Konspekt dwugodzinny lekcji języka polskiego w klasie I liceum profilowanego (ZI)

Temat: O chorobach Rzeczypospolitej czyli Kazania Sejmowe Piotra Skargi jako przykład

tekstu retorycznego.

Cel główny:

- zapoznanie z realiami historycznymi publicystyki Piotra Skargi

• pogłębienie pojęcia alegorii

• rozpoznanie cech tekstu retorycznego

• funkcja impresywna utworów literackich

Cele operacyjne:

• uczeń zna Kazanie wtóre o miłości ku Ojczyźnie

• uczeń zna kazanie jako rodzaj tekstu

• uczeń potrafi wskazać na sytuację historyczną

• uczeń potrafi nazwać swe przeżycia i emocje wobec tekstu

• uczeń wskazuje na swój stosunek do Ojczyzny

• wyraża swoje zdanie wobec nietolerancji

Środki dydaktyczne:

• tekst kazań

• obraz Jana Matejki

• Słownik terminów literackich

• Słownik wyrazów obcych

Metody:

• analizy tekstu

• aktywnego czytania

• dyskusja

Formy pracy:

• praca grupowa i indywidualna

• zapisanie notatki

TOK LEKCJI

1. Czynności organizacyjne

2. Omówienie celów lekcji

3. Zapisanie tematu lekcji

4. Krótki wykład o postaci księdza Piotra Skargi

5. Uściślenie treści pojęcia „kazanie”

6. Próba uchwycenia przewodniej myśli tekstu - kochać i troszczyć się o Ojczyznę

Analiza tekstu

7. Sformułowanie argumentów:

• Ojczyzna to matka a tę Bóg czcić kazał

• jest Ona najsławniejszą z matek

• Ona obsypuje ich wszystkich bogactwami

• Ona daje wolność i nie wolno tego pojęcia mylić ze swawolą

• dzieci tej matki żyją coraz dostatniej

• wydaje Ona na świat możnych, silnych i szczęśliwych obrońców swych

• gdy Ona ginie giną i Jej obywatele

• ojczyzna to tonący okręt, gdy on tonie jego pasażerowie też toną

Uściślenie pojęcia „alegoria”

Ocena składni tekstu:

• po zdaniach krótkich są długie ( kontrast ożywia i czyni wypowiedź rytmiczną)

• pytania retoryczne ( angażowanie odbiorcy )

• zdanie oznajmujące, pytające i wykrzyknikowe podkreślają np. wzruszenie autora

• Retoryka tekstów - rozpoznawanie pojęć „perswazja, indukcja, analogia” (Słownik wyrazów obcych)

• 5 części wygłaszania i przygotowania mowy (inwencja, dyspozycja, lokucja, memoria, pronuncjacja )

• Ćwiczenie 1 str. 50 z podręcznika „Nauka o języku”(omów podstawowe tropy i figury retoryczne, wskaż w jaki sposób Skarga przekonuje adresatów do swych racji)

• Podstawą dzisiejszej retoryki jest tekst o charakterze perswazyjnym- dominuje w nim działanie i funkcja perswazyjna. Do czego dziś potrzebna jest retoryka? ( oczekiwane odp: reklama, publicystyka, dyskusja,)

• Podsumowanie nauczyciela-przed zapomnieniem Kazań Skargi uchronił Mickiewicz; mit Jego i żywotność stworzył w przekazie malarskim Jan Matejko. Spróbujmy ocenić postać pędzla wielkiego naszego malarza, mając na względzie poznaną charyzmę mówcy.

OPRACOWAŁ:

Andrzej ŚLAKOWSKI

Jastrzębie Zdrój

Zespół Szkół Handlowych

KONSPEKT LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO w klasie II LP

TEMAT: Biografia romantyczna w Juliusza Słowackiego i jej ślady w „Kordianie”

Cele lekcji:
Uczeń:
1. zna losy głównego bohatera dramatu Slowackiego

2. zna motywację jego działań
3. rozumie pojęcie typu psychologicznego
4. rozumie motywy działania bohatera
5. potrafi precyzyjnie formułować swoje poglądy i ich bronić
6. potrafi logicznie argumentować i wyciągać wnioski
7. potrafi nawiązać do historii Polski

Metoda:

• analizy tekstu

• aktywnego czytania

• dyskusja


Środki dydaktyczne:
1. słowne: referaty
2. wzrokowe: mapa
3. techniczne: tablica, egzemplarze dramatu, portret pisarza

Scenariusz lekcji:
1. Czynności organizacyjne
2. Zapoznanie uczniów z celami lekcji
3. Przypomnienie ostatniej lekcji - podsumowanie twórczości A. Mickiewicza
4. Zapisanie tematu lekcji

5. Przestawienie referatów na temat życia Słowackiego i okoliczności powstania jego ważniejszych dzieł ( nauczyciel kontroluje wystąpienia, dopowiada pewne fragmenty z życiorysu, kładzie nacisk na pewne fakty, objaśnia słownictwo użyte w referatach)

6. Dyskusja na temat wędrówki Kordiana po Europie i zdobywania w ten sposób doświadczeń życiowych

7. Wskazywanie przez uczniów na mapie Europy, w jakich krajach był Kordian

8. Omówienie duchowego rozwoju Kordiana , dojrzewanie do heroicznych czynów i klęski jednocześnie

9. Kordian w opozycji do Konrada z III części „Dziadów”

10. Rozszyfrowanie pełnego tytułu dramatu Słowackiego

11. Podsumowanie, sprawdzenie notatki, zadanie pracy domowej „Przygotuj się do rozmowy o cechach dramatu romantycznego na podstawie „Dziadów” i „ Kordiana”



Opracował: Andrzej Ślakowski,

Zespół Szkół Handlowych,

Jastrzębie Zdrój

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie III technikum handlowego

Temat: Czy Bogumił i Barbara są dobraną parą ? ( na podstawie powieści Marii Dąbrowskiej „Noce i dnie”)

Cel główny:

- zapoznanie z dorobkiem literackim M. Dąbrowskiej

• ćwiczenie w trafnym doborze argumentów

• przestrzeganie zasad kultury dyskusji

• nakłanianie do refleksji nad złożonością ludzkich charakterów

Cele operacyjne:

• uczeń zna tom I powieści

• uczeń potrafi wskazać na odniesienia do epok poprzedzających XX-lecie międzywojenne, zwłaszcza wskazać na związek z pozytywizmem

• uczeń potrafi nazwać swe przeżycia i emocje wobec tekstu

• uczeń wskazuje na stosunek narratora do opisywanych postaci

• uczeń wyraża swoje zdanie wobec zaprezentowanych postaw psychologicznych

Środki dydaktyczne:

• tekst powieści

• obraz filmowy Jerzego Antczaka

• Słownik terminów literackich

• Słownik wyrazów obcych

Metody:

• analizy tekstu

• aktywnego czytania

• dyskusja

Formy pracy:

• praca grupowa i indywidualna

• zapisanie notatki

TOK LEKCJI

1. Czynności organizacyjne

2. Omówienie celów lekcji

3. Zapisanie tematu lekcji

4. Krótki wykład o postaci Marii Dąbrowskiej, wskazanie na szczególne miejsce, jakie w tej twórczości i w historii literatury zajmuje powieść „Noce i dnie”

5. Uczniowie z pomocą pytań stawianych przez nauczyciela próbują określić charakterystyczne cechy natury Bogumiła i Barbary ( objaśnienie pojęć ekstrawertyk i introwertyk , wskazanie, co ceni sobie najbardziej Bogumił, jak odnosi się do żony; co jest najważniejsze dla pani Barbary w małżeństwie z Bogumiłem; komu jest łatwiej żyć - ludziom podobnym do Bogumiła czy do Barbary; jacy bohaterowie są bliżsi naszemu, współczesnemu odczuwaniu życia; jaki jest stosunek narratora do swych bohaterów?

6. Podsumowanie, sporządzenie notatki i zapisanie jej w zeszytach ( gdy czas na to pozwoli można obejrzeć przygotowany fragment adaptacji „Nocy i dni” np. gdy Barbara podejmuje się uczenia się gospodarowania w Krępie

Zadanie pracy domowej:

Wyjaśnij stwierdzenie, jednego z badaczy, że Barbar a to noc, a Bogumił to dzień.

Opracował: Andrzej Ślakowski, Zespół Szkół Handlowych, Jastrzębie Zdrój

Konspekt lekcji języka polskiego w klasie III liceum handlowego

Temat: Pytania o sens ( cechy poezji B. Leśmiana na przykładzie wierszy „Dusiołek” i „Dziewczyna”

Cel główny:

• rozbudzenie zainteresowania poezją Leśmiana

• utrwalenie wiedzy o balladzie

• ukazanie kierunku ewolucji konwencji gatunkowej

• wskazanie na zabiegi stylizacyjne ( funkcja słownictwa o ograniczonym zasięgu)

Cele operacyjne:

• uczeń umie na stylizację ludową w tekście

• uczeń umie wskazać kto jest podmiotem lirycznym w prezentowanych tekstach

• uczeń umie określić funkcje archaizmów

Metody pracy:

• praca z tekstem

• praca w grupach

Formy pracy:

• indywidualna

• grupowa

Środki dydaktyczne:

• teksty wierszy

• portret poety

TOK LEKCJI

1. Moment organizacyjny.

2. Przypomnienie lekcji poprzedniej

3. Objaśnienie celów lekcji

4. Krótki wykład nauczyciela, wprowadzający do lektury ballad Leśmiana

5. Prezentacja utworu „Dziewczyna” i rozmowa o nim ( jak ukształtowane są wydarzenia w tekście, jaki charakter ma fabuła w tekście i czemu to służy, )

6. Uczniowie badają rytmikę wiersza

7. Przeczytanie „Dusiołka” i próba analizy( kto, komu i o czym opowiada)

8. Nauczyciel prosi by przypomnieć sobie typowość ballady jako gatunku literackiego

( np. przez przypominając sobie „Świteż” czy „Lilije”)

9. Jakie wyróżniki gatunku są wspólne dla ballad Mickiewicza i Leśmiana, a co je różni?

10. Wskazanie na zabiegi stylizacyjne, okreslenie funkcji archaizmów i neologizmów poetyckich

11. Wysnucie wniosków( np. Leśmian przez autentyczne ludowe motywy zadaje podstawowe pytania o sens życia, sens trudu, Boską kreacje, istnienie zła)

12. Zamkniecie lekcji przeczytaniem opinii o poecie Juliana Przybosia

Opracował :

Andrzej Ślakowski,

Zespół Szkół Handlowych,

Jastrzębie Zdrój

Lp	DATA	RODZAJ ZAJĘĆ	KLASA	TEMAT ZAJĘĆ	PROWADZĄCY	PODPIS PROWADZĄCEGO	PODPISY STAŻY- -STÓW
1		Język polski	II zi LP	Biografia romantyczna Juliusza Słowackiego i jej ślady w „Kordianie”	mgr Andrzej Ślakowski
2		Język polski	III b TH	Czy Bogumił i Barbara są dobraną parą? (na podstawie powieści Marii Dąbrowskiej „Noce i dnie”)	mgr Andrzej Ślakowski
3		Język polski	III b TH	Pytania o sens ( cechy poezji Leśmiana na podstawie wierszy „Dusiołek” i „Dziewczyna”)	mgr Andrzej Ślakowski

Zajęcia prowadzone dla nauczycieli stażystów

mgr Danuty Bryły, mgr Jolanty Marcol,

mgr. Krystiana Fronii i mgr. Marcina Kilana

prowadzone w roku szkolnym 2004/2005

---