostwa w zawodzie.
Doskonalenie było i jest zawsze związane z rozwojem zawodowym
nauczyciela”.

Obecnie etapom rozwoju zawodowego odpowiadają kolejne

stopnie

awansu.

(za: Korcz E.)

Wg danych Ministerstwa Edukacji

Narodowej

z 10 lipca 2001 r. już 2241 nauczycieli

uzyskało tytuł

NAUCZYCIELA DYPLOMOWANEGO

najwyższy

jaki można uzyskać w postępowaniu

kwalifikacyjnym,

potwierdzającym mistrzostwo

pedagogiczne.

Profesor oświaty

(tytuł honorowy)

Do 31 grudnia 2010 r. tytuł honorowy

profesora oświaty może być nadany

nauczycielowi, który legitymuję się

pięcioletnim okresem pracy jako

nauczyciel dyplomowany oraz

znaczącym i uznanym dorobkiem

zawodowym. Tytuł nadaje minister

właściwy do spraw oświaty i

wychowania na wniosek Kapituły do

spraw Profesorów Oświaty.

NAUCZYCIEL

–

MISTRZ

człowiek odpowiedzialny profesjonalnie osoba skupiająca

różne

za przyszłe kariery zawo- wykwalifikowany funkcje (wychowawca,
dowe i osobiste młodego pracownik peda- opiekun, kierownik,
pokolenia Polaków gogiczny organizator procesu
dydaktycznego,

etyk)

wzór zawodu
nauczycielskiego
kreator o wszech-
nauczyciel stronnym

działaniu

,,Europejczyk”
nauczyciel
twórca i profesjo- przyszłości
nalista o szerokich
horyzontach nauczyciel z

powołania

myślowych pasjonata
współkreator orientacji

wartościu-

życzliwy autorytet jących młodzieży
doradca dla młodzieży

,,Życie

nauczyciela jest

pedagogicznym labora-

torium. Są to

bowiem

poszukiwania, próby i

doświadczenia, które

trwają przez

całe życie.

Nauczyciel nie jest jedynie

wytworem szkoły

wyższej, nauczyciela-opiekuna, swego

dyrektora,

kolegów i tak dalej, ale w znacznej

mierze jest

kreatorem siebie samego”.

(za: Śliwerski B.,

2006)

Idealny model nauczyciela

to nauczyciel nowej epoki,

nauczyciel przyszłości,

taki, który sprosta

nowym, eduka-

cyjnym wyzwaniom !!!

Piśmiennictwo:

,,Awans zawodowy nauczycieli. Poradnik”, Instytut promocji

nauczycieli ,,Solidarność”, Gdańsk 2000

Czabański B. (red.), ,,Elementy dydaktyki ogólnej”, Nauki

humanistyczne. Seria B. AWF we Wrocławiu, Wrocław 1994

Dąbrowska-Bąk M., ,,Kara w szkole”, Edukacja Nr 1/1989

Korcz E., ,,Oczekiwania nauczycieli wobec własnego

doskonalenia zawodowego” [w:] Denek K., Koszczyc T.,

Lewandowski M.. (red. nauk.), ,,Edukacja jutra”, IX

Tatrzańskie Seminarium Naukowe, Wrocław 2003

Encyklopedia Popularna PWN, Warszawa 1994

Konarzewski K. (red. nauk.), ,,Sztuka nauczania – Szkoła.

Podręcznik akademicki”, Wyd. Nauk. PWN, Warszawa 2004

Pawłucki A., ,,Pedagogika wartości ciała”, AWF, Gdańsk 1996

Rusiecki J., ,,Wąski profesjonalizm nauczycieli powodem

anomii szkolnej” [w:] Runiński A. (red.), ,,Etyczny wymiar

edukacji nauczycielskiej”, Oficyna wydawnicza ,,Impuls”,

Kraków 2004

,,Słownik współczesnego języka polskiego. Tom 1,2”,

Przegląd Reader‘s Digest, Warszawa 1998

Piśmiennictwo:

Śliwerski B. (red. nauk.), ,,Pedagogika. Tom II. Pedagogika wobec

edukacji, polityki oświatowej i badań naukowych”, Gdańskie Wyd.

Pedag., Gdańsk 2006

10.

Strony internetowe:



http://www. podnkartuzy.webpark.pl/osoba.htm

(art.. ,,Osobowość i

zawód nauczyciela”, Szulc A.);



http://www.scholaris.pl

(art.. ,,Optymalny model nauczyciela-

wychowawcy. Przegląd koncepcji współczesnej sylwetki nauczyciela

w literaturze pedagogicznej”, Chodorowska-Chromiec M.);



http://www.vulcan.edu.pl

(art.. ,,Do mistrzostwa pedagogicznego”,

Jagieła J., ,,Co znaczy dobra szkoła?”, Babecka B.);



http://www.wom.opole.pl/gazeta

(art. ,,Awans zawodowy

nauczycieli”, Mateusz. T; art. ,,Awans nauczycieli – szanse i

zagrożenia”, Książek. W [w:] http://www.wom.opole.pl/gazeta Gazeta

Internetowa WOM w Opolu ,,Edukator” nr 8 z 10 VII 2001 r.);



http://www. zsr-zarzecze.neostrada.pl/publikacje/cechy.doc

(art.

,,Cechy osobowe i kultura pedagogiczna w relacjach podmiotowych”,

Hałucha K.);



http://www.21.edu.pl

(art. ,,Nauczyciel nowych czasów”, Kucharska

Cz.).

Dziękuję za uwagę

Document Outline

Slide 1
Slide 2
Slide 3
Slide 4
Slide 5
Slide 6
Slide 7
Slide 8
Slide 9
Slide 10
Slide 11
Slide 12
Slide 13
Slide 14
Slide 15
Slide 16
Slide 17
Slide 18
Slide 19
Slide 20
Slide 21
Slide 22
Slide 23
Slide 24
Slide 25
Slide 26
Slide 27
Slide 28
Slide 29
Slide 30
Slide 31
Slide 32
Slide 33
Slide 34
Slide 35
Slide 36
Slide 37
Slide 38
Slide 39
Slide 40
Slide 41
Slide 42
Slide 43
Slide 44
Slide 45
Slide 46
Slide 47
Slide 48
Slide 49
Slide 50
Slide 51
Slide 52
Slide 53
Slide 54

mistrzostwo w zawodzie NAUCZYCIEL

Document Outline