KURS BŁYSKAWICZNEGO CZYTANIA

I

SKUTECZNEJ NAUKI

Ć

Ć

w

w

i

i

c

c

z

z

e

e

n

n

i

i

a

a

k

k

o

o

m

m

p

p

u

u

t

t

e

e

r

r

o

o

w

w

e

e

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 2 -

1. Wstęp. ..................................................... str. 3

2.

Od czego zacząć? .................................... str. 3

3.

Jak ćwiczyć? ........................................... str. 3

4.

Rodzaje ćwiczeń. .................................... str. 4

Poszerzanie pola widzenia .................................... str. 4

Rozgrzewka dla oczu ............................................ str. 4

Tablice Szulca ........................................................ str. 5

Ćwiczenia szybkiego czytania .............................. str. 5

Błyskawiczne spostrzeganie ................................. str. 5

Testy na tempo czytania ....................................... str. 6

Ćwiczenia na zwalczanie regresji ........................ str. 6

Grupowanie, pamięć ............................................. str. 7

Pamięć .................................................................... str. 8

Antycypacja ........................................................... str. 8

5.

Informacje techniczne. ........................... str. 9

© Bartłomiej Berdys 2005, USKI

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 3 -

1. Wstęp.

Do Kursu Błyskawicznego Czytania I Skutecznej Nauki dołączono 2 płyty CD z
ć

wiczeniami komputerowymi. Ćwiczenia są uzupełnieniem Kursu, wspomagają naukę

szybkiego czytania, rozwijają procesy poznawcze. Dokładniejsze informacje znajdują
się przy opisie poszczególnych ćwiczeń. Wiele ćwiczeń swoją formą przypomina gry
komputerowe – są atrakcyjne wizualnie, wciągające, a jednocześnie posiadają walor
edukacyjny - rozwijają spostrzegawczość, pamięć, ułatwiają naukę szybkiego
czytania. Należy podkreślić, że pomimo swoich niewątpliwych zalet, ćwiczenia
komputerowe nie zastąpią nauki z Podręcznikiem ani też nie zastąpią wykonywania
ć

wiczeń międzylekcyjnych – zadań z wykorzystaniem „żywego” pisma – książek,

gazet, podręczników szkolnych.

2. Od czego zacząć?

Na każdej z płyt CD znajduje się po 20 ćwiczeń. Ćwiczenia są podzielone na zestawy
po 5 zadań. Każdy kolejny zestaw zadań jest trudniejszy od poprzedniego. Dlatego też
zalecamy rozpoczęcie swojej przygody z ćwiczeniami od pierwszej płyty CD i
któregoś z pierwszych 3 zestawów.
Jeśli ćwiczenie oferuje kilka poziomów trudności, to na początek najlepiej wybrać
najniższy stopień trudności, choćby dla zaznajomienia się z konkretnym zadaniem.
Szczerze odradzamy rozpoczynania ćwiczeń od trudnych zadań, zwłaszcza
pamięciowych, lub też sprawdzających umiejętności szybkiego czytania – bardzo
łatwo można się zniechęcić do ćwiczeń, nauki – przeżywając serię niepowodzeń. Nie
od razu osiąga się mistrzostwo. Dobre opanowanie umiejętności wymaga czasu i
systematycznej pracy.

3. Jak ćwiczyć?

Ć

wiczenia komputerowe są uzupełnieniem Kursu – nie zastępują nauki z

Podręcznikiem, nie zastąpią również ćwiczeń międzylekcyjnych.
Ć

wiczenia z płytki CD można wykonywać nawet codziennie. Najlepiej każdorazowo

wykonać ćwiczenia z jednego zestawu. Na każde ćwiczenie przeznacz kilka minut.
Wykonanie zadań z zestawu zabierze Tobie od 10 do 30 minut. Możesz poświęcić
zadaniom więcej czasu – jeśli masz jakieś ulubione lub chcesz wykształcić sobie jakąś
umiejętność, na której szczególnie Tobie zależy. Lepiej jednak nie ćwicz z jednym
zadaniem dłużej niż 15-20 minut. Lepszy efekt uzyskasz, jeśli poćwiczysz częściej, ale
krócej – np. codziennie po 10 minut. Dzięki takiemu podejściu osiągniesz dobry
rezultat a jednocześnie nie zniechęcisz się do nauki. Zazwyczaj wystarcza, jeśli
przerabia się zadania w odstępie co 2 do 4 dni. Do następnego zestawu przejdź, gdy

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 4 -

osiągniesz wprawę w obecnym. Jeśli jakieś zadanie sprawi Tobie szczególną trudność,
najlepiej odczekaj z jego wykonywaniem kilka, kilkanaście dni. Poćwicz z
Podręcznikiem, a po pewnym czasie wróć do ćwiczenia i sprawdź, jak sobie radzisz.
Weź również pod uwagę to, że celem ćwiczeń jest nauka umiejętności, a nie
zrealizowanie zadania na 100%. Trudno na przykład oczekiwać, że na początku nauki
Twoje pole widzenia będzie szerokie i zdołasz dostrzec wyraźnie litery lub cyfry
znajdujące się przy brzegach ekranu. Na taki efekt trzeba pracować przez wiele
miesięcy. To samo odnosi się do ćwiczeń pamięciowych – nie od razu będziesz w
stanie błyskawicznie zapamiętywać liczby siedmiocyfrowe. To też wymaga pracy.
Jednak bądź dobrej myśli – po pewnym czasie sam siebie zadziwisz swoimi
umiejętnościami. W razie wątpliwości zachęcam do bezpośredniego kontaktu z Twoim
opiekunem dydaktycznym. Pomoże on Tobie dostosować harmonogram ćwiczeń,
wyjaśni wątpliwości, podpowie rozwiązanie problemów.

4. Rodzaje ćwiczeń

.

Poszerzanie pola widzenia:

Ć

wiczenia te mają podwójny cel – 1. Pomiar szerokości pola widzenia i 2. Poszerzanie

pola widzenia. Pomiarów szerokości pola widzenia najlepiej dokonywać w
ć

wiczeniach, w których litery czy też cyfry zbiegają się – wędrują z brzegów ekranu

do środka. Są to ćwiczenia: 2, 7, 12. Istotną rzeczą jest, aby nie odrywać wzroku od
czerwonej kropki pośrodku ekranu.
Poszerzanie pola widzenia najlepiej ćwiczyć z zadaniami: 1, 6, 11, 16, i
najtrudniejszym 17.
Na ćwiczenie poszerzające pole widzenia przeznacz kilka minut. W kolejnym w
zestawie ćwiczeniu, mierzącym szerokość pola widzenia, wykonaj kilka prób po to,
aby sprawdzić swoje osiągnięcia. Ćwiczenia te podają szerokość pola widzenia w
milimetrach – przy założeniu, że ekran monitora ma przekątną 15 cali, a patrzący jest
oddalony o 50 centymetrów od ekranu. Dla różnych typów monitorów i odległości od
ekranu, podawane wartości będą się różniły i nie będą prawidłowe. Pomimo tego
wyniki pomiaru będą wskazywały, czy następuje nabywanie umiejętności i poprawa
rezultatów.

Rozgrzewka dla oczu:

Ś

wietne ćwiczenia pozwalające na uzyskanie świadomej kontroli nad ruchami gałek

ocznych. Umiejętność sprawowania kontroli nad ruchem oczu jest konieczna do nauki
szybkiego czytania. Ćwiczenia te są jednocześnie rozgrzewką dla oczu – przygotowują
oczy do intensywnej pracy podczas czytania, ułatwiają uzyskanie lepszych rezultatów
– wyższego tempa czytania, lepszego dostrzegania tekstu, ułatwiają utrzymanie
kontroli nad ruchem oczu podczas czytania. Ćwiczenie należy wykonać kilkakrotnie.
Istotne jest wodzenie oczami za czerwoną kropką. Nie wystarczy dostrzeganie ruchu
kropki – należy uważnie śledzić wzrokiem kropkę.

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 5 -

Tablice Szulca:

Z tablicami Szulca spotkasz się po raz pierwszy w 2 części Podręcznika. Prezentowane
na płycie CD ćwiczenie jest jedną z odmian tablic Szulca. Twoim zadaniem jest
„odczytanie” wyrażenia i wpisanie go w odpowiednie pole. „Odczytywanie” w
tablicach Szulca jest bardzo charakterystyczne. Polega na dostrzeganiu liter (lub cyfr)
znajdujących się w poszczególnych polach tabelki. Jednocześnie nie wolno poruszać
oczami – przez cały czas patrzymy w jeden punkt – środek tablicy. W ćwiczeniu
komputerowym środek oznaczony jest czerwoną kropką. We wszystkich polach
tablicy pojawiają się na ułamek sekundy litery, które po złożeniu tworzą sensowne
wyrażenie. Wyrażenie to należy wpisać w ramkę. W prawym górnym rogu wyświetla
się aktualny wynik – procent poprawnie podanych wyrażeń. Ćwiczenie to pomaga
poszerzyć pole widzenia oraz poprawia pamięć wzrokową.

Ćwiczenia szybkiego czytania:

Ć

wiczenia te pokazują, jak należy wykonywać ćwiczenia szybkiego czytania –

czytania na 4 fiksacje. Fiksacja to zatrzymanie wzroku na dowolnym punkcie.
Czytanie na 4 fiksacje – to czytanie tekstu, linijka po linijce. W każdej linijce tekstu –
wersie – wzrok zatrzymujemy czterokrotnie – w 4 punktach. Nie 10 czy 8 razy, lecz 4.
Nie zatrzymujemy wzroku na każdym wyrazie, czy na jego częściach, lecz w miarę
równych odstępach – 4 razy w każdym wersie. Nie jest łatwo utrzymać wzrok w
ryzach – spojrzenie ma tendencję do wracania do raz przeczytanych wyrazów,
zwłaszcza tych trudnych, nieznanych. Lubi zatrzymywać się nawet kilkakrotnie w
obrębie jednego słowa – zwłaszcza dłuższego. Bardzo trudno jest zachować pełną
kontrolę nad wzrokiem. Jeszcze trudniej jest opanować oczy, gdy zależy nam na
rozumieniu tekstu. Dlatego też na początku nauki nie skupiamy się na rozumieniu – to
tylko

przeszkadza

w

opanowaniu

odpowiednich

umiejętności.

Ć

wiczenie

komputerowe ogromnie pomaga w prawidłowym opanowaniu czytania na 4 fiksacje,
w nauczeniu się czytania świadomego. Czerwone kropki pod wyrazami wskazują
miejsca fiksacji – zatrzymań wzroku. Znikający tekst ułatwia zwalczanie regresji – nie
kusi nas wracanie do już przeczytanego tekstu, ponieważ go nie widzimy. Po
„przeczytaniu” tekst znika i nie ma do czego wracać.

Błyskawiczne spostrzeganie:

Ć

wiczenie to ma na celu szkolenie spostrzegawczości oraz pamięci krótkotrwałej.

Obie te umiejętności odgrywają ogromną rolę podczas szybkiego czytania. Im szersze
pole wyraźnego widzenia (spostrzegania), tym więcej informacji jesteśmy w stanie
odczytać podczas jednego rzutu oka (fiksacji). Pamięć krótkotrwała pozwala na
rozumienie kontekstowe podczas czytania – czyli na łączenie informacji w spójne
całości. To, co czytamy łączy się logicznie z tym, co już przeczytaliśmy. Dotyczy to
zarówno jednego zdania jak i całych akapitów. Pamięć jest potrzebna, aby połączyć
informacje ze sobą. Gdybyśmy natychmiast zapominali, co przeczytaliśmy przed
chwilą, to nic byśmy nie rozumieli z tekstu. Pojemna pamięć krótkotrwała jest
potrzebna zwłaszcza przy szybkim czytaniu, gdy w jednostce czasu dociera do nas
coraz więcej informacji. Dlatego też na płytkach CD zamieszczono kilka ćwiczeń na

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 6 -

błyskawiczne spostrzeganie (aby poprawić i powiększyć pamięć). Zamieszczono
również ćwiczenia na grupowanie informacji – aby jak najwięcej informacji
„upchnąć” do, w sumie mało pojemnej, pamięci krótkotrwałej. Zadania z tej samej
grupy na CD2 nazywane są „Pamięć, grupowanie” i przeznaczone są dla bardziej
zaawansowanych kursantów, nie polecane na początek nauki. Tego typu zadania były
pomocą dla mnemoników – uczniów starożytnych szkół greckich i rzymskich.
Ć

wiczenie 35 i 40 jest mocno zbliżone do starożytnych ćwiczeń – gdzie najczęściej

używano kolorowych kamieni. Swoją pamięć i spostrzegawczość możesz poćwiczyć i
bez pomocy komputera – wystarczy niewielki nieprzezroczysty woreczek i kilka
garści kolorowych kamieni lub kulek czy guzików. Kamyki wrzucasz do woreczka,
mieszasz i nabierasz garść (tak, aby swobodnie i luźno mieściły się w zaciśniętej
dłoni). Po czym na ułamek sekundy otwierasz dłoń i zamykasz ją, jednocześnie
starając się zapamiętać ilość poszczególnych kamieni w dłoni. Im więcej kolorów
kamieni, tym trudniejsze zadanie.

Testy na tempo czytania:

Testy na tempo czytania znajdują się na drugiej płytce CD. Testy-ćwiczenia 21, 26, 31
to testy dla osób, które nie czytają szybciej niż 1000 słów na minutę. Odkrywanie linii
tekstu następuje po naciśnięciu klawisza SPACJI. Jednocześnie widać tylko 1 linijkę
tekstu. Aby test był wiarygodny, należy czytać szybko ale z pełnym rozumieniem.
Lepiej też nie powtarzać za często tego samego testu – fragmenty opowiadań są
krótkie i łatwo można je zapamiętać.
Dla bardziej zaawansowanych w szybkim czytaniu przeznaczone są testy-ćwiczenia
34 oraz 36. Tutaj SPACJĄ odkrywamy całe strony tekstu. Same teksty są dłuższe,
więc pomiar jest dokładniejszy. Pomiar tempa czytania możemy przeprowadzić na
kilka sposobów – jeden jest opisany w Podręczniku. Zadanie komputerowe możemy
potraktować również jako sprawdzian poprawności obliczeń własnych pomiarów,
dokonanych na zwykłych książkach. W przypadku dużych rozbieżności tempa
czytania przy różnych pomiarach najlepiej skontaktować się z opiekunem
dydaktycznym i sprawdzić poprawność wykonywania pomiaru i obliczeń.

Ćwiczenia na zwalczanie regresji:

Ć

wiczenia te pomagają przezwyciężyć nawyk cofania się wzrokiem do już

przeczytanych fragmentów tekstów. Polegają na odszukiwaniu wśród wielu cyfr
wzoru – liczby jedno lub dwucyfrowej. Jako odpowiedź wystarczy podać ilość
wystąpień wzoru. Oceną poprawności odpowiedzi są stopnie: Dobrze, Prawie dobrze,
Słabo i Źle. Stopień trudności tych zadań możemy regulować w szerokim zakresie. Po
udzieleniu odpowiedzi wyświetla się matryca cyfr z zaznaczonymi na czerwono
miejscami występowania wzoru.
Możemy wybrać wyszukiwanie wzoru 1-cyfrowego (ćwiczenie 22) lub 2-cyfrowego
(ćwiczenie 27). Dodatkowo określamy czas, po którym znikają kolejne cyfry – od
0.09 sekundy (to długi czas – dobry dla początkujących) do znacznie krótszego –
0.003 sekundy (co jest bardzo krótkim czasem, odpowiednim dla bardzo szybko
czytających, o szerokim polu widzenia).

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 7 -

Grupowanie, pamięć:

Są to ćwiczenia na grupowanie informacji. Co to takiego? Jest to „kompresja”
informacji, upakowanie jak największej ilości informacji w jak najmniejszej
przestrzeni. Zamiana, „destylacja” informacji. Ludzka pamięć krótkotrwała jest w
stanie pomieścić ograniczoną ilość elementów – zazwyczaj kilka, do kilkunastu. Na
szczęście, pamięci jest „obojętne”, jaki rodzaj elementów przechowuje. Czy to będą
liczby, jabłka, słowa, myśli, samochody – nie ma to większego znaczenia. Jeden
element, to jeden element. I tą własność pamięci wykorzystamy – zamiast
zapamiętywać pojedyncze informacje, elementy – dokonamy konwersji, zamiany –
będziemy zapamiętywać (i przetwarzać) grupy elementów. Przykład: mamy do
zapamiętania pewien układ 20 figur – kół, kwadratów, trójkątów i rombów.
Zapamiętać 20 elementów jest bardzo trudno. A 8? Bez problemu. Załóżmy, że
rozkład będzie jednakowy – po 5 figur każdego rodzaju – do zapamiętania będzie:
koła (rodzaj „koło” - 1 element) : 5 sztuk (liczba 5 - 1 element), kwadraty (rodzaj
„kwadrat” – 1 element) : 5 sztuk (liczba 5 – 1 element); i tak dalej. Łącznie – 8
elementów. Jedyny problem, to policzyć te elementy. W czasie, którym dysponujemy
– jeden rzut oka – ułamek sekundy – nie zdołamy przeprowadzić procesu liczenia –
analizowania obrazu, zliczania poszczególnych wystąpień konkretnej figury,
zapamiętania cząstkowych wyników. Jest za mało czasu, by dokonać świadomych
obliczeń. Więc jak to się dzieje, że są osoby, które potrafią tego dokonać, a nawet
jeszcze trudniejszych rzeczy – przykładowo policzenia sumy oczek 30 kostek do gry,
w czasie 0.1 sekundy? Jedno jest pewne – nie robią tego świadomie. Te osoby
wykształciły w sobie umiejętność grupowania informacji – sumowanie oczek w
kostkach do gry jest tylko jednym z przejawów działania tego procesu. Procesu
nieświadomego – który nie poddaje się naszej obserwacji (nie wiemy, jak to robimy,
ani nie mamy na to bezpośredniego wpływu). To, że jest to proces nieświadomy,
wcale nie znaczy, że nie możemy z niego korzystać – przeciwnie, będziemy bardzo
chętnie z tego korzystać, ale najpierw się tego nauczymy! Jednym z przykładów
procesów nieświadomych jest powstawanie emocji. Emocje czujemy, odnosimy
wrażenia – raczej nie mamy dużego wpływu na to, jak one powstają, ani dlaczego. Co
nam nie przeszkadza odczuwać, czy też poszukiwać sytuacji, które wywołują
pozytywne emocje. Wracając do tematu grupowania informacji – jak się tego procesu
nauczyć? Otóż przepis jest wyjątkowo prosty. Ćwiczyć. Systematycznie i długo
ć

wiczyć. Tygodniami. Stawiać sobie wymaganie – chcieć to osiągnąć. To wystarczy.

Proces nauki jest długotrwały, ale skuteczny. Inną zasadą jest „utrudnianie” sobie
zadania – ale tylko w momencie, gdy osiągniemy granice swoich możliwości. W takim
momencie, aby opanować konkretny poziom trudności (np. 16 kostek) – należy
ć

wiczyć z większą ilością kości – osiemnastoma. Po jakimś czasie wracamy do

poprzedniego poziomu i sprawdzamy, czy poradzimy sobie z nim. Jeśli tak, to
dodajemy jedną kostkę i sprawdzamy rezultat. Jeśli ponad 50% odpowiedzi jest
poprawnych, znowu dodajemy kość. W razie wystąpienia trudności (poniżej 50%
poprawnych odpowiedzi) dodajemy 2 kostki i ćwiczymy na trudniejszym poziomie.
Po jakimś czasie sprawdzamy się na poprzednim poziomie. I tak do momentu, gdy

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 8 -

zabraknie nam kości. To ćwiczenie komputerowe stosuje tą zasadę. Możemy w bardzo
szerokim zakresie dostosowywać poziom trudności. Na to ćwiczenie przeznacz
kilkanaście minut. Szkolenie pamięci i innych procesów poznawczych jest zawsze
korzystne – więc nie zniechęcaj się tylko ćwicz. Na pewno osiągniesz sukces.

Pamięć:

To ćwiczenie jest szeroko znane jako MEMORY – zabawa znana od dawna, ćwicząca
pamięć. Mamy do wyboru wiele poziomów trudności – od 12 do 60 kart. W tym
ć

wiczeniu należy starać się wykonywać jak najmniej ruchów – lepiej postarać się

zapamiętać pozycje symboli, a później przypomnieć je sobie, zamiast klikać gdzie
popadnie. Jedna uwaga do tego ćwiczenia – na słabszych komputerach losowanie
nowego rozkładu kart (po odkryciu wszystkich elementów) może chwilę potrwać –
program wtedy nie odpowiada. Nie jest to usterka, wystarczy moment poczekać.
Ć

wiczenie 25 – zawiera od 12 do 30 kart, a ćwiczenie 30 – od 36 do 60 kart. Zabawa

jest przyjemna i wciągająca. Nie ma limitu czasu, aczkolwiek kilkanaście minut
przeznaczonych na to ćwiczenie w zupełności wystarczy.

Antycypacja:

Ć

wiczenia komputerowe w bardzo przejrzysty sposób prezentują zjawisko

antycypacji, które występuje podczas czytania. Antycypacja to „domyślanie” się
brakujących informacji, przewidywanie, jakich słów lub ogólniej - znaczeń brakuje w
tekście. 3 ćwiczenia pokazują 3 różne „dziedziny” zastosowania, występowania
antycypacji podczas czytania.
W ćwiczeniu 33 należy przeczytać i zrozumieć tekst. Problem w tym, że widać tylko
niewielki (początkowo) fragment każdego wersu – wierzchołki liter. Dodatkowo
musimy się pośpieszyć – czasu jest niewiele. Po „przeczytaniu” artykułu
odpowiadamy na pytania. Jeśli nie odpowiemy zbyt dobrze, to czeka nas kolejna
próba. Tylko że tym razem widać nieco więcej tekstu.
Zadanie 38 przedstawia się następująco: naszym zadaniem jest przeczytanie i
zrozumienie tekstu, i to szybko. Problemem jest to, że wyrazy w tekście są
„poobcinane”. Z całych słów zostały tylko tematy – części najbardziej „znaczące”.
Przekonasz się, że pomimo tego, że wyrazy pozbawione są końcówek, odmian – to
tekst jest zadziwiająco zrozumiały. Warunkiem powodzenia jest posiadanie wysokiego
tempa czytania – kolejne wersy tekstu pojawiają się i znikają bardzo szybko.
W ćwiczeniu 39 antycypacja będzie dotyczyła całych słów –w tekście po prostu
brakuje niektórych wyrazów. Tutaj również po przeczytaniu artykułu należy
odpowiedzieć na kilka pytań. Jeśli zdążysz przeczytać cały tekst, to będziesz w stanie
odpowiedzieć na wiele pytań – i to pomimo tego, że tekst jest niekompletny.
Ć

wiczenia na antycypację pokazują ogromne możliwości tkwiące w każdym z nas,

pokazują, że rozumienie tekstów nie opiera się na dokładnym przeczytaniu wszystkich
słów. Można pominąć wiele wyrazów podczas czytania, a rozumienie tekstu będzie
wysokie. Dlatego też nie warto wracać do słów już raz przeczytanych – choć
niezrozumiałych dla nas, lub trudnych czy też wcześniej nie spotkanych. Jedno czy
nawet kilka opuszczonych słów nie wpłynie znacząco na rozumienie całego artykułu,

Uniwersytecka Szkoła Kształcenia Indywidualnego 2005, Ćwiczenia Komputerowe

- 9 -

za to pozwoli na przeczytanie go wielokrotnie szybciej. Dobrym nawykiem jest
zastąpienie takich powrotów i wielokrotnego czytania danego słowa czy wyrażenia –
podkreśleniem go ołówkiem. Po przeczytaniu artykułu możemy wtedy łatwo wrócić
do problematycznego słowa i np. spróbować odnaleźć je w słowniku.

5. Informacje techniczne.

Płyty CD z ćwiczeniami komputerowymi przeznaczone są dla komputerów PC z
systemem operacyjnym Windows. Ćwiczenia nie mają dużych wymagań sprzętowych.

W razie wątpliwości, nieprawidłowego działania, problemów z uruchomieniem
ć

wiczeń – prosimy skontaktować się z opiekunem dydaktycznym. Chętnie udzielimy

pomocy, informacji, lub wymienimy wadliwie działającą płytę CD.

Ć

wiczenia komputerowe są integralną częścią Kursu Błyskawicznego Czytania I

Skutecznej Nauki. Nie mogą być odsprzedawane osobno, wypożyczane,
rozpowszechniane bez wyraźnej, pisemnej zgody Uniwersyteckiej Szkoły Kształcenia
Indywidualnego.

Ć

wiczenia zabezpieczone są przed nielegalnym użyciem za pomocą haseł. Hasła

umożliwiające uruchomienie ćwiczeń stanowią słowa znajdujące się w Podręczniku.
Poprawiona wersja ćwiczeń wymaga podania hasła tylko raz na dzień.

Płyty CD wyposażone są w mechanizm autostartu. Jednak nic nie stoi na przeszkodzie,
aby uruchamiać ćwiczenia ręcznie, lub też skopiować je na dysk twardy komputera i
stamtąd je uruchamiać. Ćwiczenia nie wymagają instalacji, ani też nie potrzebują do
swojego działania żadnych innych programów czy też bibliotek. Ćwiczenia mogą
zapisać na dysku bardzo niewielką ilość informacji – około 110 bajtów, potrzebnych
do weryfikacji hasła. Bez tych informacji program będzie żądał podania hasła przy
każdej próbie uruchomienia, zamiast raz dziennie.

Ć

wiczenia komputerowe nie wpływają na inne składniki systemu, ani inne programy

komputerowe. Programy na płytach CD zostały przetestowane znanymi aplikacjami
antywirusowymi. Pomimo tego, firma USKI nie bierze na siebie odpowiedzialności za
ewentualne szkody wynikłe z wadliwego działania aplikacji.

Najnowszą wersję ćwiczeń można pobrać ze strony www.uski.edu.pl
(Usługa bezpłatna dla posiadaczy Kursu)