dla mózgu

M

uzyka

Współczesne badania naukowe dowiodły, że nie-

które rodzaje dźwięków pozytywnie wpływają na pro-
ces uczenia się, na rozwój intelektualny
i emocjonalny. Muzyka wybranych klasyków utrzy-

mana w tempie 60 uderzeń na minutę pomaga w pro-
cesie przyspieszonego uczenia się, gdyż spowalnia
rytm serca i oddechu, co jest korzystne dla ciała
i sprawności mózgu. Jest to powód, dla którego wpro-

Trzeba słuchać muzyki życia. Większość słucha tylko dysonansów.

Theodor Fontane (1819–1898)

Życie i osiągnięcia najwybitniejszych naukowców wskazują na harmonijną współpracę półkul móz-
gowych. Albert Einstein, Leonardo da Vinci, Maria Skłodowska Curie byli geniuszami, ponieważ po-
trafili połączyć umysł artysty z umysłem naukowca. Okazuje się, że do stymulacji współpracy półkul
mózgowych świetnie nadaje się muzyka.

Dr Ja dwi ga Ja strząb mó wi o do nio sło ści ro li na uczy cie la te ra peu ty oraz je go zna cze niu w pro ce sie po mo cy psy cho lo gicz no -pe da go gicz nej

65%

60%

5 min.

10 min.

15 min.

20 min.

25 min.

30 min.

A

kt

y

wność mó

zgu

Czas słuchania muzyki

55%

50%

45%

40%

35%

30%

25%

Szymon Włoszczyk

Biuletyn Polskiego Towarzystwa Dysleksji

17

© 2008 Jupiterimages Corporation

wadziłem muzykę jako stały element zajęć. Podczas
spotkań słychać muzykę klasyczną, która pozwala
dzieciom zrelaksować się i lepiej skoncentrować na
ćwiczeniach. Czy dzieci to lubią? Bywają sytuacje,
gdy zapominam włączyć odtwarzacz, uczniowie
szybko to zauważają i mówią, że nie potrafią się zająć
swoją pracą, gdy nie słychać mu-
zyki. To właśnie muzyka ułatwia
koncentrację i uczenie się, ponie-
waż dźwięki docierają do nas poza
obszarem świadomej percepcji. Te
o wysokiej częstotliwości dodat-
kowo stymulują i regenerują orga-
nizm. Na pobudzenie koncentracji
i możliwości intelektualnych dobrze
wpływa muzyka wykonywana na for-
tepianie, skrzypcach, wiolonczeli
oraz flecie. Polecana jest muzyka twórców baroko-
wych (m.in. Vivaldiego, Bacha, Pergolesiego) oraz
klasyków wiedeńskich (Mozarta, Haydna, Beetho-
vena).

Dowiedziono, że u geniuszy półkule mózgu są le-

piej zsynchronizowane, czyli lepiej się między sobą
porozumiewają. Naukowcy określili również rodzaje
fal dźwiękowych, nazywanych dudnieniami różnico-
wymi, dzięki którym możemy usprawnić współpracę
półkul mózgowych. Zastosowanie płyt z muzyką do

synchronizacji półkul mózgowych podczas nauki po-
zwala na łatwiejsze uczenie się dzięki znacznie więk-
szej aktywności kory mózgowej. Dzięki temu poprawia
się nasza pamięć, koncentracja i inteligencja. Moi
uczniowie słuchają muzyki z oryginalnych płyt wyda-
nych przez specjalistyczne wydawnictwo. Obecnie ist-

nieje również wiele programów
komputerowych do tworzenia takiej
muzyki.

Jeśli metoda synchronizacji pół-

kul mózgowych jest taka łatwa, to
dlaczego tak mało osób ją stosuje?
Zwykle konsumenci wybierają takie
produkty i usługi, które są wy-
godne, nie zobowiązują do syste-
matyczności i

poświęcenia.

Zalecenia specjalistów nakazują

codzienne słuchanie muzyki przez określony czas, po-
czątkowo może to być 15 minut, następnie nawet do
godziny. Czas, po którym zauważyłem pozytywne
zmiany, wynosił ponad dwa tygodnie.

Opisałem tylko dwie z wielu nowoczesnych

metod, które stosuję. Zastosowanie muzyki klasycznej
oraz muzyki do synchronizacji półkul mózgowych
w terapii i w procesie nauki jest już standardem
w wielu ośrodkach.
Zachęcam do prowadzenia zajęć z muzyką w tle.

Neuroobrazowanie po-
zwala potwierdzić tezę,
iż muzyka jest jednym
z najszybszych i najsku-
teczniejszych środków
oddziaływania na pracę
naszego mózgu.

Bi blio gra fia

B. Bullard, Meta Music: Opening the Learning Door in the ADD Mind,
http://www.new-mind.com/MonroeInstituteInformation/HemiSyncADDInformation.htm
K. Gozdek-Michaelis, Supermożliwości Twojego umysłu, Warszawa 2001.
R. Hitz, Creative problem solving through music activities, “Young Children” nr 2/1987.
J. R. Hughes, The Mozart effect, “Epilepsy & Behavior” nr 2/2001.
A. Zwoliński, Dźwięk w relacjach społecznych, Kraków 2004.

Szymon Włoszczyk – pedagog, specjalista z zakresu psychologii stosowanej, trener technik szybkiego
czytania i nowoczesnych metod uczenia się. Przewodniczący Oddziału nr 85 Polskiego Towarzystwa
Dysleksji w Pile. Członek Zarządu Głównego Polskiego Towarzystwa Dysleksji.

Biuletyn Polskiego Towarzystwa Dysleksji

18