Promocja zdrowia psychicznego 27.04.2012
TWORZENIE PROGRAMÓW EDUKACJI ZDROWOTNEJ
Programy o charakterze edukacji prozdrowotnej:
- mają na celu eliminowanie czynników zagrażających oraz wzmocnienie czynników sprzyjających
- obejmują swoim zasięgiem szeroki ogół społeczeństwa
- zawierają działania o charakterze profilaktyki wielopoziomowej
- uwzględniają zalecenia WHO odnośnie rozumienia istoty zdrowia
Planując program należy:
1 sprecyzować cele ogólne odpowiadając na pytania: Co?, Po co?, Dla kogo?, Kiedy?, Gdzie?
2 powołać zespół odpowiedzialny za realizacje programu, dokonać podziału ról i rozdać zadania, tak aby wiadomo było z kim?, ile?, na kiedy?
3 opanować szczegółowe cele kształcenia w formie oczekiwanych wyników czyli mierzalnych zadań dydaktycznych. Wybrać odpowiednie metody uczenia i środki dydaktyczne oraz metody sprawdzania wiedzy.
4 napisanie i powielenie programu oraz wysłanie go do uczestników i wykładowców. Przeprowadzanie ewentualnych poprawek
5 wdrożenie i realizacja programu
6 po zakończeniu należy zebrać informacje zwrotną od uczestników i nauczycieli oraz zapoznać się z ocena osiągnięć uczestników programu
7 ocena realizacji programu w stosunku do założonych celów, skorygowanie blęów, uzupełnienie braków i zaproponowanie zmian na przyszłość
Metody dydaktyczne
Podające - wykład informacyjny, referat, opis techniczny
Problemowe - wykład problemowy, konwersacyjny, dyskusja dydaktyczna - okrąglego stołu, wielokrotna, panelowa, burza mózgów
- uczenie aktywizujące - seminarium, analiza przypadków, inscenizacja, gra decyzyjna, warsztaty dydaktyczne
3. eksponujące - plakat pokaz film
4. praktyczne - zajecia praktyczne - ćwiczenia
Wykłąd informacyjny - ma uzasadnienie wtedy, gdy informacje SA nowe i względnie trudne . można przekazać informacje dotyczącą postąpu w jakiejś dziedzinie, zdać sprawozdanie lub dokonać przeglądu piśmiennictwa
Wykład problemowy - słuchacze aktywnie współpracują w myśl wykładowcy w procesie formułowani a problemów, stawiania hipotez, gromadzenia przesłanek ich weryfikowania oraz rozwiązywania problemów. Wykladowca prowadzi monolog, eksponując własny tok myślenia
Wykład konwersatoryjny - łączy cechy obu powyższych wykładów z symulowanym uczestnictwem słuchaczy w działalności badawczo - odkrywczej. Wykład często przybiera formę analizy przypadków.
Kontrola przeprowadzonych programów;
Wyróżniamy:
- kontrole wstępną - przed rozpoczęciem zajęć
- kontrole bieżącą- informacje o postępach w nabywanej wiedzy
- kontrola końcowa - informacje o osiągnięciach uczestników kształcenia po jej ukończeniu
- kontrola odległa - dokonana po pewnym czasie.