Uczniowie szczególnie

uzdolnieni

Mirosława Żurawska

Metody badań

• Obserwacja
• Testy inteligencji
Iloraz inteligencji oblicza się

w następujący sposób:

Wiek umysłowy
I.I = ------------------------ x 100%
Wiek życia

• Testy uzdolnień specjalnych
• Zadania sprawdzające

uzdolnienia twórcze (kreacyjne)

– myślenie dywergencyjne

(rozbieżne),

– myślenie konwergencyjne

(zbieżne).

Myślenie twórcze – cechy

charakterystyczne wg

J.P.Guilforda

• Płynność myślenia – wiele

wyprodukowanych pomysłów,

łatwość ich wytwarzania.

• Giętkość myślenia – zdolność

wytwarzania jakościowo różnych

rezultatów, pomysłów.

• Oryginalność myślenia- zdolność

wytwarzania niezwykłych, rzadkich

i odległych od siebie odpowiedzi.

Grupy uczniów zdolnych

Na podstawie poziomu inteligencji,

rodzaju zdolności i możliwości

twórczych wyróżniono trzy grupy

uczniów zdolnych:

• Uzdolnieni intelektualnie –

„uzdolnieni akademicko”

• Uzdolnieni w różnych dziedzinach –

sztuce, technice, sporcie

• Uzdolnieni twórczo – możliwości

kreacyjne, owocem ich pracy są wytwory

oryginalne i nowe.

Talent i genialność

• Talent – najwyższy stopień rozwoju

uzdolnień specjalnych. Przejawia się
w działalności twórczej i odtwórczej.

• Genialność – wyjątkowo wysoki poziom

uzdolnienia przejawiający się w
szczególnie twórczych
i oryginalnych osiągnięciach w pewnej
dziedzinie

Jacy są uczniowie zdolni

• Duża ciekawość i aktywność

poznawcza, duże skupienie podczas

pracy intelektualnej, cierpliwość w

poszukiwaniu właściwej drogi,

otwartość na nowe informacje.

• Znaczna wiedza, bogate słownictwo,

samodzielność osądów, nieustępliwość

we własnych poglądach, tolerancyjność

wobec poglądów innych osób.

c.d.

• Świetna pamięć, małe

zainteresowanie zadaniami
pamięciowymi.

• Żywa wyobraźnia, bogata wiedza,

duże zdolności kojarzenia, trafność
obserwacji powodują, że dostrzegane
fakty i zjawiska niedostępne innym
mogą być źródłem nowych pomysłów
i uogólnień. Są przez to spostrzegani
jako pomysłowi, oryginalni w
widzeniu różnych spraw.

c.d

• Mają potrzebę znacznej i pogłębionej

aktywności intelektualnej.

• Przy niedużej pomocy otoczenia uczą

się pracy samodzielnej, korzystania
z pozaszkolnych źródeł informacji
takich jak słowniki, encyklopedie,
książki popularnonaukowe, zasoby
edukacyjne Internetu.

Cechy zachowania uczniów

zdolnych

• Miewają fantastyczne pomysły

(„dzikie”), które próbują realizować

bez względu na istniejące warunki.

• Mówiąc akcentują elementy słabo

dostrzegane i uznawane przez innych,

co powoduje, że nie są rozumiani

i doceniani. Bywa to często źródłem

ich buntu a nawet agresji

c.d

•

Są tolerancyjni wobec sprzeczności

i wieloznaczności. Wiele zagadnień

rozpatrują z różnych punktów widzenia,

przez co są odbierani jako

spostrzegający i myślący nieprecyzyjnie.

• Interesuje ich wiele zagadnień, co

sprawia, że są spostrzegani jako

powierzchowni. Młodsi nie potrafią

opanować swojej ciekawości

i przerywają lekcje ciągłymi pytaniami

c.d

• Uczą się szybko, skracają działania

w toku rozwiązywania zadań, nie

zawsze potrafią wyjaśnić jak doszli

do danego rezultatu.

• W szkole nad lekcjami pracują lekko,

z humorem, często dowcipkując

i żartując. Przez to są spostrzegani

jako mający lekceważący stosunek do

zadań i mało odpowiedzialni.

c.d.

• Preferują pracę w samotności, co bywa

interpretowane jako przejaw zaburzenia
w ich życiu społecznym

• Niekiedy ukrywają zdolności, by nie

wyróżniać się z grupy. „Maskowanie”
zdolności wynika najczęściej z lęku
przed „innością”, ale bywa też
wymuszane przez grupę rówieśniczą

Zdolni – podsumowanie

• Są to osoby o bardzo bogatym życiu

wewnętrznym, co niekiedy bywa
przyczyną ich trudności osobistych
ale także kłopotów ich otoczenia –
nauczycieli, kolegów i rodziców,
którzy nie zawsze potrafią
zaakceptować i zrozumieć specyfikę
i odrębność ich myślenia, czucia
i zachowania