TEORIA PIAGETA

Kim był Jean Piaget?



Urodził się w 1896 roku
w Szwajcarii, zmarł w
1980roku;



W wieku 21 lat uzyskał
doktorat w zakresie nauk
naturalnych, a mając 62
lata Uniwersytet
Warszawski przyznał mu
tytuł doktora honoris
causa;



Chciał opisać i wyjaśnić
przyrost i rozwój struktur
intelektualnych;

Ważne pojęcia ogólne



Czynności intelektualne - czynności organizowania środowiska i

adaptacji do niego. Są one szczególną formą aktywności

biologicznej.



Schematy - struktury poznawcze/umysłowe, dzięki którym

jednostki przystosowują się intelektualnie do otoczenia i organizują

je. Adaptują się i zmieniają wraz z rozwojem. Odzwierciedlają

aktualny poziom rozumowania i wiedzy dziecka o świecie .



Asymilacja - proces poznawczy, dzięki któremu nowe treści

włączane są do istniejących schematów. Nie powoduje ich zmiany,

ale wpływa na ich rozbudowę. Zapewnia zmiany ilościowe (wzrost

struktur).



Akomodacja- tworzenie nowych schematów lub modyfikowanie

starych. Zapewnia zmiany jakościowe (zmiana/rozwój struktur

poznawczych).



Równoważenie - samoregulujący się mechanizm zapewniający

równowagę między asymilacją i akomodacją. Zapewnia efektywne

interakcje. Pozwala na włączanie zewn. doświadczeń do

wewnętrznej struktury

Czym jest rozwój

poznawczy?

Jest to konsekwentne następowanie po sobie

jakościowych zmian schematów. To ciągły proces,

podlegający samoregulacji (równoważeniu).

Zmiany są stopniowe, nie gwałtowne. Rozwój

zależy od 4 głównych czynników. Stadia są

niezmienne i przebiegają zawsze wg tej samej

kolejności.



Stadia rozwoju poznawczego:



1. stadium sensoryczno-motoryczne [do 2 r.ż.]



2. myślenie przedoperacyjne [2-7 r.ż.]



3. operacje konkretne [7-11 r.ż.]



4. operacje formalne [11-15 r.ż.]

Główne czynniki rozwoju



Dojrzewanie - pośredniczy w ustanawianiu granic

rozwoju w czasie; wyznacza tylko zakres możliwości

w określonym stadium.



Aktywne zdobywanie doświadczeń - konieczna

aktywność do postępu w rozwoju poznawczym, do

konstruowania wiedzy fizycznej, logiczno-

matematycznej i społecznej.



Interakcje społeczne - Interakcje między

rówieśnikami mogą ułatwiać konstrukcje,

wytwarzając konflikt poznawczy, potem

nierównowagę i motywację do rekonstrukcji

istniejącej wiedzy.



Zaburzenie równowagi poznawczej

Edukacja matematyczna a

teoria Piageta



Historia o odwracaniu ułamków na

lekcji (pytanie Jimmiego Jones’a)



Uczenie się pojęć matematycznych

związane jest z myśleniem ,

rozumowaniem i konstrukcją.

Liczenie to ważna umiejętność, którą

trzeba opanować; najlepiej zaś

opanowywane jest wtedy, gdy

stanowi rezultat konstrukcji. Uczenie

się pojęć i procedur matematycznych

wymaga zastosowania operacji

konkretnych i formalnych do

matematycznych treści. Nie są

potrzebne żadne nowe czy inne

formy rozumowania. Nie ma żadnego

specjalnego typu rozumowania

właściwego tylko matematyce.

Edukacja matematyczna a

teoria Piageta



Osoby które rozumieją

matematykę, mają pojęcia

wywiedzione z rozumowania

logiczno-matematycznego

często wbrew temu, czego

uczono ich w szkole. Inni

często gubią się, nie radzą

sobie z matematyką. Takie

poczucie nieradzenia sobie,

jeśli utrzymuje się, ma

poważne konsekwencje

afektywne (także

intelektualne). Osoby, które

nie są w stanie zrozumieć

matematyki, tracą wiarę w

siebie i często poddają się.

Document Outline