1.Na czym polega orientacja w przestrzeni u dziecka w wieku przedszkolnym?
Odp. Orientacja w przestrzeni zależy od kilku sprawności, a mianowicie: koordynacji między zmysłami (bowiem przestrzeń nie jest odbierana jednym zmysłem); zdobycia poczucia stałości otaczających obiektów (bowiem przestrzeń wyznaczają relację między obiektami); rozwoju sprawności lokomocyjnych i manipulacyjnych (bowiem rozwój orientacji w przestrzeni dokonuje się w działaniu); opanowania nazw służących opisywaniu relacji przestrzennych.
W wieku przedszkolnym dziecko potrafi rozpoznawać wiele miejsc i opowiadać o nich. Poszczególne miejsca wiąże z osobami, obiektami i zdarzeniami np. Krzesła, stół i lampę wiąże z kuchnią), a ma trudności z odtwarzaniem miejsc z przypadkowo umieszczonymi obiektami. Dzieci opisując im pomieszczenia układają jedne przedmioty w relacji do innych (obiektywne kodowanie przestrzeni) a nie w relacji do swego ciała (egocentryczne kodowanie przestrzeni).
3.Wyjaśnij krótko czym są I) pytania synpraktyczne i II) pytania heurystyczne.
Odp: I) - dotyczą organizowania doświadczenia nma podstawie własnego działania;
pojawiają się najczęściej w wieku 3-6 lat, ich liczna do końca wieku przedszkolnego zmniejsz się.
II) - poprzez nie dziecko zmierz do wyjaśniania i uporządkowania wiedzy o świecie
ich liczna rośnie do 5 roku życia, potem szybko spada
.Na czym polega orientacja w przestrzeni u dziecka w wieku przedszkolnym?
Odp. Orientacja w przestrzeni zależy od kilku sprawności, a mianowicie: koordynacji między zmysłami (bowiem przestrzeń nie jest odbierana jednym zmysłem); zdobycia poczucia stałości otaczających obiektów (bowiem przestrzeń wyznaczają relację między obiektami); rozwoju sprawności lokomocyjnych i manipulacyjnych (bowiem rozwój orientacji w przestrzeni dokonuje się w działaniu); opanowania nazw służących opisywaniu relacji przestrzennych.
W wieku przedszkolnym dziecko potrafi rozpoznawać wiele miejsc i opowiadać o nich. Poszczególne miejsca wiąże z osobami, obiektami i zdarzeniami np. Krzesła, stół i lampę wiąże z kuchnią), a ma trudności z odtwarzaniem miejsc z przypadkowo umieszczonymi obiektami. Dzieci opisując im pomieszczenia układają jedne przedmioty w relacji do innych (obiektywne kodowanie przestrzeni) a nie w relacji do swego ciała (egocentryczne kodowanie przestrzeni).
2.Opisz fazę egocentryczna według teorii Piageta
Odp. Dziecko nie uwzględnia interesów innych ludzi. Odniesieniem dla ocen moralnych dziecka są jego własne cele i osiągnięcia. Przy podziale nagrody dzieci kierują się własna korzyścią i dążą do uzyskania dużej części dochodów niezależnie od tego, w jakim stopniu przyczyniły się do wykonania pracy.
3.Wyjaśnij krótko czym są I) pytania synpraktyczne i II) pytania heurystyczne.
Odp: I) - dotyczą organizowania doświadczenia nma podstawie własnego działania;
pojawiają się najczęściej w wieku 3-6 lat, ich liczna do końca wieku przedszkolnego zmniejsz się.
II) - poprzez nie dziecko zmierz do wyjaśniania i uporządkowania wiedzy o świecie
ich liczna rośnie do 5 roku życia, potem szybko spada
4.Przedstaw dwa punkty widzenia rozwoju społecznego.
I)jako integrowanie się dzieci w grupę społeczną, często określane mianem socjalizacji;
II)jako kształtowanie się jednostki w grupie, czyli proces dochodzenia do unikatowych wzorów przezywania, myślenia i działania w różnych sytuacjach.
.
Początek formularza
Ptrzepraszamy za małą pomyłkę. Musimy poprawić pytanie 2 i 5. Chciałyśmy je zamienić na trochę łatwiejsze, ale niestety już jest na to za późno bo pytania trafiły do Pani :/. Więc o to pytania w pierwotnej formie:
2. Krótko scharakteryzuj stadia zabawy symbolicznej
Stadium I ( od 1. do 4. r.ż.)
a)projekcja symbolicznych schematów na nowe obiekty :
forma projekcji schematów znanych, (dziecko może
udawać płacz lalki, następnie płacz misia, a wreszcie nawet płacz buta),
forma schematów naśladowczych, ( dziecko naśladuje zachowanie dorosłego, np. udaje ze pisze za pomocą patyczka),
b)prosta identyfikacja jednego obiektu w drugim, jak np. identyfikowanie przez dziecko działania
„ biegnie koń” w posuwaniu palcem po stole,
c)zastępowanie rzeczywistych scen wyobrażeniami, ( w zabawach takich przejawiają się wyobrażenia reprodukcyjne, dziecko może naśladować nieobecną osobę)
Stadium II (od 4. do 6. r.ż.)
Zabawa symboliczna staje się uporządkowana, następuje odtwarzanie rzeczywistości w zabawie, a role uczestników stają się nawzajem dopełniające. W zabawach symbolicznych dzieci używają wielu przedmiotów, które zastępują właściwe i pozwalają różnicować między elementami oznaczonymi i oznaczającymi. Z czasem dzieci poznają w zabawie nie tylko właściwości obiektów, które stanowią podstawę do ustalania ich zastępników znaczeniowych, ale także świat społeczny:
role, wartości i tradycje. Przykładem takiego poznania jest zabawa w dom, w gospodarstwo, w miasta czy nawet kraje. Szczególną role odgrywają zabawy z zabawkami do przytulania. Zabawy te mają znaczenia dla emocjonalnego rozwoju dziecka; „ przytulanki ” pomagają dziecku
przejść od emocjonalnego kontaktu z matka do autonomii emocjonalnej
5 . Realizm moralny- na czym polega?
Realizm moralny polega na przekonaniu, że kara powinna
być proporcjonalna do materialnej wielkości szkody i powinna wiązać się z
wykroczeniem (ty zniszczyłeś moją książkę, to ja zniszczę twoją). Dziecko
jest zwolennikiem sprawiedliwości retrybutywnej zakładającej
odpokutowanie popełnienia czynu naruszającego społeczne zasady
postępowania
Ps: nie przerażajcie się... podajemy wszystko, ale wypisać trzeba będzie tylko najważniejsze rzeczy.