Opracowanie programu kursu, cz. I

Metodologia użycia TI w badaniach humanistycznych i procesie

dydaktycznym

Co stanowi podstawę metodologiczną
tworzenia kursów w systemie e-kształcenia?

• motywowanie studenta

• wyjaśnienie, co będzie treścią

nauczania

• nawiązanie do wcześniejszej wiedzy

• prezentacja nauczanych treści

• wspieranie uczących się

• zachęcanie do aktywności własnej

studenta

• dostarczanie informacji pozwalającej na

samoocenę postępów

• ocena przebiegu procesu uczenia się

• wspieranie procesu utrwalania oraz

poszerzania wiedzy u umiejętności

Instructional Design (ID) =

„dziewięć zasad”

grupy

zagadnień

konstrukcja

kursów

struktura

fizyczna

stopień

zaangażowani

a studentów

struktura

logiczna

Podstawy efektywnej e-edukacji

struktu

ra

fizyczn

a

struktu

ra

fizyczn

a

struktu

ra

logiczn

a

struktu

ra

logiczn

a

struktu

ra

kursu

online

struktu

ra

kursu

online

Co składa się na strukturę fizyczną kursu?

treści

dydaktyczne

treści

dydaktyczne

Jakie są modele struktur treści
dydaktycznych?

struktura

prosta, liniowa

struktura

dydaktyczna

złożona,

liniowa

struktura

dydaktyczna

gałęziowa

struktura

dydaktyczna

wielopoziomo

wa struktura

dydaktyczna

Prosta, liniowa struktura dydaktyczna

Złożona, liniowa struktura dydaktyczna

Gałęziowa struktura dydaktyczna

Wielopoziomowa struktura dydaktyczna

Co składa się na strukturę logiczną kursu?

sposób

prowadzenia

zajęć, tak by

uzyskać jak

największe

zaangażowanie

uczących się

sposób

prowadzenia

zajęć, tak by

uzyskać jak

największe

zaangażowanie

uczących się

Model kursu online wg Rity M. Conrad

Wprowadze

nie –

tworzenie

społeczności

Wprowadze

nie –

tworzenie

społeczności

Budowanie

współpracy

Budowanie

współpracy

Współpraca

Współpraca

Partnerstwo

Partnerstwo

Wprowadzenie – tworzenie
społeczności

• jest nowicjuszem.

Student

Student

• inicjuje i stymuluje tworzenie społeczności uczących

się;

• buduje atmosferę służącą wzajemnemu poznaniu

się.

Nauczyciel

Nauczyciel

• służą wzajemnemu poznaniu się i wytworzeniu

atmosfery współpracy;

• nie podlegają ocenianiu;

• na ogół nie bazują na merytorycznych treściach

kursu.

Aktywności

Aktywności

Zadania służące „przełamywaniu lodów”, np.:

•

tytuł piosenki lub filmu, który charakteryzuje
osobowość studenta;

•

odpowiedź na pytanie: Jakie trzy przedmioty wziąłbyś
na bezludną wyspę?

•

opisanie „autobiograficznego: widoku z okna;

•

kula śniegowa (znajdź cechy wspólne);

•

opisanie przedmiotu (lub zwierzęcia), który
„reprezentuje” danego studenta.

•

……………………..

Budowanie współpracy

• jest współpracownikiem.

• jest współpracownikiem.

Student

Student

• zachęca do współpracy;

• tworzy zespoły;

• inicjuje ich aktywność.

• zachęca do współpracy;

• tworzy zespoły;

• inicjuje ich aktywność.

Nauczyciel

Nauczyciel

• praca w parach;

• wzajemne ocenianie;

• dyskusja;

• konstruktywna krytyka.

• praca w parach;

• wzajemne ocenianie;

• dyskusja;

• konstruktywna krytyka.

Aktywności

Aktywności

Zadania np.:

•

podaj trzy argumenty „za”, prześlij je swemu
partnerowi, który doda trzy przeciw, a inny zespół
dokona oceny (według przygotowanych kryteriów)

•

……

Współpraca

• częściej występuje nie indywidualnie, ale jako

członek zespołu.

• częściej występuje nie indywidualnie, ale jako

członek zespołu.

Student

Student

• koordynuje zespołowe wykonywanie zadań;

• służy radą i pomocą w rozwiązywaniu problemów.

• koordynuje zespołowe wykonywanie zadań;

• służy radą i pomocą w rozwiązywaniu problemów.

Nauczyciel

Nauczyciel

• praca w grupach;

• realizacja projektów;

• dzielenie się doświadczeniem.

• praca w grupach;

• realizacja projektów;

• dzielenie się doświadczeniem.

Aktywności

Aktywności

Zadania np.:

•

ustalanie wspólnych poglądów na kontrowersyjny temat;

•

konkurs na najlepsze rozwiązanie problemu, połączony z
głosowaniem i dyskusją na temat dokonanego wyboru;

•

……………….

Partnerstwo

• staje się partnerem, a nawet inicjatorem działań

edukacyjnych w ramach kursu.

• staje się partnerem, a nawet inicjatorem działań

edukacyjnych w ramach kursu.

Student

Student

• koordynuje pracę zespołów;

• tworzy możliwości indywidualnego włączania się

uczestników poprzez podejmowanie przez nich

aktywnych ról w kursie.

• koordynuje pracę zespołów;

• tworzy możliwości indywidualnego włączania się

uczestników poprzez podejmowanie przez nich

aktywnych ról w kursie.

Nauczyciel

Nauczyciel

• uwypuklają decydującą rolę uczących się (którzy sami

często prowadzą daną aktywność).

• uwypuklają decydującą rolę uczących się (którzy sami

często prowadzą daną aktywność).

Aktywności

Aktywności

Przykładowe zadania:

•

Nie wiedziałem tego – wskazanie nowego, albo
szczególnie interesującego elementu ostatniego modułu.
Inni próbują dodać coś od siebie grupa uzgadnia, co jest
najistotniejszą „nowością” danego modułu;

•

WebQuest;

•

………

Relacje pomiędzy warstwą fizyczną i
logiczną

•P

osz

cze

gó

ln

e f

azy

m

ają

ró

żn

e d

łu

go

ści,

ale

ża

dn

ej

nie

na

le

ży

p

om

ija

ć.

Reguła 1.

•K

ole

jn

ość

fa

z m

usi

b

yć

za

cho

wa

na

.

Reguła 2.

•F

aza

p

ie

rw

sza

=

n

ie

w

ię

cej

niż

2

mo

du

ły.

Reguła 3.

•E

le

me

nty

o

cen

ia

nia

m

og

ą b

yć

wko

mp

on

ow

an

e w

ka

żd

ą

z f

az

(w

fa

zie

p

ie

rw

sze

j m

a j

ed

na

k zn

acz

en

ie

ma

rg

in

aln

e).

Reguła 4.

•W

tw

orz

en

iu

ze

spo

łó

w n

ale

ży

w

yko

rzy

sta

ć in

fo

rm

acj

e

ze

bra

ne

w

p

ie

rw

szy

ch f

aza

ch

ku

rsu

Reguła 5.

•P

od

zia

ł m

od

ułó

w p

om

ię

dzy

ko

le

jn

e f

azy

za

le

ży

o

d

za

wa

rto

ści

m

ery

tory

czn

ej

ku

rsu

o

ra

z o

d ch

ara

kte

ry

gru

py

u

czą

cych

si

ę.

Reguła 6.

Zadania dla twórców kursów online

1.

1.

•ok

re

śl ce

l d

yd

akt

ycz

ny k

ursu

or

az

za

da

nia

sz

cze

gół

owe

(co

ma

wie

dzi

eć

i um

ie

ć s

tud

ent

po

za

końc

ze

niu kurs

u)

2.

2.

•ok

re

śl s

pos

ób r

ea

liz

acji

celu

(for

my

i m

etod

y p

ra

cy).

3.

3.

•us

ta

l sp

osób

za

licze

nia p

rze

dm

iot

u i z

ak

re

s w

ym

ag

ane

j w

ied

zy.

4.

4.

•z

bud

uj st

ruk

turę

kurs

u (fi

zy

czną

i

logic

zną

)

5.

5.

•op

racuj

ma

te

riały

d

yd

ak

ty

czne

(m

ożna

wy

kor

zy

sta

ć s

truk

turę

re

po

zy

tor

ium)

6.

6.

•op

racuj

sy

ste

m oc

enia

nia.

7.

7.

•op

racuj

ma

te

riały

p

omo

cni

cze

.

Zadanie

WSPÓLNYMI SIŁAMI OPRACUJMY SCHEMAT

BUDOWY KURSU ONLINE