Konspekt pracy magisterskiej

Brzozowski Łukasz
Akademia Humanistyczna
Specjalność: Zarządzanie personelem (I rok mgr)
Nr albumu: 46171
Przedmiot: Przygotowanie i realizacja procesu badawczego

PROPONOWANY TYTUŁ PRACY

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli na przykładzie Zespołu Szkół nr 2.

UZASADNIENIE WYBORU PROBLEMU BADAWCZEGO

Współczesność to przełom wieków, w którym nastąpiło wiele istotnych i

charakterystycznych przemian. Zaliczyć do nich można transformacje ustrojowe,

globalizację jak również reformę edukacji. Szczególnie ta ostatnia postawiła przed

nauczycielami niewątpliwie trudne i zarazem dalekosiężne wyzwania, których realizacja

zależy od tego czy rada pedagogiczna zechce rozwijać swoje umiejętności i poszerzać

swoją wiedzę, aby im sprostać. Aby nie pozostawiać nauczycieli samym sobie, oraz żeby

przestali oni traktować rozwój zawodowy, jako zło konieczne, reforma oświaty

dostarczyła proces WDN – Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli.

WDN jest formą nieustannego zdobywania wiedzy oraz jej transformacji. Umiejętne

pokierowanie i konstruktywne wykorzystywany z punktu widzenia szkoły może okazać

się motorem napędzającym organizację uczącą się. A w aspekcie indywidualnym może

być drogą w „linii rozwoju zawodowego pracownika” ku mistrzostwu w zawodzie.

Dlatego też chciałbym, w tej pracy, ukazać wpływ wewnątrzszkolnego

doskonalenia nauczycieli na realizację postawionych zadań i określonych problemów

szkoły. Szczególnie interesuje mnie uzyskanie odpowiedzi na temat rozpoznania i analizy

potrzeb szkoleniowych w trzech aspektach – indywidualnym, zespołowym oraz

całościowym. Jakie są najczęściej rozwiązywane problemy szkoły oraz jakie formy stosuje

się w celu ich rozwiązania. Pozwoli to wysnuć wnioski czy wdrożony przez reformę

oświaty system wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli rzeczywiście spełnia swoje

cele i realizuje zadania nie tylko natury osobistej nauczycieli (a więc uczestnictwo w

studiach podyplomowych czy ukończenie studiów magisterskich), ale całej społeczności

szkolnej.

Za przedmiot badania uczyniłem system Wewnątrzszkolnego Doskonalenia

Nauczycieli.

PRZEDMIOT, ZAKRES I CEL PRACY

Celem pracy będzie próba określenia czy WDN to proces zmierzający do rozwoju

placówki edukacyjnej oraz szkoły, jako organizacji uczącej się.

W pracy zostanie dokonany przegląd dostępnych metod modelowania

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem

określania potrzeb szkoleniowych kadry pedagogicznej oraz analiza porównawcza

WDN-u i cech organizacji uczącej się.

UKŁAD I TREŚĆ PRACY

Dla zrealizowania celów rozprawy, przyjąłem układ pracy o następującej charakterystyce:

•

Praca składa się z trzech rozdziałów;

•

Struktura poszczególnych rozdziałów nie jest jednorodna;

•

Pomimo, że treść zawarta w poszczególnych rozdziałach stanowi zamkniętą całość
to w sposób bezpośredni przyczynia się do realizacji celu całej rozprawy;

•

Pierwszy rozdział opisuje teoretyczną podstawę, konieczną do przeprowadzenia
wniosków i empirycznych badań zawartych w rozdziale ostatnim.

Wstęp .....................................................................................................................................................

Spis treści

ROZDZIAŁ I – WEWNĄTRZSZKOLNE DOSKONALENIE NAUCZYCIELI, JAKO
RZECZYWISTY MECHANIZ

M ROZWOJU SZKOŁY ...............................................................

1.

Pojęcie i istota wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli ....................................................

2.

Cele wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli .....................................................................

3. Procedura

wewnątrzszkolnego doskonalenia nauczycieli ............................................................

3.1.Analiza

i określenie problemu szkoły ......................................................................................

3.2.

Określenie potrzeb szkoleniowych kadry pedagogicznej .........................................................

3.3.Opracowanie planu doskonalenia zawodowego nauczycieli ....................................................
3.4.

Opanowanie nowych umiejętności i wiedzy przez nauczycieli ...............................................

3.5.

Wdrożenie komponentów uzyskanej wiedzy i umiejętności ....................................................

3.6.Oc

ena efektów rozwiązywania problemu .................................................................................

4.

WDN a szkoła ucząca sie .............................................................................................................

5.

Wewnątrzszkolne doskonalenie nauczycieli w Zespole Szkół nr 2 w Działdowie ......................

ROZDZIAŁ II – ZAŁOŻENIA METODOLOGICZNE PRACY ..................................................

1. Przedmiot i cel pracy ....................................................................................................................
2. Problemy i hipotezy badawcze .....................................................................................................
3. Metody i techniki ba

dań ...............................................................................................................

4.

Teren badań i osoby badane .........................................................................................................

ROZDZIAŁ III – ANALIZA I WNIOSTKI Z BADAŃWŁASNYCH W ŚWIETLE

PRZYJĘTYCH PROBLEMÓW BADAWCZYCH .........................................................................

1.

Analiza wyników badań przeprowadzonych wśród nauczycieli ..................................................

2.

Wnioski z badań ...........................................................................................................................

Zakończenie ...........................................................................................................................................
Streszczenie ............................................................................................................................................
Słowa kluczowe .....................................................................................................................................
Bibliografia ............................................................................................................................................

Aneks

...................................................................................................................................................................

KONWENCJA TEORETYCZA I POJĘCIOWA

•

WDN (Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli) – kształcenie ustawiczne,

które jest systemem spójnych, logicznie zaplanowanych i połączonych ze sobą

działań mających na celu kształcenie i rozwój pracowników.

•

Organizacja ucząca się – to organizacje i przedsiębiorstwa, które są zdolne do

samopoznania, zrozumienia swoich problemów i doskonalenia się, które umieją się

uczyć na własnych błędach i sukcesach. W których ludzie ciągle rozszerzają swoje

możliwości osiągania naprawdę pożądanych wyników, w których powstają nowe

wzorce śmiałego myślenia i swobodnie rozwijają się aspiracje zespołowe i gdzie

ludzie stale się uczą, jak wspólnie się uczyć.

•

Analiza potrzeb szkoleniowych – polega na określeniu rozbieżności między tym, co

dzieje się w firmie, a tym, ci powinno się w niej dziać. Rozbieżności te, są to różnice

między tym, co pracownicy wiedzą i potrafią wykonać, a tym, co muszą wiedzieć i

potrafić wykonać.

•

Zmiana – oznacza ukształtowanie czegoś nowego lub adaptację rozwiązania już

znanego i stosowanego gdzie indziej. Zmiana to proces kumulatywny, zakładający

powtarzanie pewnych faz i wymagający nieustannego przekształcania.

•

Synergia – to wynik pracy zespołowej, który tworzy wartość dodaną.

ORGANIZACJA PROCESU BADAWCZEGO

Teren Badań

Teren, który został objęty badaniami to Zespól Szkół nr 2 w Działdowie w skład,

którego wchodzi Szkoła Podstawowa nr 4 oraz II Liceum Ogólnokształcące, gdzie swoje

umiejętności oraz wiedzę zdobywa ponad dziewięciuset uczniów, którzy tworzą liczne

organizacje uczniowskie oraz zespoły i koła zainteresowań tak, aby móc aktywnie

rozwijać własne zainteresowania i wspierać ważne inicjatywy na rzecz szkoły. W Zespole

Szkół nr 2 często organizowane są kursy i warsztaty dla nauczycieli oraz odbywają się

różnego rodzaju konferencje i spotkania z autorami podręczników i osobistościami ze

świata kultury, pedagogiki oraz polityki.

Próba badawcza

Głównym założeniem jest zbadanie pięćdziesięciu respondentów, nauczycieli

Zespołu Szkół nr 2 w Działdowie. Rada pedagogiczna w skład, której wchodzą wszyscy

nauczyciele, tworzący liczne zespoły zadaniowe, które mają na celu poprawę jakości pracy

szkoły, do najważniejszych należą:

−

Zespół ds. Planu Rozwoju Szkoły

−

Zespół Wychowawczy i Profilaktyki

−

Zespół ds. Promocji Szkoły

−

Zespół ds. Wewnątrzszkolnych Badań Osiągnięć Uczniów

−

Zespół ds. Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli

−

Zespół ds. Wewnętrznego Mierzenia Jakości Pracy Szkoły

Metody, techniki badawcze:

W pracy zostaną zastosowane następujące metody badawcze:

•

Analiza i krytyka literatury przedmiotu

•

Metoda badania dokumentów

•

Ankieta (otwarta, zamknięta)

Zmienne:

•

Wiek

•

Wykształcenie

•

Staż pracy (ogółem)

•

Płeć

KWESTIONARIUSZ

Szanowni Państwo!
Cieszę się, że mogę przeprowadzić swoją ankietę wśród pracowników Zespołu Szkół nr 2 w

Działdowie. Jestem studentem Akademii Humanistycznej w Pułtusku i zbieram informacje

niezbędne do ukończenia pracy dyplomowej. Dzięki tej ankiecie otrzymam wiele wartościowego

materiału na temat systemu Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli i jego wpływu na

rozwój szkoły. Proszę w spokoju i bez pośpiechu wypełnić ankietę, jest ona całkowicie anonimowa

a Państwa odpowiedzi zostaną potraktowane, jako poufne.

Z góry dziękuję za Państwa poparcie w tej ważnej sprawie.

Brzozowski Łukasz

Ogólne Wskazówki

Dla udzielenia odpowiedzi na pytania tej ankiety potrzebne jest ok. 20 min. W tej części

kwestionariusza możecie Państwo wybrać więcej niż jedną odpowiedź

(np. 2, 3 lub więcej)

wstawiając znak „X” w wolne miejsce („O”). Zaznaczając odpowiedź „inne/jakie?” proszę podać

własną propozycję odpowiedzi (np. z którą spotkaliście się Państwo podczas pracy zawodowej).

1. Jakie formy

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli są wykorzystywane w celu

rozwiązywania problemów i zadań szkoły?

Kwestionariusz Ankiety

 Coaching
 Uczestniczenie w kursach, szkoleniach, konferencjach, seminariach


Dzień studyjny



Hospitacja zajęć

 Grupa treningowa/superwizyjna
 Badanie w

działaniu

 Mentoring
 Studiowanie literatury
 Rotacja stanowisk
 Benchmarking


Zespół pedagogiczny



Badanie szkoły

 Inne/jakie?.........................................................................................................

2. Jakie problemy, zadania rozwi

ązuje się w ramach Wewnątrzszkolnego Doskonalenia

Nauczycieli?



Szkoła bez stresów

 Pomoc zamiast ingerencji


Szkolne koła zainteresowań



Wagarowicze i uczniowie przeszkadzający na lekcji



Uczeń trudny



Uczeń zdolny i twórczy



Praca z materiałami wypracowanymi przez ucznia



Dzieci i młodzież w rodzinach zastępczych



Rozwój umiejętności uczenia się, metody poprawy efektywności nauczania

 Wychowanie seksualne dziecka
 Zebranie z rodzicami w szkole


Gry komputerowe, dobre czy złe?



Sześciolatku witaj w szkole



Uczeń bezpieczny w szkole



Promocja szkoły w środowisku lokalnym i regionie



Integrowanie wychowawczych działań szkoły i rodziny

 Inne/jakie?........................................................................................................

3. Do jakich celów wykorzy

stuje się system Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli?



Wspierania demokracji i humanizacji życia szkolnego



Stworzenia możliwości zapoznania się z najnowszymi teoriami i narzędziami nauczania

 Koordynowania pracy wychowawczej i procesu dydaktycznego


Poprawy komunikacji i współpracy w radzie pedagogicznej



Realizacji zadań dydaktycznych i wychowawczych w praktyce



Nawiązania do wzoru, wartości i głównych myśli pedagogicznych



Konstruktywnego radzenia sobie z normami i wartościami, subiektywnymi teoriami i
obciążeniami w pracy



Opracowania pedagogicznych koncepcji kształcenia i wychowania



Tworzenia bogatego życia szkolnego



Refleksji nad procesami uczenia się i zmiany rzeczywistości szkolnej

 Inne/jakie?.........................................................................................................

4.

Na jakie obszary działalności szkoły wpływa Wewnątrzszkolne Doskonalenie nauczycieli?

 Dydaktyki
 Edukacji prozdrowotnej
 Wychowania
 Edukacji ekologicznej


Rozwijania umiejętności



Działalności opiekuńczej



Społecznej integracji uczniów



Wychowania do życia w rodzinie

 Edukacji regionalnej
 Wychowania patriotycznego i obywatelskiego
 Inne/jakie?........................................................................................................

5.

Jakie występują formy ewaluacji wdrożonych zmian, czyli efektów Wewnątrzszkolnego
Doskonalenia Nauczycieli?

 Ankieta
 Obserwacja
 Wywiad


Hospitacja koleżeńska

 Analiza dokumentów
 Badanie efektów edukacyjnych
 Pomiar dydaktyczny


Tworzenie szkolnych standardów wymagań

 Inne/jakie?…………………………………………………………………………………

W tej części kwestionariusza proszę wybrać tylko jedną odpowiedź

6.

Czy analizuje się potrzeby szkoleniowe indywidualnych pracowników?

również wstawiając znak „x” w

wolne miejsce („O”).

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

7.

Czy analizuje się potrzeby szkoleniowe adresowane do grupy (np. zespołu
przedmiotowego)?

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

8.

Czy analizuje się potrzeby szkoleniowe w skali całej szkoły?

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

9.

O zmianach dotyczących mojego stanowiska pracy jestem zawsze odpowiednio wcześnie i
efektywnie informowany.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

10.

Szkolenie i możliwości rozwoju, które otrzymuję są przydatne i związane z tym, co robię.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

11.

Jestem zadowolony z moich możliwości rozwoju i doskonalenia osobistego (np.
Wyznaczone zadania w ramach projektu, odbyte szkolenia).

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania

 Nie
 Zdecydowanie nie

12.

Dysponuję niezbędnymi narzędziami (np. metody, techniki nauczania), aby móc

skutecznie wykonywać swoje obowiązki.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

13.

Znam działania, jakie są podejmowane wobec zdiagnozowanych problemów i

postawionych zadań szkoły.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

14.

Jestem zaangażowany w proces rozwiązywania problemów szkoły (np. określanie tematu,

formułowanie celów ich realizacja i wdrożenie, ewaluację).

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

15.

Uważam, że problemy i zadania rozwiązywane przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli dotyczą nie tylko nauczycieli, ale całej

„Społeczności Szkolnej.”

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

16.

W ciągu minionych dwunastu miesięcy byłem objęty oceną „Rozwoju Osobistego.”

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

17. Podczas procesu doskonalenia kwalifikacji zawodowych – przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli – występuje czynniki prezentacji teorii

oraz opis nowych umiejętności i sposobów ich zastosowania.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

18. Podczas procesu doskonalenia kwalifikacji zawodowych – przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli – występuje czynnik prezentacji, w jaki

sposób mogą być wykorzystane w praktyce zdobyte umiejętności.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

19. Podczas procesu doskonalenia kwalifikacji zawodowych – przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli – występuje czynnik praktycznego
zastosowania

nowych umiejętności w symulowanych warunkach.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

20. Podczas procesu doskonalenia kwalifikacji zawodowych – przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli – występuje czynnik przekazywania

informacji zwrotnej o zastosowaniu nowych umiejętności w symulowanych warunkach.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

21. Podczas procesu doskonalenia kwalifikacji zawodowych – przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli – istnieje czynnik opracowania planu

zastosowania nowych umiejętności w rzeczywistych warunkach.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania

 Nie
 Zdecydowanie nie

22. Podczas procesu doskonalenia kwalifikacji –

przy wykorzystaniu form

Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli – występuje czynnik udzielania
indywidualnej pomocy przy

zastosowaniu nowych umiejętności w rzeczywistości.

 Zdecydowanie tak
 Tak
 Nie mam zdania
 Nie
 Zdecydowanie nie

W pracy wykorzystana zostanie literatura krajowa, głownie z zakresu zarządzania

zasobami ludzkimi, organizacji szkoleń, edukacji oraz socjologii pracy. Ponadto zostaną
wykorzystane dokumenty organizacyjne Zespołu Szkół nr 2.

LITERATURA

Przykładowa literatura:

•

Zaczyński W., Praca Badawcza Nauczyciela, Wyd. Żak, Warszawa 1995.

•

Węglińska M., Jak pisać pracę magisterską? Poradnik dla studentów, Oficyna Wydawnicza
„Impuls”, Kraków 2005.

• Wawrzyniak B.,

Zarządzanie zmianami w organizacji, [w:] A.K. Koźmiński, W. Piotrowski

[red.]

Zarządzanie. Teoria i praktyka.

•

Tołwińska-Królikowska E., Autoewaluacja w szkole, Wyd. CODN, Warszawa 2002.

•

Śliwerski B., Edukacja pod prąd, Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 2001, s. 217.

• Szumski J.,

Wstęp do metod i technik badań społecznych, Wyd. PWN, Warszawa 1984.

• Rae L.,

Planowanie i projektowanie szkoleń, Dom Wydawniczy ABC, Warszawa-Kraków

1999.

• Pocztowski A.,

Zarządzanie Zasobami Ludzkimi. Strategie-procesy-metody, Wyd. PWE,

Warszawa 2008.

•

Pietrasiński Z., Atakowanie Problemów, Nasza Księgarnia, Warszawa 1983.

• Pedler M., Aspinwall K.,

Przedsiębiorstwo uczące się, Wyd. PETIT, Warszawa 1999.

• Kostera M., Za

rządzanie Personelem, Wyd. PWE, Warszawa 2006.

• Knafel K.,

Żłobecki E., Wewnątrzszkolne doskonalenia nauczycieli, Materiały szkoleniowe

dla rad pedagogicznych, Program Nowa Szkoła, Wyd. CODN, Warszawa 1999.

• Kirkpatrick D. L.,

Ocena efektywności szkleń, Studio Emka, Warszawa 2001.

• Karney J. E., Podstawy Psychologii i Pedagogiki Pracy, Wyd. WSH im. Aleksandra

Gieysztora, Pułtusk 2004.

• Elsner D.,

Szkoła jako ucząca się organizacja. Szansa dla ambitnych, Wyd. BTiW Mentor,

Chorzów 2003.

• Elsner D., Knafel K., Jak

Organizować Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli?, Wyd.

BTiW Mentor, Chorzów 2000.

• Elsner D.,

Doskonalenie Kierowania Placówką Oświatową, Wokół nowych pojęć i znaczeń,

Wyd. Mentor, Chorzów 1999.

• Ekiert-Grabowska D., Elsner D.,

Jakość, planowanie i doskonalenie kwalifikacji

zawodowych w zarządzaniu oświatą, Wyd. MEN, Warszawa1997.

• Dalin P., Rolff H-G., Kleekamp B.,

Przyszłość szkolnictwa, [w:] Współczesne trendy i

koncepcje w zarządzaniu oświatą, Materiały programu TERM, [red.] D. Elsner, MEN
Warszawa 1997.

• Chojnacki W., Balasiewicz A.,

Człowiek w nowoczesnej organizacji. Wybrane problemy

doradztwa zawodowego i organizacyjnego,

Wyd. Adam Marszałek, Toruń 2005.

• Brudnik E., Owczarska B.,

Formy i Modele Wewnątrzszkolnego Doskonalenia Nauczycieli,

Biblioteczka WDN, Wyd. CODN, Warszawa 2000.

• Armstrong M.

, Zarządzanie Zasobami Ludzkimi, Oficyna Wolters Kluwer Business,

Kraków 2007.

• Arends R. J.,

Uczymy się nauczać, Warszawa 1995.