Iwona Gałężewska
Przeszłość to dziś
Literatura  język  kultura
Plan realizacji materiału z języka polskiego w drugiej klasie liceum i technikum
Kształcenie w zakresie podstawowym  4 godz. tygodniowo.
*Kształcenie w zakresie rozszerzonym  dodatkowo 4 godz. tygodniowo.
Semestr I
Tema- Licz- Teksty literackie, Wymagania na poziom podstawowy Wymagania na poziom Odniesienia
tyka ba go- plastyczne, inne ponadpodstawowy do
i proble- dzin podstawy
matyka programo-
lekcji wej
1. Pozyty- 4P+ Adam Asnyk  wyjaśnia termin pozytywizm,  omawia filozoficzne założenia epoki, P I.1.2, 4
wiści 4R+2 Daremne żale uwzględniając jej różne odniesienia podkreślając związki i zależności 2.1, 2
wobec (jęz.) Eliza Orzeszkowa  wyjaśnia, jakie były historyczne (Auguste Comte, John Stuart Mill, 3.1
przeszłoś- [Powstańcza i polityczne z
ródła polskiego pozytywizmu Herbert Spencer) II.1.2, 3
ci i teraz
- mogiła] (fragm.  korzystając z różnych z
ródeł wiedzy,  wykorzystuje słowniki oraz inne 2.1, 4
niejszości Nad Niemnem) charakteryzuje epokę postyczniową z
ródła do pogłębienia wiedzy na temat 3.2
powieści  *czyta ze zrozumieniem fragment książki założeń filozoficznych epoki III.1.2, 3
historyczne Jerzego W. Borejszy, wykorzystuje zawarte pozytywizmu 2.1
Henryka w nim wiadomości w wypowiedziach  wyjaśnia, na czym polegał język R I.1.1
Sienkiewicza dotyczących pracy organicznej ezopowy 3.4
(przypomnienie  na podstawie fragmentu Nad Niemnem  wyjaśnia, w jaki sposób zostały III.1.1
lektury dokonuje analizy i interpretacji opisu przełożone na polskie realia hasła P I.1.2
z gimnazjum) mogiły powstańczej, zwracając uwagę ewolucjonizmu, organicyzmu, III.1.7
na obecną w nim sakralizację scjentyzmu, utylitaryzmu (uwzględnia
Jerzy W. Borejsza  streszcza tekst Jerzego W. Borejszy kontekst historyczny i kulturowy)
Noc postyczniowa zgodnie ze wskazówkami z rozdziału  omawia środki stylistyczne należące
(fragm.)  Do matury krok po kroku do języka ezopowego
 na podstawie fragmentu Nad Niemnem  wykorzystuje proponowane konteksty,
Anna Kamieńska analizuje literackie środki ukształtowania porównując sposoby ukazania motywu
Niemowa przestrzeni, w której rozgrywa się akcja powstania styczniowego w dziele
 interpretuje dzieło malarskie literackim i plastycznym
Maksymilian  na przykładzie wybranej powieści  wyjaśnia, czym dla Henryka
Gierymski Patrol historycznej Henryka Sienkiewicza Sienkiewicza jest historia, wykorzystuje
powstańczy wskazuje cechy gatunkowe fragment tekstu O powieści historycznej
Artur Grottger  charakteryzuje bohaterów wybranej  wyjaśnia pojęcie kancelaryzmu
Na pobojowisku powieści historycznej Henryka  przekształca wypowiedzi na tekst
Sienkiewicza urzędowy
 Do matury krok  prezentuje sylwetkę ulubionego bohatera  rozróżnia odmiany stylu urzędowego
po kroku  powieści historycznej Henryka
informacje Sienkiewicza
dotyczące  opisuje wybraną scenę z powieści
streszczenia tekstu Henryka Sienkiewicza
naukowego  interpretuje wiersz Adama Asnyka,
określa postawy, o których mówi osoba
mówiąca w wierszu
 *z pomocą nauczyciela interpretuje wiersz
Anny Kamieńskiej Niemowa
 bierze udział w projekcie na temat  wieku
pary i elektryczności , zwraca szczególną
uwagę na architekturę tego okresu
 wymienia cechy tekstów urzędowych
 omawia typy tekstów w stylu urzędowym
(np. podanie, życiorys, CV, list
motywacyjny, sprawozdanie, protokół)
 korzysta ze słowników języka polskiego,
wyrazów obcych, skrótów i skrótowców
 pisze list motywacyjny, CV, pismo
w stylu urzędowym
Eliza Orzeszkowa  wymienia główne punkty programu
2. Polscy 3P+  pisze felieton na temat emancypacji P I.1.2, 4
[Żniwa
pozyty- 4R+3 polskich pozytywistów, zwracając uwagę kobiet oraz feminizmu 3.1
w Bohatyrowiczach]
wiści (jęz.) na problematykę wsi, emancypację kobiet  we fragmencie Nad Niemnem II.1.1, 2, 3,
(fragm.
i palące oraz asymilację Żydów (tzw. kwestia wskazuje tekst kultury, do którego 3.4
Nad Niemnem),
tematy żydowska) odwołuje się narrator opowiadający 4.2
Kilka słów
 wyjaśnia, czym były praca organiczna o żniwiarzach III. 2.1
o kobietach
i praca u podstaw  zabiera głos w dyskusji na temat R III 1.1
(fragm.)
Bolesław Prus  we fragmencie Nad Niemnem przedstawia
miejsca kobiet we współczesnym życiu P III 1.7
wygląd wsi w porze żniw, zwracając uwagę
Kamizelka politycznym i społecznym, w kulturze
na rytualny charakter pracy Bohatyrowiczów,
(przypomnienie i sztuce
wskazuje zabiegi podkreślające wartość pracy
lektury  interpretuje Kamizelkę jako przykład
jako z
ródła nadającego sens życiu człowieka
z gimnazjum), noweli z sokołem
 czyta ze zrozumieniem artykuł Elizy
Wieża paryska  omawia zjawisko potocyzacji języka
Orzeszkowej
mediów
 odnajduje w nim informacje o sytuacji kobiet
 Do matury krok  uczestniczy w dyskusji na temat
w XIX w.
po kroku  różnic między językiem telewizji
 wyjaśnia pojęcia: emancypantka, feministka
informacje i językiem radia
(wskazuje różne zakresy użycia, różnice
dotyczące stylistyczne i chronologiczne)  na konkretnych przykładach wskazuje
streszczenia utworu  dyskutuje na temat ról społecznych różnice miedzy stylem dziennikarskim
literackiego kobiety, zawodów kobiecych itp.  dawniej i publicystycznym
i współcześnie, zwraca uwagę na znaczenie
stereotypu
 wykazuje, że tekst Elizy Orzeszkowej
ma charakter tekstu publicystycznego
 pisze streszczenie Kamizelki zgodnie
z sugestiami z rozdziału  Do matury krok
po kroku
 na podstawie Kamizelki omawia cechy
noweli jako jednego z głównych gatunków
pozytywistycznych
 określa zasadę kompozycyjną i nastrój
noweli
 charakteryzuje narratora oraz bohaterów
noweli Bolesława Prusa
 wyjaśnia symboliczne znaczenia
kamizelki
 określa przesłanie utworu
 omawia rolę prasy w pozytywizmie
 charakteryzuje styl dziennikarski
i publicystyczny
 wskazuje różnice między stylem
dziennikarskim i publicystycznym
 omawia cechy językowe tekstów
informacyjnych
 charakteryzuje typowe gatunki
publicystyczne (esej, reportaż, felieton)
 wskazuje cechy felietonu w tekście
Bolesława Prusa Wieża paryska
 podaje przykłady szablonów językowych
 wyjaśnia pojęcie lidu
3. Poszu- 2P+ *�mile Zola Nana  tworzy definicję realizmu  podaje podstawowe informacje na P I.1.4
kiwanie 15R+ Gustave Flaubert  wymienia cechy powieści realistycznej, temat powieści tendencyjnej, zwracając 2.1, 2
prawdy 2 Pani Bovary charakteryzuje jej styl uwagę na jej schematyzm oraz 3.1
o rzeczy- (jęz.)  przy pomocy słownika oraz tekstu Janiny dydaktyzm II 1.1, 2, 3
wistości Janina Kulczycka- Kulczyckiej-Saloni omawia założenia  porównuje realizm z naturalizmem 2.4
-Saloni naturalizmu (wykorzystuje pojęcia,  przygotowuje samodzielną 3.2, 4
[Naturalizm] np.: determinizm, dziedziczność) wypowiedz
na temat wybranego twórcy III 1.1
Agnieszka  określa problematykę utworu prozy realistycznej, wykorzystuje R I.1,2
Drotkiewicz Emma  *charakteryzuje bohaterów powieści  wiedzę z różnych z
ródeł 3.2
Bovary tańczy Nanę oraz jej kochanków  twórczo wykorzystuje tekst Agnieszki 2.1
na wielu parkietach  *wypowiada się na temat systemu Drotkiewicz, wskazując związek między 3.1
wartości Nany oraz przedstawicieli kreacją głównej bohaterki powieści
przykłady poszczególnych grup społecznych Flauberta a dylematami kultury
malarstwa  *przedstawia przyczyny upadku współczesnej
realistycznego kurtyzany  interpretuje dzieła sztuki realistycznej,
zamieszczone  *charakteryzuje obraz społeczeństwa dostrzegając związek między
w podręczniku epoki Drugiego Cesarstwa malarstwem XIX w. i postulatami
 *wyjaśnia metaforykę  złotej muchy pozytywizmu
 *interpretuje zakończenie powieści
w kontekście indywidualnych losów Nany
oraz w odniesieniu do społeczeństwa
francuskiego
 *omawia kompozycję Nany w kontekście
założeń powieści eksperymentalnej
 na podstawie fragmentu powieści (podr.)
omawia technikę kilku punktów widzenia
 *przygotowuje samodzielnie prezentację
motywu miasta (Paryża)
 *korzystając z różnych z
ródeł,
przygotowuje wypowiedz
na temat
twórczości �mile a Zoli
 przedstawia własne odczucia na temat
Pani Bovary
 określa problematykę utworu
 tworzy portret psychologiczny Emmy
Bovary
 przedstawia obraz prowincji,
uwzględniając zachowania różnych
bohaterów
 prezentuje różne punkty widzenia
bohaterów na temat miłości
 rozumie pojęcie bowaryzmu, tworzy jego
słownikową definicję
 pisze charakterystykę pani Bovary *lub
Nany
 wyszukuje w Pani Bovary *oraz Nanie
wyrazy pochodzące z języka francuskiego,
korzystając ze słownika etymologicznego,
wyjaśnia znaczenie wybranych zapożyczeń,
dostrzega związek między językiem
i rzeczywistością opisaną w powieściach
 przygotowuje projekt dotyczący
zapożyczeń z różnych języków w języku
polskim, zwraca uwagę na kontekst
historyczny
 przygotowuje prezentację na temat
zapożyczeń w języku polskim (przede
wszystkim: anglicyzmów, galicyzmów,
germanizmów, rusycyzmów, latynizmów)
 prezentuje swoje stanowisko w sprawie
zapożyczeń w języku polskim, gromadzi
argumenty na ten temat, bierze udział
w dyskusji
4. Labi- 12 Bolesław Prus  wyjaśnia, dlaczego powieść (obok noweli  analizuje język i styl każdego P I.1.4, 7
rynty 13P+ Lalka i krótkich form prozatorskich) stała się z narratorów (np. wskazuje monolog 2.1, 2
realizmu 5R głównym gatunkiem pozytywizmu wewnętrzny, mowę pozornie zależną; 3.5
+1 Józef Bachórz  na podstawie Lalki omawia cechy określa funkcje tych środków) II.1.1, 2, 3
(jęz.) [Miłość powieści dojrzałego realizmu  określa artystyczną funkcję 2.2, 4
Wokulskiego] charakteryzuje świat przedstawiony zastosowanych w powieści retrospekcji 3.1, 4
Henryk Grynberg utworu  w pogłębiony sposób interpretuje tytuł III.1.1
[Wizerunek Żyda omawia budowę akcji i fabuły powieści, odnosząc go m.in. do toposu 2.1
w literaturze przedstawia szeroki i bogaty obraz człowieka-marionetki w rękach losu R I.3.1, 2
pozytywistycznej] życia społecznego (panoramiczność)  analizuje językowe sposoby II.3.2, 4
Stefan Chwin zwraca uwagę na bogactwo szczegółów indywidualizacji bohaterów P II.2.4
[Wizyta u Hersego] wskazuje rolę każdego z narratorów  wskazuje stylizację środowiskową III.1.1,2)
charakteryzuje bohaterów, ich (np. germanizmy w języku Mincla,
Aleksander motywacje, osobowości, język itp. język Żydów, elementy gwarowe
Gierymski Powiśle  analizuje sposoby indywidualizacji w mowie postaci pochodzących ze wsi)
postaci  *interpretuje Lalkę jako powieść
Lalka w reż.  wskazuje cechy typowe o Warszawie drugiej połowy XIX w.,
Ryszarda Bera i/lub w zindywidualizowanych postaciach przygotowuje na ten temat prezentację,
Wojciecha Jerzego  przedstawia krytyczny i pesymistyczny w której ukaże różne realia społeczne
Hasa obraz polskiego społeczeństwa zawarty i obyczajowe (ulice, wydarzenia,
w Lalce (wielkie rozczarowania epoki rozrywki, stroje, zajęcia ludzi itp.)
 Do matury krok i kryzys programu pozytywistycznego)  w pogłębiony sposób analizuje
po kroku   interpretuje Lalkę jako powieść o miłości, psychologiczne portrety postaci
informacje społeczeństwie, rodzącym się kapitalizmie, ukazanych w Lalce
dotyczące  rozkładzie społecznym, mieście  w pogłębiony sposób
charakterystyki  charakteryzuje Wokulskiego jako złożoną i z uwzględnieniem kontekstu
bohatera postać o cechach romantycznych kulturowego analizuje z
ródła tragizmu
i pozytywistycznych Wokulskiego
 odczytuje informacje ukryte w języku  wykorzystuje literaturę naukową
ezopowym, jakim mówi się o powstaniu do pogłębienia interpretacji utworu
styczniowym i wcześniejszych zrywach  dokonuje syntezy zagadnień
narodowowyzwoleńczych dotyczących powieści pozytywistycznej
 przywołuje cytaty dotyczące sytuacji  pisze pracę w dowolnej formie
warszawskich Żydów, komentuje relacje na temat roli prozy epickiej w okresie
Polaków z innymi nacjami pozytywizmu
 czyta literaturę naukową i przetwarza  *pisze recenzję wybranej wersji
zaczerpnięte z niej informacje filmowej Lalki
 pisze pracę (rozprawka, esej, opinia)  interpretuje fragment powieści Stefana
na temat swojego odczytania Lalki Chwina Esther
Bolesława Prusa
 zgodnie ze wskazówkami z rozdziału
 Do matury krok po kroku pisze
charakterystykę Stanisława Wokulskiego,
prezentując złożoną sylwetkę psychiczną
bohatera (dodatkowo tworzy konspekt
własnej pracy)
 ćwiczy umiejętność pracy z fragmentem
utworu literackiego  na podstawie
zamieszczonego w podręczniku fragmentu
Lalki pisze charakterystykę Szlangbauma
 wyjaśnia pojęcia: socjolekt, argotyzm,
profesjolekt
 wskazuje różnice między socjolektem
a profesjolektem
 podaje przykłady argotyzmów
charakterystycznych dla gwary szkolnej,
przygotowuje na ten temat dłuższą
wypowiedz
, wykorzystując wiedzę
z różnych z
ródeł
5. Pytania 7 8P Fiodor Dostojewski  określa problematykę Zbrodni i kary  dokonuje syntezy: obraz miasta P I.3.6
o wartości + Zbrodnia i kara  wyraża własną opinię na temat dzieła w powieści XIX w. II.1.1, 2, 3
3R+2 Fiodora Dostojewskiego  wykorzystuje topos labiryntu 2.4, 5
(jęz.) Lew Szestow  charakteryzuje miasto (Petersburg) do opisania przestrzeni miasta, w której 4.3
[Wybory przedstawione w powieści, wskazując porusza się Raskolnikow R I.1.1, 2
Raskolnikowa] zagrożenia, jakie niesie  zestawia teorię Raskolnikowa 3.2
 *w obrazie Petersburga odnajduje topos z filozofią Nietzschego, wyciąga II.3.2, 4
Bolesław Prus wielkiej wszetecznicy, współczesnej wnioski
Z legend dawnego Sodomy  rekonstruuje proces nawrócenia
Egiptu  analizuje obraz inteligencji rosyjskiej Raskolnikowa, podkreślając obecność
 tworzy portret psychologiczny pierwiastka mistycznego
Ilja Repin Nie Raskolnikowa, zwracając uwagę na motywy  interpretuje wybrane sny
oczekiwali postępowania bohatera, jego stosunek Raskolnikowa
do zbrodni  interpretuje Zbrodnię i karę jako
 przedstawia relację: Raskolnikow sędzia powieść o konflikcie rozumu i natury,
Porfiry wiary
 charakteryzuje Sonię, określa jej relacje  porównuje obraz Syberii w Zbrodni
z rodziną, stosunek do Raskolnikowa i karze z obrazem znanym z literatury
 charakteryzuje wybraną postać, romantycznej oraz obrazem Repina Nie
np. Razumichina, Dunię, Marmieładowa oczekiwali
 wypowiada własne opinie na temat  *wyjaśnia termin powieść polifoniczna
wybranych bohaterów, np. Swidrygajłowa i odnosi go do Zbrodni i kary
 interpretuje Zbrodnię i karę jako powieść  wykorzystuje tekst Lwa Szestowa
psychologiczną do interpretacji Zbrodni i kary
 bierze udział w dyskusji na temat  analizuje język wybranych
zagrożeń związanych ze zbytnim zaufaniem fragmentów Lalki oraz Zbrodni i kary
rozumowi (podręcznik), zwracając uwagę na
 czyta ze zrozumieniem tekst Lwa słownictwo, składnię i sposób
Szestowa obrazowania
 charakteryzuje język polski w czasach  przygotowuje prezentację na temat
pozytywizmu, zwracając uwagę na wpływ języka wybranych bohaterów powieści
języka zaborców na polszczyznę XIX w. pozytywistycznej
 w noweli Z legend dawnego Egiptu
odnajduje cechy typowe dla języka
pozytywizmu oraz stylu Bolesława Prusa
 omawia zjawisko archaizacji w literaturze
pozytywistycznej na przykładzie wybranej
powieści Henryka Sienkiewicza
Synteza 2 3 Zagadnienia:  na podstawie znanych utworów  przedstawia filozoficzne podstawy P I.2.1
wiado- utylitaryzm przedstawia główne postawy, prądy epoki II.2.2
mości w literaturze filozoficzne i kierunki w literaturze  na przykładach wybranych dzieł
o litera- i sztuce; pozytywistycznej sztuki omawia założenia realizmu
turze optymistyczne  na wybranych przykładach charakteryzuje i naturalizmu XIX-wiecznego
i sztuce i pesymistyczne główne gatunki pozytywistyczne: powieść,  *wygłasza samodzielnie
pozyty- oblicze polskiego nowelę, powieść historyczną przygotowane referaty, prezentując
wizmu pozytywizmu;  określa rolę publicystyki różne zagadnienia dotyczące literatury
wiara w postęp  charakteryzuje program polskich pozytywistycznej (wiadomości zdobyte
i agnostycyzm; pozytywistów w szkole uzupełnia samodzielnie
realizm i naturalizm znalezionymi w bibliotekach, internecie
w literaturze itp.)
i sztuce;
powieść dojrzałego
realizmu;
problem zła.
Praca 2+1 Wypracowanie,  wie, czym jest estetyka wypowiedzi
 analizuje przyczyny błędów P I.3.7
 dba o estetykę własnych wypowiedzi 
klasowa poprawa językowych pojawiających się R III.1.2
pisemnych i ustnych
obejmując w pracach uczniowskich
 dostrzega w wypowiedziach własnych
a poznane  interpretuje błąd językowy jako
i cudzych błędy językowe, poprawia je
utwory naruszenie normy
 określa podstawowe typy błędów językowych  wyjaśnia, czym jest norma językowa,
pozyty-
 wyjaśnia, jaka jest norma składniowa
wistyczne a czym uzus
współczesnej polszczyzny i kiedy następuje jej
naruszenie (na przykładzie konkretnych
wypowiedzi)
 wyjaśnia, jaka jest norma fleksyjna
współczesnej polszczyzny i kiedy następuje jej
naruszenie (na przykładzie konkretnych
wypowiedzi)
1. Nastro- 4P+ Kazimierz Przerwa-  czyta wiersze młodopolskie z właściwą  określa filozoficzne z
ródła postawy P I.1.4
je epoki, 4R -Tetmajer Koniec dykcją i intonacją dekadenckiej (Arthur Schopenhauer) II.2.1.1, 2, 3
nowe wieku XIX, Lubię,  określa nastrój i uczucia podmiotu  czyta ze zrozumieniem tekst Teresy 2.1, 2, 5
pytania kiedy kobieta, lirycznego Walas, twórczo wykorzystując go 3.1, 2, 3, 4
Hymn do nirwany,  odnajduje w wierszach typowe dla w dyskusji na temat dekadentyzmu III 1.1
Anioł Pański schyłku wieku postawy dekadentyzmu,  określa charakter modernistycznej R I.1.2
Antoni Lange znużenia, przesytu liryki miłosnej II.2.3
Rozmyślania  wskazuje środki stylistyczne tworzące  interpretuje Pocałunek Gustava 3.1, 2, 4
(wybór wg nastrój melancholii, smutku, przygnębienia, Klimta w kontekście młodopolskich
podręcznika) nieokreślonej tęsknoty erotyków
Stanisław Korab  na podstawie utworów wskazuje różne  wyjaśnia, na czym polegał
Brzozowski drogi ucieczki od  bólu istnienia , takie jak katastrofizm schyłku wieku; odnajduje
O przyjdz
! nirwana, miłość zmysłowa, sztuka jego przejawy w czytanych utworach
Leopold Staff  *wyjaśnia, na czym polega psychizacja  charakteryzuje poetykę czytanych
Deszcz jesienny, krajobrazu wierszy, wskazując typowe
Kowal  wskazuje charakterystyczne symbole i specyficzne środki stylistyczne
i motywy młodopolskie (np.  osmętnica ,  wskazuje filozoficzne konteksty
przykłady sen, droga, rzeka, dym), interpretuje je  snów o potędze (Friedrich Nietzsche)
malarstwa  charakteryzuje warstwę brzmieniową  *przygotowuje krótkie wystąpienie
secesyjnego, w tym czytanych utworów na temat filozoficznych podstaw epoki
Pocałunek Gustava  wyjaśnia przyczyny nagromadzenia (Arhur Schopenhauer i Friedrich
Klimta motywów eschatologicznych i związanych Nietzsche)
z młodopolską duchowością  *samodzielnie interpretuje czytane
przykłady dzieł  wymienia i wyjaśnia nazwy epoki: Młoda utwory, wykorzystując konteksty
sztuki Polska, modernizm, fin de siŁcle, filozoficzne i biograficzne
o inspiracjach neoromantyzm  * wskazuje przykłady stylizacji
orientalnych  *z pomocą nauczyciela analizuje poetykę (np. modlitewnej) i określa ich funkcję
wiersza  określa sposoby wykorzystania przez
Teresa Walas,  na podstawie przykładowej interpretacji literaturę i sztukę młodopolską inspiracji
Ku otchłani wiersza Kowal przygotowuje własną orientalnych
(fragm.) (pisemną lub ustną) interpretację tego  wskazuje w dziełach różnych sztuk
utworu (plastyki i muzyki) przykłady motywów
Czesław Miłosz,  wskazuje reminiscencje młodopolskie związanych z młodopolską duchowością
Traktat poetycki w wierszach poetów współczesnych  komentuje różne nazwy epoki,
(fragm.)  porównuje postawy schyłku wieków XIX wykorzystując różnorodne konteksty
wiersze poetów i XX (np. sięgając do publicystyki epoki)
współczesnych,  *samodzielnie interpretuje wiersze,
np.Marcina charakteryzując ich poetykę
Świetlickiego i problematykę
 wyjaśnia, dlaczego Czesław Miłosz
wskazuje modernizm jako początek
sztuki współczesnej
 porównuje obraz kultury schyłku
wieków XIX i XX
 komentuje zestawienie nazw:
modernizm i postmodernizm
2. Być 10P+ Kaziemirz Przerwa-  na podstawie wiersza Kazimierza  * na podstawie fragmentu Confiteora P I.2.1, 2
artystą 3R+2 -Tetmajer Evviva Przerwy-Tetmajera określa młodopolską wskazuje cechy sztuki młodopolskiej, II.1.1, 2
(jęz.) l arte koncepcję artysty i sztuki wyjaśnia znaczenie hasła  sztuka dla 2.1
*Stanisław  wyjaśnia, na czym polegał konflikt artysty sztuki , określa rolę artysty 3.1, 3
Przybyszewski z filistrem  w omawianych tekstach Stanisława III 1.1, 2
Confiteor (fragm.)  określa rolę, jaką przypisywano sztuce Przybyszewskiego, Kazimierza R II.3.1, 2
Charles Baudelaire i wyjaśnia przyczyny młodopolskiego kultu Przerwy-Tetmajera, Charles a
Padlina sztuki i artysty Baudelaie a wskazuje cechy manifestu
 wyjaśnia, dlaczego prawdziwa sztuka poetyckiego
Bożena Sadkowska musiała być, zdaniem twórców  *dokonuje syntezy: porównuje
Homo dandys młodopolskich, elitarna koncepcje artysty i sztuki w różnych
(fragm.)  charakteryzuje styl życia cyganerii epokach, sytuując je w różnorodnych
(bohemy) artystycznej, wymienia znanych kontekstach i wskazując ich kulturowe
Wybrane dzieła twórców (np. związanych z Krakowem), z
ródła
malarskie kawiarnie, przytacza anegdoty itd.  *wskazuje niezbędność motywów
podejmujące  czyta ze zrozumieniem tekst Bożeny skandalu, prowokacji, bulwersowania
tematykę artysty Sadkowskiej na temat dandyzmu, opinii publicznej, poszukiwania nowych
i sztuki; charakteryzuje postawę młodopolskiego doznań i podniet, uznawania sztuki jako
Jacek Malczewski dandyzmu wartości najwyższej
Artysta i chimera,  porównuje młodopolską koncepcję artysty  wskazuje środki literackie
Wojciech Weiss z wizją romantyczną (kreacja poety; jego charakterystyczne dla poetyki wierszy
Autoportret powinności wobec narodu) Baudelaire a, określa ich funkcję,
z maskami,  interpretuje dzieła sztuki podejmujące uwzględnia elementy prowokacji
James Ensor Ensor temat artysty i jego dzieła i naruszania dobrego smaku, formułuje
z maskami,  na podstawie poznanych tekstów sądy interpretacyjne
Witold literackich i malarskich przedstawia własne  *wyjaśnia termin poeta przeklęty,
Wojtkiewicz refleksje na temat roli artysty i sztuki odnosząc go do słynnych skandalistów
Cyganeria  na podstawie poznanych tekstów epoki
literackich i malarskich pisze dłuższą pracę  wygłasza referat na temat  poetów
Andrzej Bursa Ja na temat artysty i jego dzieła, korzysta przeklętych (Charles a Baudelaire a,
chciałbym być z różnych z
ródeł wiedzy Arthura Rimbauda, Paula Verlaine a)
poetą  na podstawie informacji z podręcznika  na podstawie wiersza Andrzeja Bursy
oraz innych z
ródeł wiedzy przygotowuje określa stosunek współczesnego poety
dłuższą wypowiedz
na temat zapożyczeń do koncepcji bycia poetą
we współczesnym języku polskim modernistycznym
 podaje przykłady różnych typów . *zestawia różne koncepcje artysty
zapożyczeń poznane w pierwszej i drugiej klasie
(np. poeta doctus, poeta wieszcz, poeta
cygan, poeta kapłan przed ołtarzem
sztuki, poeta przeklęty) i odnosi je do
konkretnych sylwetek twórców oraz
kreacji literackich
 wypowiada się na temat stosunku
purystów językowych do zapożyczeń
 bierze udział w dyskusji na temat
potrzeby istnienia zapożyczeń w języku
polskim, odwołuje się do wywiadu
z profesorem Janem Miodkiem Jestem
za ekstraodlotem
3. Poeci 4P+ Kazimierz Przerwa-  przedstawia własne wrażenia związane  wskazuje środki artystyczne P I.2.1
w poszu- 4R +1 -Tetmajer Melodia z omawianymi tekstami charakterystyczne dla omawianych 3.2
kiwaniu (jęz.) mgieł nocnych (Nad  w czytanych wierszach rozpoznaje stylów; odnosi je do literatury II.1.1, 2, 3
istoty Czarnym Stawem charakterystyczne dla Młodej Polski style i malarstwa 2.2, 5
świata Gąsienicowym) i poetyki: impresjonizm, symbolizm,  wyjaśnia, czym były i jakie miejsce 3.1, 2, 3, 4
i nowego Arhur Rimbaud ekspresjonizm, klasycyzm zajmowały w panoramie epoki: III.1.1
języka Statek pijany  na podstawie wybranych utworów określa impresjonizm, symbolizm, secesja, 2.1
Jan Kasprowicz charakterystyczne cechy stylu ekspresjonizm R I.1.2
Krzak dzikiej róży impresjonistycznego  interpretuje wiersz Arthura Rimbauda II.2.3, 5
w Ciemnych  wyjaśnia terminy: synestezja, psychizacji jako poetycki manifest wolności 3.1, 4
Smreczynach pejzażu wyobraz
ni
 na podstawie konkretnych utworów  interpretuje wiersz Jonasza Kofty jako
Maria Podraza- określa charakterystyczne cechy stylu przykład dialogu z tradycją
-Kwiatkowska ekspresjonistycznego modernistyczną
Symbolizm  wyjaśnia młodopolską koncepcję symbolu  *porównuje różne sposoby
i symbolika (na konkretnych przykładach); dostrzega wykorzystania formy gatunkowej sonetu
w poezji Młodej różnicę między symbolem a alegorią,  wskazuje filozoficzne z
ródła postaw
Polski (fragm.) wyjaśnia ją odnalezionych w czytanych utworach
 interpretuje symbole zawarte w czytanych (np. katastrofizmu i prometejskiego
Przykłady utworach oraz w malarstwie wadzenia się z Bogiem w Hymnach Jana
malarstwa  korzystając z różnych z
ródeł, omawia Kasprowicza, stoickiego dystansu
impresjonistyczne- przykłady stylów w malarstwie i muzyce; i klasycyzmu, a także postawy
go, symbolistyczne- podaje nazwiska najsłynniejszych twórców franciszkańskiej w wierszach Leopolda
go, ekspresjonisty-  charakteryzuje gatunki liryki Staffa)
cznego młodopolskiej: sonet, liryk  pisze analizę i interpretację
Jan Kasprowicz,  *wyjaśnia, czym była młodopolska wybranego utworu
Dies irae (fragm.), synteza sztuk  wskazuje środki artystyczne
[Witajcie kochane  *interpretuje obrazy impresjonistyczne, charakterystyczne dla omawianych
góry& ]; symbolistyczne, ekspresjonistyczne stylów; odnosi je do literatury
[Rozmiłowała się  charakteryzuje rolę konwencji hymnicznej i malarstwa
ma dusza& ] w Dies irae  wyjaśnia, czym były i jakie miejsce
Leopold Staff  pisze pracę na temat wybranego wiersza, zajmowały w panoramie epoki:
Przedśpiew kierując się wskazówką interpretacyjną impresjonizm, symbolizm,
Jonasz Kofta podaną w temacie ekspresjonizm, klasycyzm,
Rimbaud, Aniele,  *dostrzega przemiany postaw twórczych franciszkanizm
stróżu mój Jana Kasprowicza i Leopolda Staffa, w tym  *porównuje dzieła różnych sztuk
inspiracje franciszkanizmem w poezji Jana będące przykładami tych samych
Kasprowicza kierunków artystycznych
 czyta ze zrozumieniem tekst Marii  *wygłasza samodzielnie
Podrazy-Kwiatkowskiej przygotowany referat, prezentując
 wyjaśnia termin znak znalezione materiały (w albumach,
 omawia typy znaków  podaje przykłady internecie itp.) na temat kierunków
wybranych typów znaków sztuki młodopolskiej
 *pisze interpretację porównawczą
dwóch utworów (lub różnych dzieł
sztuki)
 porównuje definicje znaku
pochodzące z dwóch różnych z
ródeł
4. Nowa 4P+ Stefan Żeromski  streszcza, parafrazuje, opowiada różne  wyjaśnia, w jaki sposób sytuacja P I.2.1
proza  5R Wierna rzeka wątki utworu Stefana Żeromskiego zewnętrzna (np. niewola narodowa, II.1.1, 2, 3
Żeromski, Joseph Conrad  charakteryzuje bohaterkę Wiernej rzeki, ograniczenia społeczne) determinuje 2.2, 4, 5
Conrad Jądro ciemności uwzględniając jej punkt widzenia oraz stan ducha jednostki 3.1, 4
punkt widzenia innych bohaterów  pisze pracę na temat idei i problemów 4.2, 3
Zdzisław Najder  bierze udział w dyskusji na temat obecnych w prozie Stefana Żeromskiego III.1.1, 2, 4,
Sztuka i wierność. stosunku Stefana Żeromskiego do (w formie przemyślanej, funkcjonalnej 7
Szkice o twórczości powstania styczniowego; zwraca uwagę na wobec tematu) 2.1
Josepha Conrada ocenę polityczną oraz moralną; przedstawia  *opisuje rozwój form powieściowych R.II.2.3
(fragm.) różne postawy wobec zrywu narodowego, w od XIX-wiecznego realizmu do prozy 3.4
tym stosunek chłopów młodopolskiej
Czas Apokalipsy,  interpretuje symbolikę scen i obrazów  we fragmentach utworów wskazuje
reż. Francis  odnajduje w powieści odbicie problemów stylistyczne wyznaczniki różnych poetyk
Coppola społecznych, narodowych i stylów obecnych w prozie
i egzystencjalnych  nazywa stylistyczne sposoby
 na podstawie czytanych utworów i ich oddawania stanów i przeżyć
fragmentów określa charakterystyczne wewnętrznych bohaterów
cechy powieści młodopolskiej (*deformacje  na podstawie czytanych utworów
kompozycyjne, *współwystępowanie określa charakterystyczne cechy
różnych poetyk, perspektywa narratora, naturalizmu młodopolskiego
*liryzacja prozy itp.)  analizuje budowę składniową prozy
 określa perspektywę, z jakiej prowadzona Stefana Żeromskiego oraz określa
jest narracja w czytanych utworach funkcję i efekt artystyczny
 wskazuje charakterystyczne cechy stylu zastosowanych środków
prozy Stefana Żeromskiego  tworzy pogłębiony portret
 opisuje świat przedstawiony w powieści psychologiczny bohatera Jądra
Josepha Conrada ciemności, odwołując się do treści
 wskazuje główne cechy poetyki utworu utworu i opinii różnych postaci
(impresjonizm i symbolizm, różne style, powieściowych
jakimi posługuje się narrator, kompozycja,  określa Conradowską wizję świata
psychologizm, powieści) i losu (przeciwieństwo człowieka
 określa perspektywę narracji i jej związek i natury, konflikt wartości, dramat
z kreowaniem sylwetki bohatera wyborów)
 analizuje motywy decyzji bohatera,  *wskazuje cechy powieści
ustosunkowuje się do nich Conradowskiej, które oddziałały
 rozpatruje problem, z którym boryka się na powieść XX w. (np. swobodne
Marlow: czy zbrodnia i szaleństwo są posługiwanie się czasem, optyka
wytworem warunków zewnętrznych czy zmiennych punktów widzenia,
stałymi elementami natury ludzkiej wprowadzanie elementów różnych
 pisze pracę na temat: Jakie tajemnice gatunków literackich, angażowanie
ludzkiej psychiki pokazują Żeromski czytelnika w dramat psychologiczno-
i Conrad? -moralny bohatera)
 na podstawie tekstu Zdzisława Najdera  wypowiada się na temat Czasu
oraz znajomości Jądra ciemności Apokalipsy  adaptacji Jądra ciemności:
przygotowuje wypowiedz
na temat: Czy dla omawia koncepcję reżyserską, kreacje
czytelnika z początku XXI w. Joseph aktorskie, określa motywy postępowania
Conrad pozostaje pisarzem nowoczesnym? filmowego Kurtza, określa rolę muzyki,
pisze recenzję z filmu
5. Młodo- 6P+ Władysław  charakteryzuje bohaterów indywidualnych  *wyjaśnia, dlaczego powieść Chłopi P I 3.6
polskie 3R+2 Stanisław Reymont i zbiorowych określa się mianem  chłopskiej epopei II 1.1, 2, 3
poszuki- (jęz.) Chłopi (tom I)  opisuje przestrzeń wsi jako zamkniętą  podaje argumenty, odwołując się 2.2, 4
wania enklawę i przestrzeń mityczną do treści i budowy utworu 3.1, 2, 3, 4
pierwo- Kazimierz Wyka  wskazuje w powieści różne porządki  charakteryzuje bohaterów, wskazując 4.2
tności Reymont, czyli czasowe ( rytmy i toki ) m.in. biologiczną (naturalistyczną) III 1.2
ucieczka do życia  interpretuje fakt, iż życie w Lipcach toczy motywację ich postępowania 2.1
(fragm.) się poza konkretnym czasem  dostrzega konflikty wewnętrzne R II 2.3
 *wskazuje fundamenty ładu, na którym bohaterów wynikające z działania
Malarstwo jest oparte życie wsi sprzecznych sił i bodz
ców
przedstawiające  charakteryzuje moralność, wierzenia  *określa symbolikę postaci kobiecych
tematy wiejskie i obyczajowość mieszkańców Lipiec  (wyrzucenie ze wsi Jagny i wzrost
(np. Leon wskazuje ich chrześcijańskie pozycji Hanki)
Wyczółkowski, i pozachrześcijańskie korzenie  charakteryzuje gromadę chłopską jako
Teodor  charakteryzuje różnorodne związki bohatera zbiorowego powieści
Axentowicz, człowieka z naturą ukazane w Chłopach  rekonstruuje powszechnie przyjęty
Ferdynand  wskazuje różne oblicza narratora system wartości i prawa, jakimi się
Ruszczyc i inni) i interpretuje ten fakt rządzi zbiorowość
 określa charakter i funkcję stylizacji  analizuje język i styl każdego
Tadeusz Nowak A gwarowej z narratorów, wskazując środki
jak królem, a jak  na przykładzie wybranych dzieł sztuki charakterystyczne dla różnych stylów:
katem będziesz& porównuje sposób ukazania tematów impresjonistycznego, realistycznego,
(fragm.) wiejskich w literaturze i malarstwie naturalistycznego
 przygotowuje wypowiedz
na temat: Praca  analizuje stylizację gwarową,
w życiu bohaterów powieści Reymonta wskazując różne rodzaje dialektyzmów
Chłopi  *wskazuje elementy heroizacji
 omawia najważniejsze dialekty, i symbolizmu (np. śmierć Boryny)
wskazując najważniejsze cechy każdego  *w interesujący sposób prezentuje
z nich życie i twórczość Władysława
 wymienia typy regionalizmów Stanisława Reymonta
 bierze udział w dyskusji na temat  przygotowuje prezentację na temat:
przyczyn zaniku gwar i dialektów Młoda Polska tatrzańska, korzysta
we współczesnej polszczyz
nie z różnych z
ródeł wiedzy
 odczytuje symbole i obrazy
we fragmencie prozy Tadeusza Nowaka
 odróżnia słownictwo
wspólnoodmianowe od wyrazów
nacechowanych stylistycznie
 rozpoznaje teksty pisane
w określonym dialekcie, tłumaczy je
na język ogólnopolski
Stanisław 10P+ Stanisław  interpretuje Wesele wskazując jego  wygłasza referat na temat przemian P I.2.1
Wyspiań- 5R+1 Wyspiański Wesele, dwupłaszczyznowość w teatrze końca XIX w., podkreślając 3.6
ski i teatr (jęz.) [Niech nikt nad  na podstawie Plotki... przedstawia wpływ Richarda Wagnera II.1.1, 2, 3
modernis- grobem mi nie historyczne realia Wesela, ukazane postacie, i dramaturgów skandynawskich 2.2, 5
tyczny płacze& ] sytuacje, anegdoty itp.  na podstawie wywiadu z Grzegorzem 3.1, 2, 4
 charakteryzuje postacie z Wesela, Jarzyną i Krzysztofem Warlikowskim 4. 2
Tadeusz Żeleński- zwracając uwagę na ich portrety wyjaśnia, co łączy koncepcje III.1.1, 3
-Boy Plotka psychologiczne i indywidualizację języka współczesnych ludzi teatru z wizjami 2.1
o  Weselu  wskazuje elementy symboliczne: osoby twórców Młodej Polski R II.2.2, 3
(fragm.) dramatu, przedmioty, sceny  interpretuje  wskazuje w Weselu cechy dramatu 3.1, 4
je, wykorzystując konteksty historyczne, realistycznego i symbolicznego
Franciszek Ziejka literackie i artystyczne (uwzględniając różne płaszczyzny
Magia  Wesela  wyjaśnia, czym była młodopolska dzieła)
chłopomania i w jaki sposób  *interpretuje Wesele jako rozrachunek
Wesele w reż. odzwierciedliła się w dramacie z polskimi mitami chłopskimi, takimi
Andrzeja Wajdy  na podstawie dramatu ukazuje złożone jak: wieś  bajecznie kolorowa ,
 relacje między chłopami a inteligencją,  racławicka kosa ,  chłop-król Piast ,
Przykłady demaskując mit solidaryzmu narodowego  pawie pióra ,  krwawe zapusty
malarstwa  *interpretuje chocholi taniec, wskazując rabacji galicyjskiej itp.
modernistycznego, różne możliwe odczytania tej sceny  na podstawie Wesela tworzy zbiorowy
w tym obrazy  tworzy spójną interpretację Wesela jako portret chłopów i inteligencji
Stanisława dramatu o polskich sprawach, pisze pracę  analizuje sposób zastosowania
Wyspiańskiego, na ten temat dialektyzacji, zwraca uwagę
Taniec Wojciecha  *sięga do albumów malarstwa, szukając na indywidualizację języka postaci
Weissa, Błędne analogii dla ukazanych w Weselu postaci  określa mistrzostwo języka Wesela
koło Jacka  *zwraca uwagę na inspiracje malarstwem  wskazuje aforyzmy i sformułowania,
Malczewskiego Matejki które się utrwaliły w języku potocznym
 wyjaśnia, na czym polegała młodopolska  zabiera głos w dyskusji na temat
Ponadto teksty, na synteza sztuk  problemów polskich
podstawie których  wypowiada się na temat twórczości  *prezentuje w interesujący sposób
uczeń bada język dramatycznej Wyspiańskiego, odnosząc się postać Stanisława Wyspiańskiego jako
okresu Młodej do terminu neoromantyzm  renesansową osobowość Młodej
Polski: Jan  interpretuje autobiograficzny wiersz Polski
Kasprowicz Sonet Wyspiańskiego, podkreślając symboliczny  *wykorzystuje materiały samodzielnie
XV, Kazimierz związek artysty z Krakowem i Wawelem  znalezione w internecie
Przerwa-Tetmajer świętym miejscem polskości  *charakteryzuje koncepcję  teatru
Wszystko umiera  analizuje środki filmowe wykorzystane ogromnego , wskazując jego związek
z smutkiem w Weselu Wajdy z młodopolską syntezą sztuk
i żałobą& ,  określa rolę warstwy dz
więkowej  *omawia działalność Stanisława
O sonecie, Mów do i wizualnej w filmie Wyspiańskiego jako człowieka teatru,
mnie jeszcze& , Bez  posługuje się terminami: metafora malarza, artysty plastyka, twórcy
co się święci dostali filmowa, symbol filmowy polichromii i witraży oraz sztuki
na kępę, Tadeusz  charakteryzuje język okresu Młodej użytkowej
Miciński Bądz
Polski, podaje przykłady typowe dla języka  zabiera głos w dyskusji na temat
zdrowa! poezji, prozy i dramatu artystycznych i ideowych walorów
 porównuje język wybranych tekstów filmu Andrzeja Wajdy
Teatralny cyrograf literackich okresu Młodej Polski, zwracając  pisze recenzję filmu Wesele
 wywiad uwagę na dobór słownictwa, styl, składnię, w reżyserii Andrzeja Wajdy
z Grzegorzem obrazowanie  wyjaśnia, na czym polega i w czym
Jarzyną się przejawia stylizacja językowa
i Krzysztofem we fragmencie Na Skalnym Podhalu 
Warlikowskim Bez co się święci dostali na kępę
(fragm.)  wyjaśnia, na czym polega
autotematyzm w wierszu O sonecie
Kazimierza Przerwy-Tetmajera
Synteza 2 3 Zagadnienia:  wskazuje najważniejsze wątki i tematy  charakteryzuje filozoficzne założenia P I.2.1
wiado- dekadencki literatury i sztuki Młodej Polski epoki (Arthur Schopenhauer, Friedrich II.2.2
mości katastrofizm  charakteryzuje główne prądy i kierunki Nietzsche, Henri Bergson) R II.2.3
o litera- i modernistyczne artystyczne epoki  na podstawie  *wskazuje z
ródła młodopolskiego
turze cierpienie; wskazanych utworów estetyzmu
i sztuce rola artysty i sztuki;  charakteryzuje dramat symboliczny  * w pogłębiony sposób interpretuje
Młodej artysta i tłum;  określa kierunki rozwoju powieści archetypy, toposy i symbole obecne
Polski sztuka Młodej młodopolskiej (eksperymenty, inspiracje w sztuce Młodej Polski
Polski: naturalistyczne, liryzacja, psychologizm)  *wyjaśnia, na czym polegała
impresjonizm,  w poznanych utworach wskazuje wewnętrzna antynomiczność epoki
ekspresjonizm, obecność toposów, archetypów i symboli: (współwystępowanie różnych prądów
symbolizm, i kierunków)
naturalizm;
neoromantyzm.
Praca 2+1 Wypracowanie,  wie, czym jest estetyka wypowiedzi  analizuje przyczyny błędów P I.3.7
klasowa poprawa  dba o estetykę własnych wypowiedzi  językowych pojawiających się R III.1.2
obejmując pisemnych i ustnych w pracach uczniowskich
a utwory  dostrzega w wypowiedziach własnych
literackie i cudzych błędy językowe, poprawia je
i sztukę  określa podstawowe typy błędów
młodo- językowych
polską
Semestr II
Tema- Licz- Teksty literackie, Wymagania na poziom podstawowy Wymagania na poziom Odniesienia
tyka ba go- plastyczne, inne ponadpodstawowy do
i proble- dzin podstawy
matyka programo-
lekcji wej
1. Na 2R+  Do matury krok  wskazuje główne z
ródła zmian  wskazuje filozoficzne podstawy P I.1.5 2.1
progu XX 1M po kroku  świadomości społecznej i artystycznej nowej sztuki (Nietzsche, Bergson, II.1.1, 2
wieku Filippo Tommaso po I wojnie światowej (np. zmiany psychoanaliza Freuda) III.1.3, 4, 5
Marinetti, Manifest polityczne, rozwój techniki, nowe idee  omawia główne tezy Freuda R II.3.4
futuryzmu społeczne)  na podstawie tekstu Marinettiego
(fragmenty)  czyta manifest Marinettiego; dostrzega prezentuje program futurystów
prowokacyjność tekstu i postawę buntu  pisze artykuł polemiczny na temat
 pisze wypowiedz
, w której polemizuje futurystycznych eksperymentów
przykłady obrazów, z argumentami zawartymi w manifeście z ortografią
filmów i innych Matinettiego (przygotowuje  wyjaśnia, czym jest kultura masowa,
dzieł sztuki kontrargumenty) i wskazuje jej podstawowe obszary
pochodzących  w manifeście Marinettiego wskazuje (np. tania książka, prasa, komedie
z początku XX w. charakterystyczne cechy futuryzmu jako slapstickowe)
kierunku sztuki początków XX w.  dostrzega związki między kierunkami
(pochwała męskiej energii, witalizmu, awangardowymi w poezji i w innych
nowoczesności, bunt przeciw tradycji) dziedzinach sztuki (np. interpretuje
 wymienia główne tendencje i hasła technikę kolażu, fotomontaż, *wie,
związane z nowymi kierunkami w sztuce czym był nurt ekspresjonistyczny
(np. aktywizm, zmiana, bunt, szybkość, w kinie i w teatrze)
rozwój cywilizacyjny, masowość, zwrot  *określa chronologiczne granice
ku przyszłości, odejście od naśladowczego modernizmu i postmodernizmu
opisu rzeczywistości  antymimetyzm,  krótko przedstawia początki filmu
deformacja, karykatura i groteska), krótko jako nowej dziedziny sztuki, wskazuje
je komentuje i ilustruje przykładami dzieł najważniejszych twórców, wymienia
sztuki awangardowej, wskazuje niektóre tytuły, główne terminy itp.
charakterystyczne cechy tych dzieł (np. Chaplin, Eisenstein, film
 ogólnie wyjaśnia terminy: awangarda, ekspresjonistyczny, plany filmowe,
modernizm i nowoczesność montaż filmowy)
 *przedstawia związki, jakie między nimi  pisze manifest artystyczny zawierający
zachodzą najważniejsze poglądy takich
 *określa postawę twórczą ugrupowań jak: futuryści, ekspresjoniści,
reprezentowaną przez artystę surrealiści
awangardowego  wymienia i krótko
charakteryzuje kierunki artystyczne
początków XX w.: futuryzm,
ekspresjonizm, surrealizm, dadaizm,
kubizm, abstrakcjonizm
 przygotowuje prezentację na temat
kierunków artystycznych początków XX w.
2. Poezja 2P+4R Julian Tuwim  podaje przyczyny nowego podejścia  w czytanych wierszach wskazuje P I.1.1, 4
Polski +2 Chrystus miasta, do twórczości poetyckiej poezji w polskiej różnorodne środki stylistyczne i określa 2.2
niepod- (jęz.) Do krytyków poezji dwudziestolecia międzywojennego ich funkcje (*dostrzega w nich 3.1, 8
ległej: Maria (nastawienie na nowoczesność  mit wykładniki nowatorstwa II.1.1, 2, 3
energia Pawlikowska- nowoczesności, nowa tematyka, nowy i awangardowości) 2.1, 2
nowo- -Jasnorzewska Płyty bohater, nowy podmiot, język potoczny,  *na podstawie czytanych utworów 3.1, 2
czesności Carusa (fragmenty kontekst historyczny, proces omawia przemiany i bogactwo postaw R I.3.4
cyklu) demokratyzacji poezji) twórczych poetów (np. Juliana Tuwima III 1.1, 3, 4
Bruno Jasieński But  wyjaśnia termin: dwudziestolecie  od  barbarzyńcy w mieście do poety 2.1
w butonierce międzywojenne  słowiarza ; Juliana Przybosia  II.3.2
Julian Przyboś  wymienia najważniejsze składniki mitu od fascynacji miastem do fascynacji
Na kołach, Wieczór nowoczesności pejzażami wiejskimi)
Tadeusz Peiper  interpretuje czytane utwory: wskazuje  *wskazuje na związek
Miasto. Masa. na codzienność i sprawy  zwyczajne jako eksperymentów poetyckich Juliana
Maszyna (fragment) tematy poetyckie, na nowego bohatera Tuwima i pozarozumowym językiem
wiersze Marii (szary człowiek i tłum), fascynację techniką futurystów rosyjskich
Pawlikowskiej- i przestrzenią wielkomiejską, witalność,  *przedstawia różne koncepcje poety
-Jasnorzewskiej dynamizm, odrzucenie tradycji i pochwałę (artysty) i poezji obecne w programach
(przypomnienie cywilizacji, zachwyt nad nowymi i utworach dwudziestolecia
lektury wynalazkami i dziedzinami sztuki (np.  barbarzyńca ,  kabaretowy
z gimnazjum) (np. gramofon, film) itp. prześmiewca ,  poszukiwacz słowa ,
 opisuje postawy podmiotów lirycznych  eksperymentator w laboratorium
Michał Głowiński, czytanych utworów sztuki )
Janusz Sławiński,  *określa funkcje nawiązania  wskazuje podobieństwa i różnice
[Miasto w poezji] ewangelicznego w wierszu Juliana Tuwima między ugrupowaniami poetyckimi
 opisuje poetykę czytanych utworów, dwudziestolecia międzywojennego
B�la Bartók Allegro wskazuje nowatorstwo formalne (np. język  wyjaśnia terminy: deprecjatywność
barbaro potoczny w wierszach skamandrytów, języka (formy deprecjatywne),
Enrico Caruso  spiętrzoną metaforę i elipsę w wierszach potocyzmy
Mamma mia, che Juliana Przybosia, odejście od rygorów  wymienia i krótko opisuje postacie
vo sape wersyfikacyjno-składniowych itp.); poetów z kręgu  Skamandra ,
Ewa Demarczyk charakteryzuje warstwę brzmieniową (rytm) a także *futurystów (Brunona
Pocałunki, słowa wierszy itp. Jasieńskiego) i przedstawicieli
Maria  wskazuje językowe formy deprecjatywne *Awangardy Krakowskiej
Pawlikowska- i określa ich funkcję (Juliana Przybosia), wymienia ich
-Jasnorzewska,  w czytanych utworach wskazuje utwory, podaje najważniejsze
muzyka Zygmunt indywidualne, specyficzne dla wiadomości biograficzne,
Konieczny poszczególnych twórców dwudziestolecia charakterystyczne cechy twórczości
cechy i tematy (np. fascynację słowem i jego  przygotowuje prezentację na temat
brzmieniem u Juliana Tuwima; motyw miasta, uwzględnia tekst [Miasto
miłości i śmierci oraz kobiecości w poezji w poezji], fragment manifestu Tadeusza
Marii Pawlikowskiej-Jasnorzewskiej; nowe Peipera, wybrane utwory poetyckie oraz
wymiary przestrzeni miejskiej w wierszach konteksty, korzysta z różnych z
ródeł
Tadeusza Peipera i Juliana Przybosia)  charakteryzuje sytuację
 wymienia i krótko omawia utwory Marii komunikacyjną publiczną i prywatną
Pawlikowskiej-Jasnorzewskiej poznane  wyjaśnia, na czym polega zjawisko
w gimnazjum stylizacji na język potoczny
 wyjaśnia krótko, jaką rolę w życiu  omawia funkcję kolokwializacji
literackim dwudziestolecia odgrywała w wierszach Juliana Tuwima
kawiarnia literacka  omawia składnię oraz leksykę języka
 na podstawie czytanych wierszy potocznego
i wiadomości z podręcznika, *a także
samodzielnie wyszukanych informacji
w różnych z
ródłach, prezentuje
Skamandrytów i Awangardę Krakowską
jako grupy poetyckie
 przygotowuje prezentację na temat
twórczości Marii Pawlikowskiej-
-Jasnorzewskiej, korzystając z różnych
z
ródeł
 pisze pracę porównawczą na temat poezji
romantyków, skamandrytów i poetów
Awangardy Krakowskiej
 omawia różne sposoby rozumienia języka
potocznego, podaje przykłady
 na wybranych przykładach omawia cechy
stylu potocznego
 rozpoznaje teksty w stylu potocznym
 rozpoznaje związki frazeologiczne
nacechowane emocjonalnie
 przygotowuje argumenty do dyskusji
na temat skutków posługiwania się
wulgaryzmami
 korzysta ze słownika wyrazów
bliskoznacznych
3. Poezja 3P+2R Leopold Staff  analizuje i interpretuje czytane wiersze  przedstawia Leopolda Staffa jako P I.1.4
po I Wysokie drzewa,  określa ich nastrój i wskazuje tworzące odnowiciela nurtu klasycznego i klasyka II.1.1, 2, 3
wojnie Bonaccia, go środki poetyckie poezji polskiej (przypomina utwory 2.1, 2
świato- Harmonia  analizuje budowę wersyfikacyjno- poznane wcześniej, wskazuje trwałe 3.1, 2, 3, 4
wej. Julian Tuwim -składniową utworów, słownictwo, środki cechy postawy poetyckiej Leopolda 4.1, 2
W kręgu Sitowie, Zmęczenie stylistyczne, wskazuje ich związek Staffa) III.1.1, 2, 3,
tradycji Jarosław z klasycznym wzorcem poezji  wskazuje trwałość dziedzictwa poezji 4
Iwaszkiewicz,  wskazuje funkcjonowanie motywu Jana Kochanowskiego, przywołuje R II.2.2, 3, 5
Lipiec, y
ródło harmonii w wierszach Leopolda Staffa, wiersze Cypriana Norwida 3.1, 4
Aretuzy Juliana Tuwima, (powtórzenie) i Juliana Tuwima
 wskazuje i interpretuje nawiązania  tłumaczy termin topos, podając
Eugeniusz Zak kulturowe obecne w czytanych utworach przykłady, przedstawia rolę obecności
Romans pasterski (np. topos otium  negotium, motywy toposów w poezji klasyków
z
ródło Aretuzy powrotu, topos sielanki)  przygotowuje prezentację na temat
w Syrakuzach  określa postawę poety i koncepcję poezji trwałej obecności nurtu klasycznego
na Sycylii wyłaniające się z wierszy w kulturze europejskiej (dokonuje
(fotografia  określa dziedzictwo kulturowe obecne syntezy materiału), wykorzystuje utwory
z 1910 r.) w czytanych wierszach (nawiązania poznane na lekcjach polskiego w liceum
 śródziemnomorskie , przywoływane dzieła i *własne lektury, korzysta z innych
sztuki,  rzecz czarnoleska itp.) z
ródeł wiedzy
 *analizuje budowę wierszy Jarosława  porównuje postawę wobec
Iwaszkiewicza (Lipiec, y
ródło Aretuzy), współczesności XX-wiecznych poetów
podkreślając ich formalną doskonałość nurtu klasycznego z postawą artystów
 *w wierszach Jarosława Iwaszkiewicza awangardowych
wskazuje przywołane dzieła sztuki (motywy
związane ze sztuką), lokalizuje je, określa
ich znaczenia metaforyczne i symboliczne
 interpretuje obraz Romans pasterski,
zwracając uwagę na motyw sielanki
 na podstawie znanych utworów (dzieł
sztuki) wyjaśnia symbolikę z
ródła *i jej
znaczenie w kulturze europejskiej
 wyjaśnia terminy: klasycyzm, klasyczny,
wskazując różne ich znaczenia
 pisze interpretację porównawczą Pieśni IX
Jana Kochanowskiego i wiersza Harmonia
Leopolda Staffa
4. Polity- 9P+ Stefan Żeromski  streszcza i opowiada fragmenty (wybrane  określa, w jakich warunkach narodziła P II.1.1, 2, 3
ka 15R+ Przedwiośnie wątki) Przedwiośnia, relacjonuje (opisuje) się polska powieść polityczna 2.1, 4
i psycho- 2M Zofia Nałkowska świat przedstawiony w powieści dwudziestolecia (np. zagrożenie kraju, 3.1, 2, 3, 4
logia. Granica  charakteryzuje przestrzeń powieściową bieda, zbyt wolno przeprowadzane 4.2, 3
Proza Maria ukazującą polską rzeczywistość; *dostrzega reformy, rozczarowanie elitą polityczną, III.1.1, 2, 3,
realis- Kuncewiczowa jej symboliczny wymiar (np.: przygraniczna zagubiony etos patrioty-społecznika), 4
tyczna Cudzoziemka wieś, do której przyjeżdża Cezary, Nawłoć, wskazuje głównych jej twórców 2.1
w dwu- Jarosław Chłodek, dzielnice Warszawy, marsz na  porównuje Nawłoć i Soplicowo (ew. R II.2.3, 4
dziesto- Iwaszkiewicz, Belweder) inne znane sobie obrazy dworu 3.4
leciu Panny z Wilka  opisuje kreację głównego bohatera: ziemiańskiego)
między- przedstawia etapy jego dojrzewania  *analizuje język i styl, jakim pisarz
wojen-  Do matury krok po i edukacji, określa jego przynależność przedstawia opisy polskiej
nym kroku  polemika pokoleniową, rewolucyjny rodowód, sposób rzeczywistości
widzenia polskiej rzeczywistości  wyjaśnia termin powieść polifoniczna
Paul Delvaux (konfrontacja marzeń z rzeczywistością), i odnosi go do III części Przedwiośnia
Kobieta siedząca wydany przez niego sąd o Polsce itp.  na podstawie powieści (postać
przed lustrem  przedstawia poglądy różnych bohaterów Gajowca i jego nauczycieli) wnioskuje,
na temat rewolucji jak Stefan Żeromski wyobrażał sobie
 dostrzega i komentuje dialogową etos polskiej inteligencji
konstrukcję III części utworu (zderzenie  charakteryzuje poglądy polityczne
równorzędnych racji w polemice Cezarego, i społeczne pisarza (np. konieczność
Gajowca i Antoniego Lulka) zachowania niepodległości, likwidacja
 *interpretuje otwarte zakończenie losów nędzy, potępienie komunizmu
bohatera i rewolucji)
 wskazuje dwa typy narracji obecne  *wie, jakie kontrowersje wzbudzało
w powieści (narrację auktorialną Przedwiośnie i jakie oskarżenia
i personalną) i określa ich funkcje wysuwano pod adresem autora;
 wyjaśnia metaforyczny sens tytułu polemizuje z nimi, wykorzystując
powieści i tytułów jej części interpretację powieści i wiadomości
 interpretuje Przedwiośnie jako powieść z podręcznika
wyrastającą z rozczarowania pierwszymi  pisze rozprawkę na temat: Soplicowo
latami niepodległości (wskazuje i Nawłoć  podobne czy odmienne
i komentuje właściwe fragmenty utworu) światy?
 na podstawie tekstu Zdzisława  porównuje utwór Stefana
Adamczyka wyjaśnia znaczenie opowieści Żeromskiego z ekranizacją filmową
o szklanych domach w reżyserii Filipa Bajona, przygotowuje
 odczytuje wymowę opowieści o szklanych na ten temat prezentację
domach w kontekście całej powieści  wskazuje różne płaszczyzny
 opracowuje wypowiedz
polemiczną interpretacji Granicy (psychologiczno-
w stosunku do Cezarego Baryki -moralną, polityczno-społeczną,
(wykorzystuje wskazówki zawarte filozoficzną), omawia je, odwołując się
w rozdziale  Do matury krok po kroku ) do treści utworu
 rozpoznaje zasadę kompozycyjną  przedstawia wydarzenia ukazane
Granicy (inwersja czasowa) i określa jej w powieści z punktu widzenia różnych
funkcję (przedstawienie motywów działania postaci (Zenona, Elżbiety, Justyny, pani
oraz złożoności prawdy o człowieku) Kolichowskiej); wyciąga wnioski
 *wyjaśnia, na czym polega nowatorstwo  zabiera głos w dyskusji na temat
kompozycji utworu (wykorzystuje prawdy w życiu człowieka, relatywizmu
wiadomości z ramki Wielka proza światowa) ocen, istnienia obiektywnych norm
 przedstawia charakterystykę głównego moralnych (odnosi swoje sądy
bohatera powieści; zwraca uwagę na różne do Granicy i innych utworów)
z
ródła informacji i relatywność oceny tej  wyjaśnia, czym jest egocentryzm i jak
postaci, próbuje dociec o niej prawdy przejawia się on w ocenach
 określa punkt widzenia narratora wydawanych przez postaci powieściowe
powieści  komentując postępowanie postaci
 formułuje własną ocenę postaci Zenona powieściowych, wypowiada swój sąd na
i ją uzasadnia; dostrzega tragizm bohatera temat  wdrukowanego schematu
oraz *wskazuje na jego społeczne postępowania
i psychologiczne z
ródła  wskazuje i *interpretuje obecność
 relacjonuje i komentuje refleksje motywu maski w powieści
narratora Granicy na temat ludzkiego życia  *przedstawia ogólne założenia
 interpretuje tytuł powieści, dostrzegając W poszukiwaniu straconego czasu
jego wieloznaczność (płaszczyzna Marcela Prousta
psychologiczno-moralna, społeczno-  *wskazuje podobieństwo formalne
-polityczna, filozoficzna itp.) powieści Marii Kuncewiczowej
 pisze charakterystykę wybranej postaci i powieści Marcela Prousta
kobiecej  *określa i interpretuje różne techniki
 *streszcza (opowiada) historię Róży narracyjne obecne w Cudzoziemce
z Cudzoziemki, zwracając uwagę na sposób,  *wskazuje i komentuje związki
w jaki autorka zapoznaje z nią czytelnika narracji powieściowej z psychoanalizą
 *wyjaśnia, czym jest czas psychologiczny Freuda (konstrukcja utworu jako  seans
i jak jego odkrycie wpłynęło na rozwój psychoanalityczny ); próbuje  postawić
powieści (wykorzystuje wiadomości diagnozę Róży i Władysiowi
z podręcznika, m.in. z ramki Wielka proza  *wskazuje w powieści na motyw
światowa); odnosi to pojęcie do powieści muzyczny, określa jego funkcję
Marii Kuncewiczowej  *dokonuje porównania dwojga
 *dostrzega i komentuje zróżnicowanie bohaterów: Cezarego Baryki i Róży
narracji: w tekście powieści rozróżnia Żabczyńskiej, zwracając uwagę na
fragmenty zawierające subiektywny punkt funkcję, jaką pełni motyw przyjazdu do
widzenia bohaterki (bądz
perspektywę Polski w konstrukcji ich losów
Władysia) oraz obiektywną relację narratora  *wyjaśnia, czym są skrypty kulturowe
 opisuje język bohaterki, wskazując obecne w języku, podaje przykłady
formy świadczące o jej językowej obcości;  interpretuje obraz Kobieta siedząca
określa ich funkcję przed lustrem
 *określa funkcję różnych czasów narracji  rozpoznaje technikę narracyjną
(teraz
niejszego i przeszłego)  *wskazuje obecną w Pannach z Wilka
na retrospekcję jako zasadę kompozycyjną  wskazuje z
ródła problemów
powieści egzystencjalnych bohatera (rozpoznane
 *wyjaśnia określenie  powieść przez niego samego i wywnioskowane
psychoanalityczna , odnosząc je do na podstawie opisu)
konstrukcji utworu i postaci bohaterki  określa strategię narracji (narrator
 *wyjaśnia tytuł, wskazując z
ródła podąża za pogłębiającą się
 cudzoziemskości Róży samoświadomością Rubena)
 rekonstruuje portret psychologiczny  podaje podstawowe informacje
Rubena o Prouście i założeniach jego powieści
 opisuje sposób prowadzenia narracji  w opowiadaniu Iwaszkiewicza
w Pannach z Wilka, zwracając uwagę dostrzega i interpretuje topos miłości
na zmianę czasów (przeszły, teraz
niejszy); i śmierci
wskazuje na nakładanie się planów  porównuje utwór Iwaszkiewicza
czasowych z ekranizacją Panien z Wilka w reżyserii
 określa, co jest głównym przedmiotem Andrzeja Wajdy
obserwacji narratora (myśli, wspomnienia  przygotowuje recenzję wybranej
bohatera, jego wnętrze) filmowej adaptacji omawianych
 przygotowuje charakterystykę utworów prozy powieściowej
porównawczą trzech bohaterek: z dwudziestolecia międzywojennego
z pozytywizmu, Młodej Polski,
dwudziestolecia międzywojennego
5. Grotes- 4P+1R karnawał i groteska  na podstawie utworów Bolesława  samodzielnie analizuje i interpretuje P I.1.1, 4
ka. w sztuce Leśmiana, Brunona Schulza i wybranych czytane wiersze Bolesława Leśmiana 2.1, 2, 4
Wobec europejskiej, np.: dzieł sztuki wyjaśnia, czym jest groteska  *interpretuje czytane wiersze jako II.1.1, 2, 3
tajemnicy Pieter Bruegel i jakie są jej cechy opowieści filozoficzne: o bycie, 2.1, 4, 5
istnienia Walka karnawału  interpretuje wiersze Bolesława Leśmiana, poznaniu, trudzie istnienia, dochodzeniu 3.1, 2, 3, 4
z postem wnioskując na podstawie analizy (dokonanej prawdy o świecie 4.2
Hieronimus Bosch pod kierunkiem nauczyciela)  wyjaśnia ogólnie, na czym polega III.1.1, 3
Kuszenie św.  opisuje charakter świata wykreowanego związek poezji Bolesława Leśmiana 2.1
Antoniego w wierszach, dostrzega jego symboliczny z filozofią Bergsona (intuicja, pęd R I.3.2
karykatura starej charakter i filozoficzne przesłanie życiowy, natura tworząca, jaz
ń itp.) II.2.3
kobiety Leonarda  *przedstawia sposób, w jaki poeta widzi  *na podstawie czytanych wierszy 3.2, 4
da Vinci naturę oraz relacje między nią określa Leśmianowską koncepcję poety
Francisco Goya a człowiekiem ( poeta jako człowiek pierwotny )
Niech wiedzą,  wskazuje specyfikę języka artystycznego  *wskazuje związki poezji Bolesława
jacyśmy dostojni Bolesława Leśmiana (rodzaje neologizmów Leśmiana z mitycznym pojmowaniem
Stanisław Ignacy i ich funkcje, rytm) świata
Witkiewicz Portret  wskazuje w poznanych wierszach  określa stylistyczną i znaczeniową
Stefana Glassa inspiracje ludowe (np. ballada, meliczność, wartość neologizmów Leśmianowskich
James Ensor Wjazd postacie rodem z baśni ludowych,  rozpoznaje słowotwórczą budowę
Chrystusa antropomorficzne widzenie sił natury) neologizmów Bolesława Leśmiana,
do Brukseli i *wyjaśnia, w jaki sposób poeta je dzieli je na kategorie (np. według części
przetwarza, włączając w swoją wizję świata mowy), *wyciąga wnioski na temat
Bolesław Leśmian  w czytanych wierszach wskazuje elementy poglądów poety na język
Topielec, Dusiołek, humoru i ludowej groteski, określa ich  wskazuje podobieństwa i różnice
Szewczyk, Poeta, funkcje w sposobie ujęcia natury w balladach
Dziewczyna  przedstawia własne odczucia i wrażenia Adama Mickiewicza i Bolesława
związane z omawianymi opowiadaniami Leśmiana
Ewa Demarczyk Brunona Schulza  przygotowuje pisemną interpretację
Garbus, słowa  podaje podstawowe informacje na temat wybranego wiersza Bolesława Leśmiana
Bolesław Leśmian, Brunona Schulza i Drohobycza  przedstawia relacje między
muzyka Zygmunt  interpretuje fragment prozy, odnajdując mikrokosmosem (dom, Drohobycz)
Konieczny w nim elementy autobiograficzne i makrokosmosem (wszechświat, mit)
i wyjaśniając, w jaki sposób zostały one w świecie przedstawionym
Bruno Schulz przetworzone w opowiadaniach Brunona Schulza
Sierpień, Wiosna  śledzi i interpretuje inicjacje  wyjaśnia, jak Bruno Schulz pojmuje
(fragmenty) (wtajemniczenia), których doświadcza  dojrzewanie do dzieciństwa
bohater Sierpnia i Wiosny  określa sposób pojmowania czasu
rycina Brunona  *wskazuje w opisie i interpretuje motywy w prozie Brunona Schulza (odwołuje się
Schulza symboliczne i mityczne do czytanych tekstów, przytacza
Marc Chagall  przedstawia groteskowy opis człowieka na właściwe cytaty)
Zielony skrzypek podstawie opowiadania Sierpień  *wyjaśnia, na czym polega mityzacja
kadr z Sanatorium  wyjaśnia, dlaczego Bruno Schulz uważa rzeczywistości w prozie Brunona
pod klepsydrą dzieciństwo za  genialną epokę i czas Schulza, m.in. przywołuje mit Początku
w reżyserii święty i Księgi
Wojciecha Jerzego  analizuje i charakteryzuje język poetycki  *wskazuje związki między prozą
Hasa Brunona Schulza (części mowy i ich Brunona Schulza i malarstwem,
funkcje, odwołanie się do wrażeń np. Marca Chagalla
Franz Kafka Proces zmysłowych, dynamizacja opisu, metafory  *określa, jaka wizja świata
i ich charakter, animizacje i egzystencji ludzkiej wyłania się
i antropomorfizacje itp.) z Procesu Franza Kafki
 *wskazuje w opisie metafory sugerujące  *opisuje poetykę utworu, zwracając
metamorfozę elementów rzeczywistości, uwagę na gatunek powieści i jego
wyjaśnia, jakie mają znaczenie dla obrazu cechy, wymieszanie elementów
wykreowanego świata realistycznych w taki sposób, iż tworzą
 *streszcza (opowiada) fragmenty fantastyczny świat przedstawiony,
Procesu Franza Kafki (np. aresztowanie, wskazuje na paraboliczność utworu
opis sądu, jego procedury i funkcjonowanie,  *komentuje psychologiczną
role adwokatów i innych pracowników), interpretację Procesu autorstwa Ericha
wskazuje elementy odbiegające Fromma
od rzeczywistości (odrealniające obraz)  *zestawia ze sobą i porównuje dwa
 *przedstawia drogę Józefa K., m.in. jego wykreowane światy: Brunona Schulza
relacje ze spotkanymi ludz
mi, nadzieje, i Franza Kafki
jakie w nich pokłada, stosunek do procesu  *podaje informacje biograficzne
i przemiany zachodzące w samym na temat Kafki (na podstawie
bohaterze wiadomości z podręcznika)
 *interpretuje wskazane fragmenty
utworu (np. przypowieść o odz
wiernym)
 *rozpoznaje i interpretuje paraboliczny
sens procesu
 *wyjaśnia, co w powieści oznacza  bycie
oskarżonym
 *wyjaśnia termin  powieść paraboliczna ,
odnosząc go do Procesu i innych znanych
sobie utworów
 prezentuje w dyskusji swoją interpretację
Procesu, wykorzystuje interpretacje
znajdujące się w podręczniku
 zbiera materiały do prezentacji:
Dzieciństwo i młodość w literaturze i sztuce
dwóch wybranych epok; pisze wstęp do tej
prezentacji; sporządza bibliografię
6. Grotes- 3P+13 Witold Gombrowicz  *streszcza (opowiada, relacjonuje) utwór  podaje podstawowe informacje P I.3.6
ka. R+3 Ferdydurke  interpretuje znane sobie fragmenty biograficzne o Witoldzie Gombrowiczu II.1.1, 2, 3
Wobec (jęz.) utworu, np. przebudzenie bohatera,  na podstawie sytuacji Józia ocenia 2.2, 4, 5
społe- Zdzisław A
apiński zaprowadzenie go do szkoły, pojedynek sytuację człowieka uwikłanego w formę 3.1, 2, 3, 4
czeństwa Ja, Ferdydurke Syfona z Miętusem  wyjaśnia, jak można rozumieć III.1.1, 2, 3
i historii (fragment)  przedstawia bohatera, wskazując różne Gombrowiczowską formę (w zakresie 2.1
jego  ja oraz określając role (formy), jakie wskazanym w podręczniku) R I.3.2
okładka pierwszego zostają mu narzucone  określa gatunek utworu, zwracając II.2.1, 2, 3,
wydania Ferdydurke  ocenia wpływ, jaki na bohatera mają inni uwagę na związki z powieścią 4
z rysunkiem ludzie (a więc: w jaki sposób człowiek jest łotrzykowską i powiastką filozoficzną 3.1, 2, 4
Brunona Schulza określany przez relacje międzyludzkie)  ocenia stylistyczną wartość
okładka  wyjaśnia symboliczny sens kolejnych elementów nonsensu, absurdu,
hiszpańskiego ucieczek Józia (ocenia, czy możliwe jest deformacji
wydania Ferdy- uwolnienie się człowieka od narzucanej mu  *wskazuje na związek groteski
durke z 2001 r. formy) (w języku i stylu powieści) z obrazem
z wykorzystaniem  *wyjaśnia, jak Witold Gombrowicz deformacji osobowości człowieka
grafiki Rolanda rozumie dojrzałość (i niedojrzałość) powstałej wskutek interakcji z innymi
Topora człowieka ludz
mi w codziennych sytuacjach
 w czytanych fragmentach wskazuje (np. w rodzinie Młodziaków)
Stanisław Ignacy elementy parodii, groteski, karykatury, aluzje  *wskazuje przykłady stylistycznego
Witkiewicz Szewcy literackie i kulturowe; określa ich funkcje dysonansu stosowanego przez autora,
Michaił Bułhakow (np. kompromitacja określonych środowisk wyjaśnia jego mechanizm i funkcje
Mistrz i Małgorzata społecznych, zachowań, postaw)  interpretuje reprodukcje okładek
 ocenia obraz środowisk społecznych Ferdydurke w kontekście powieści
ukazanych w powieści: szkoła, dom (rodzina  *szerzej charakteryzuje świat
mieszczańska), dwór ziemiański, *zwracając wykreowany w dramacie Witkacego
uwagę na rolę tradycji, która je Szewcy (czas, miejsce, postacie i ich
ukształtowała język, zdarzenia), wskazując jego
 interpretuje groteskową symbolikę części absurdalność, nielogiczność
ciała (np. twarz-gęba, głowa walcząca  *porównuje język, jakim mówią
z łydką) różne postacie sceniczne; wyciąga
 wskazuje sformułowania wnioski
charakterystyczne dla groteskowego kodu  *na konkretnych przykładach
Witolda Gombrowicza i wyjaśnia ich sens wskazuje wymieszanie konwencji
(np. pupa, gęba, łydka, patrzeć belfrem) estetycznych (patosu i trywialności,
 *przedstawia przestrzeń sceniczną, grozy i komizmu itp.) *w różnych
postacie i przebieg wydarzeń ukazanych elementach dramatu
w Szewcach  rozpoznaje i interpretuje aluzje
 *charakteryzuje trzy fazy rewolucji i nawiązania kulturowe (np. nawiązania
przedstawione w dramacie do twórczości Stanisława
 *określa, w jaki sposób została Wyspiańskiego, motyw maski)
przedstawiona w dramacie walka klas  *w dramacie odnajduje cechy
 *dostrzega w Szewcach elementy groteski politycznej
nadrealizmu i ekspresjonizmu (np.  wskazuje elementy groteski w języku
przestrzeń sceniczna, konstrukcja postaci, (wymieszanie różnych stylów,
fabuła) nieadekwatnych form językowych itp.)
 interpretuje przedstawioną wizję świata  interpretuje język utworu
(chaos) (kompromitacja jałowości
 *przedstawia katastroficzne przeczucia XX-wiecznych intelektualistów, parodia
Witkacego (odczłowieczenie, stylu modernistycznego, wprowadzenie
wielkoprzemysłowa uniformizacja życia, komizmu itp.)
zanik indywidualności itp.)  prezentuje podstawowe wiadomości
 czyta i interpretuje wskazane fragmenty o życiu i twórczości Witkacego, m.in.
dramatu (np. z podręcznika) o jego twórczości literackiej i malarskiej,
 charakteryzuje język i styl dramatu, firmie portretowej, poszukiwaniach
wskazując wymieszanie stylów, neologizmy, artystycznych, w tym informacje
hybrydy, aluzje i przytoczenia, ocenia ich *o teorii Czystej Formy (zakres
funkcje i ogólny efekt wiadomości z podręcznika)
 wyjaśnia, czym jest hybryda językowa,  *podaje informacje o recepcji
podając przykłady dramatów Witkacego  ich renesansie po
 w czytanym fragmencie wskazuje cechy roku 1956, m.in. przywołuje teatr
groteski, określa jej funkcje Tadeusza Kantora (zakres wiadomości
 porównuje Szewców z innymi rodzajami z podręcznika)
dramatu, np. antycznym, klasycznym,  *na przykładzie Szewców określa, na
szekspirowskim, romantycznym (dokonuje czym polega nowatorstwo artystyczne
syntezy dramatów Witkacego
materiału)  *określa funkcje wprowadzenia
 *wskazuje różne plany narracyjne w Mistrzu i Małgorzacie Michaiła
powieści Mistrz i Małgorzata Michaiła Bułhakowa motywów i elementów
Bułhakowa, określa zasadę kompozycyjną fantastycznych (metafizycznych)
utworu  *określa rolę Poncjusza Piłata
 *dostrzega i interpretuje powiązanie w historii Jeszui i w powieści Michaiła
elementów realistycznych i fantastycznych Bułhakowa, porównuje tę postać
 *charakteryzuje obraz Moskwy lat 30. z Piłatem z Ewangelii
(różne aspekty życia w komunistycznej  *wskazuje i interpretuje motywy
Rosji) symboliczne (np. ogień, burza, woda,
 *przedstawia działalność Wolanda i jego lot, światło słońca i światło księżyca,
świty; określa sposób potraktowania noc)
i funkcję motywu satanistycznego  *przedstawia funkcjonowanie
w powieści w powieści motywu mistrza i ucznia,
 *ocenia, jaka jest prawda wprowadza kontekst innych znanych
o mieszkańcach Moskwy ujawniona przez sobie tekstów kultury
Wolanda (obraz społeczeństwa w państwie  *rozpoznaje w powieści motywy
totalitarnym) faustowskie
 *interpretuje sposób i cel wykorzystania  *interpretuje motto powieści
motywów biblijnych  *pisze interpretacje porównawczą na
 *odczytuje moralistyczne przesłanie temat sposobu groteskowej deformacji
powieści (np. dotyczące prawdy, winy i w Mistrzu i Małgorzacie oraz
kary, wierności sobie, dobra i zła) w Szewcach
 pisze pracę nawiązującą do Ferdydurke  porównuje pod względem
(odpowiada na pytanie, czy możliwa jest językowym dialogi Cezarego
ucieczka od formy, czy jest do pomyślenia z Gajowcem oraz Róży z Martą
autentyczność)  analizuje pod względem językowym
 omawia język dwudziestolecia wybrany utwór Bolesława Leśmiana
międzywojennego (rozróżnia  analizuje i omawia formę językową
i charakteryzuje modele stylistyczne języka oraz graficzną wiersza Tytusa
poetyckiego  epigoński styl młodopolski, Czyżewskiego Hymn do maszyny mego
styl skamandrycki, styl awangardowy, styl ciała
futurystyczny  oraz prozy artystycznej 
styl prozy realistycznej, styl prozy
nowatorskiej)
 analizuje język wybranych tekstów
artystycznych z dwudziestolecia
międzywojennego, zwraca uwagę na cechy
składniowe, leksykę, nacechowanie
stylistyczne, figury, tropy, elementy
stylizacji, obrazowanie
 przygotowuje prezentację na temat języka
dwudziestolecia międzywojennego
7. Kata- 4P+2R Czesław Miłosz  na podstawie czytanych wierszy określa  *przedstawia ogólne założenia P I.3.4
strofizm +2 0 książce nastroje lat 30. (rozczarowanie, niepewność, diagnozy upadku kultury przedstawione II.1.1, 2, 3
i katastro- (jęz.) Józef Czechowicz przeczucie katastrofy itp.) w książce Zmierzch Zachodu Oswalda 2.1, 2, 5
fa przez kresy, żal  wskazuje polityczne i społeczne z
ródła Spenglera, 3.1, 2, 3, 4
*Konstatny Ildefons nastrojów katastroficznych, znajduje ich  podaje podstawowe informacje 4.2, 3
Gałczyński Koniec odbicie w czytanych wierszach i w sztuce o wileńskich żagarystach (zwłaszcza III.1.1, 2
świata. Wizje (kryzys ekonomiczny, nędza, bezrobocie, o Czesławie Miłoszu), wyjaśnia tytuł 2.1
świętego narodowe ruchy faszystowskie, widmo pisma R II.2.3
Ildefonsa& rewolucji, totalitaryzmy itp.)  rozpoznaje 13-zgłoskowiec 3.2
(fragmenty),  dokonuje analizy i interpretacji wiersza i interpretuje jego użycie w wierszu
wiersze liryczne Czesława Miłosza 0 książce Czesława Miłosza 0 książce, wskazuje
(przypomnienie  określa, jaki portret ludzi swej epoki związaną z nim tradycję literacką
lektury kreśli poeta (krytyka współczesności)  *w wierszu Czesława Miłosza
z gimnazjum)  komentuje występujące w wierszu relacje odczytuje echa przeczucia  zmierzchu
między realnym czasem historycznym kultury
George Grosz a biblijnym czasem apokalipsy, wyciąga  *interpretuje groteskowe utwory
Podpory wnioski Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego
społeczeństwa  wskazuje katastroficzne wizje w kontekście nastrojów katastroficznych
Hubert i Jan van w wierszach Józefa Czechowicza przez lat 30. i w kontekście kultury
Eyck Adoracja kresy, żal, *interpretuje ich symbolikę  analizuje i interpretuje czytane
baranka  wskazuje stylistyczne wykładniki utwory
mistycznego muzyczności, określa ich funkcje (np.  wskazuje i interpretuje motywy
instrumentację głoskową, onomatopeje, symboliczne
Krzysztof Kamil środki służące rytmizacji)  podaje podstawowe informacje
Baczyński  na podstawie wierszy Konstantego o podziemnym życiu literackim
Pokolenie, Elegia Ildefonsa Gałczyńskiego poznanych i kulturalnym na ziemiach polskich
o& [chłopcu w gimnazjum wskazuje cechy poezji w czasie okupacji
polskim], autora Zaczarowanej dorożki  wie, jaką rolę przypisywali poeci
Z lasu, Wyroki,  *w wierszu Koniec świata. Wizje świętego okupacyjni artyście
Niebo złote ci Ildefonsa& rozpoznaje odmienną  przedstawia wyłaniający się
otworzę konwencję (groteska, satyra itp.) i jej z czytanych wierszy syntetyczny obraz
Aleksander związek z kulturą karnawału pokolenia, którego młodość przypadła
Kamiński, Kamienie  przedstawia i interpretuje sposób na czas wojny
na szaniec wykorzystania aluzji biblijnych w wierszu  charakteryzuje wizję trudnego
(przypomnienie Konstantego Ildefonsa Gałczyńskiego człowieczeństwa zawartą w wierszach
lektury  w czytanych wierszach wskazuje Krzysztofa Kamila Baczyńskiego
z gimnazjum) i *interpretuje symbolikę apokaliptyczną  *porównuje wiersze poetów
(biblijną) okupacyjnych (np. Krzysztofa Kamila
Krzysztof Kamil  na podstawie czytanych wierszy określa Baczyńskiego) z utworami
Baczyński główne cechy poetyki katastroficznej przedwojennych katastrofistów
Pokolenie  rysunek (np. nawiązanie do tradycji symbolizmu, (np. Józefa Czechowicza)
zdjęcia z klęski wizyjność)  *w sposób syntetyczny przedstawia
wrześniowej  opisuje budowę czytanych wierszy, język i styl katastrofistów lat 30. i 40.
i powstania odróżnia wiersze tradycyjne  bierze udział w projekcie dotyczącym
warszawskiego od awangardowych twórczości  poetów spełnionej
Ewa Demarczyk  w czytanych utworach wskazuje środki apokalipsy
Wiersze wojenne, językowe o funkcji ekspresywnej, np. formy  *charakteryzuje funkcje tekstu
słowa Krzysztof kontrastywne, określenia dynamizujące stanowiącą oraz magiczną
Kamil Baczyński, wypowiedz
, hiperbolizacje, metafory
muzyka Zygmunt nacechowane emocjonalnie, inne środki
Konieczny składniowe i leksykalne
 wyraża własne odczucia na temat
Paweł Rodak czytanych wierszy Krzysztofa Kamila
Wyobraz
nia poetów Baczyńskiego
spełnionej  interpretuje czytane wiersze, formułując
apokalipsy wnioski na podstawie analizy kierowanej
(fragment) przez nauczyciela
 określa charakter przestrzeni ukazanej
w wierszach, interpretuje wypełniające ją
elementy; *rozpoznaje jej wizyjność
 określa nastrój czytanych utworów
(uwzględniając ich segmentację)
 nazywa wartości (także przeciwstawne)
obecne w czytanych utworach
 wskazuje środki językowe i stylistyczne
sygnalizujące, iż poeta (podmiot liryczny)
mówi w imieniu pokolenia
 przedstawia biografię Krzysztofa Kamila
Baczyńskiego jako reprezentanta
 pokolenia spełnionej apokalipsy
 wyjaśnia określenie  poeci spełnionej
przepowiedni (lub:  spełnionej
apokalipsy ), odwołując się do przeczuć
przedwojennych katastrofistów i wyjaśniając
metaforę apokalipsy
 na podstawie czytanych utworów
przedstawia obraz wojny jako apokalipsy,
uwzględnia poetykę wierszy (rozpoznaje
liryczny typ wizyjnej ekspresji)
 interpretuje zawarty w czytanych
wierszach obraz wojny jako rozpadu
ogólnoludzkiego porządku i upadku
uniwersalnych wartości
 wskazuje, jak poeci wojenni pojmowali
obowiązek moralny spoczywający na poecie
i człowieku
 odwołując się do przeczytanych
utworów, wyjaśnia, na czym polega tragizm
i heroizm pokolenia wojennego
 porównuje obraz pokolenia wojennego
zawarty w Kamieniach na szaniec
z obrazem zawartym w poezji Krzysztofa
Kamila Baczyńskiego
 czyta ze zrozumieniem fragment eseju na
temat wyobraz
ni poetów spełnionej
apokalipsy i odpowiada na pytania do tekstu
 charakteryzuje katastroficzną wyobraz
nię
Krzysztofa Kamila Baczyńskiego,
uwzględnia komentarz Pawła Rodaka,
przygotowuje wypowiedz
pisemną lub ustną
na ten temat
 wymienia elementy sytuacji
komunikacyjnej
 rozpoznaje i nazywa funkcje tekstu:
emotywną, perswazyjną, informatywną,
estetyczną, *metajęzykową, *fatyczną,
wskazuje cechy każdej z nich
8. Po 7P+2R Tadeusz Borowski,  streszcza, relacjonuje (i komentuje)  komentuje przedstawiony przez P I.2.1
katastro- wybrane wybrane opowiadania oświęcimskie Tadeusza Borowskiego obraz więz
nia II 1.1, 2, 3
fie. opowiadanie, Tadeusza Borowskiego, wykorzystując obozów hitlerowskich, zestawiając go 2.1, 4, 5
Literatura np. Proszę państwa wiadomości z historii na temat obozów z  człowiekiem totalitarnym (Hannah 3.1, 2, 3, 4
wobec do gazu koncentracyjnych Arend) oraz z  osobowością 4.1, 3
zagłady Gustaw Herling-  interpretuje czytane fragmenty autorytarną (Theodor Adorno); III.1.1, 3
-Grudziński Inny opowiadań na podstawie analizy tekstu wyciąga wnioski, wykorzystuje je 2.1
świat (opisuje rzeczywistość obozową, analizuje w dyskusji R II.2.1, 3
Hanna Krall Zdążyć ludzkie postawy i sposób ich  omawia kontrowersje, jakie budziły 3.1, 2
przed Panem przedstawienia) opowiadania Tadeusza Borowskiego, 4.1
Bogiem  przedstawia wizję obozu opisaną przez i wskazuje ich przyczyny ( sprawa
Anna Tadeusza Borowskiego (wytwór kultury Borowskiego )
Świrszczyńska europejskiej; model państwa totalitarnego   *przedstawia diagnozę kultury
Budowałam kwintesencja systemu hitlerowskiego) europejskiej postawioną przez Tadeusza
barykadę  na przykładzie Tadka i innych postaci Borowskiego (cywilizacyjna utopia
Władysław charakteryzuje więz
nia obozów zamieniona w mechanizm ludobójstwa)
Broniewski Ballady hitlerowskich, wskazuje fragmenty  *wyjaśnia, jaki związek
i romanse świadczące o jego uprzedmiotowieniu z przedstawioną wizją człowieka
 wyjaśnia określenie  człowiek  urobionego przez obóz ma
informacje zlagrowany behawiorystyczny styl opowiadań
o powstaniu  w interpretacji opowiadania  podaje podstawowe informacje
warszawskim wykorzystuje wiedzę historyczną oraz o Gustawie Herlingu-Grudzińskim jako
Bronisław Linke wiadomości biograficzne o autorze, więz
niu łagrów i wybitnym pisarzu
Egzekucja odróżnia Tadka  bohatera literackiego emigracyjnym (a także o środowisku
w ruinach getta od postaci pisarza  Kultury oraz jej znaczeniu)
rysunek Haliny  *uzasadnia, iż opowiadania Tadeusza  wskazuje introspekcję jako metodę
Ołomuckiej Borowskiego mają wymiar moralistyczny, pisarską związaną z moralistycznym
Krzysztof a nie nihilistyczny przesłaniem utworu
Penderecki Tren  odwołując się do tekstu, charakteryzuje  porównuje obraz człowieka
 Ofiarom styl, jakim pisane są opowiadania i sposób w sytuacji ekstremalnej przestawiony
Hiroszimy prowadzenia narracji (behawioryzm, styl w opowiadaniach Tadeusza
lapidarny) Borowskiego i Innym świecie
Tadeusz Różewicz  w czytanym opowiadaniu wskazuje cechy (przedstawia  spór Gustawa Herlinga-
Ocalony, dokumentu i literatury pięknej -Grudzińskiego z Tadeuszem
*Termopile polskie,  streszcza, opowiada, relacjonuje Borowskim)
Lament fragmenty Innego świata w kontekście  porównuje styl opowiadań Tadeusza
wiedzy historycznej i biografii autora, Borowskiego (lapidarny) i Innego świata
Józef Szajna Ściana wskazuje dokumentalny charakter książki Gustawa Herlinga-Grudzińskiego
butów  rozpoznaje w powieści cechy pamiętnika, (więcej środków stylistycznych, epitety,
Andrzej określa zasadę kompozycji i sposób metafory itd.)
Wróblewski prowadzenia narracji  *formułuje własne wnioski i sądy
Rozstrzelanie  szczegółowo analizuje i interpretuje na temat różnych wizji  świata
surrealistyczne wskazane fragmenty (np. studium za drutami , postaw ludzkich w sytuacji
męczeństwa Kostylewa) ekstremalnej, stosunku do cierpienia,
Stanisław Burkot  przedstawia metody fizycznego wolności i zniewolenia itp.
[Formuła poezji i psychicznego niszczenia ludzi w państwie  porównuje opisy śmierci Żydów
Tadeusza sowieckim w getcie z literacką tradycją  pięknej
Różewicza]  charakteryzuje system obozów śmierci w walce  określa, jak Marek
sowieckich jako obraz totalitaryzmu Edelman łączy konwencję pięknego
Miron Białoszewski  interpretuje tytuł i motto powieści umierania z historią swojego pokolenia
Pamiętnik  formułuje główny problem i przesłanie (przytacza cytaty)
z powstania utworu (ocalenie człowieczeństwa  przygotowuje i wygłasza prezentację:
warszawskiego i wewnętrznej wolności, obraz człowieka,  Literackie świadectwa lat wojny
(przypomnienie który nie chce się poddać złu i tragicznemu i okupacji  dokument czy literatura
lektury losowi) piękna? , w której wykorzystuje różne
z gimnazjum)  interpretuje Inny świat jako wyraz materiały ilustracyjne
odmowy poddania się złu  określa sposób zapisania
Kanał, reż. Andrzej  *wymienia inne ważne publikacje i ich i przekazania doświadczeń czasu
Wajda autorów ukazujące  archipelag GUA
ag zagłady w znanych sobie utworach
 przedstawia faktograficzny charakter (synteza)
książki Hanny Krall Zdążyć przed Panem  interpretuje wiersze Tadeusza
Bogiem, m.in. wyjaśnia, kim był Marek Różewicza jako obraz
Edelman i jaką rolę odegrał w powstaniu samoświadomości człowieka ocalonego
w getcie warszawskim z zagłady
 wskazuje dwie płaszczyzny czasowe  na podstawie czytanych wierszy
relacji Marka Edelmana i określa, co je wyjaśnia, na czym polega
łączy Różewiczowski system wersyfikacyjny
 na podstawie relacji Marka Edelmana  interpretuje Ballady i romanse
interpretuje wybuch powstania w getcie w kontekście tragicznych losów narodu
jako walkę o godną śmierć żydowskiego, dostrzega konteksty,
 interpretuje tytuł utworu np. religijny, filozoficzny
 wyjaśnia, dlaczego Edelman twierdzi, że  analizuje utwór Broniewskiego pod
 nie nadaje się na bohatera i odrzuca względem językowym oraz
wszelkie sugestie heroizacji powstania kompozycyjnym; określa, jaką funkcję
w getcie pełnią w wierszu nawiązania
 wyjaśnia znaczenie i *pochodzenie słowa do Romantyczności, wskazuje cechy
 holocaust gatunkowe ballady
 zbiera materiały do syntezy:  Literackie  interpretuje wiersz Anny
świadectwa lat wojny i okupacji  dokument Świrszczyńskiej, zwraca uwagę
czy literatura piękna? (m.in. opracowuje na heroizm cywili
bibliografię najważniejszych pozycji  pisze recenzję z filmu Andrzeja Wajdy
i gromadzi wiadomości o ich autorach, Kanał
wykorzystując informacje z podręcznika  na podstawie Kanału tworzy portrety
i znalezione samodzielnie w szkolnej psychologiczne ludzi w sytuacji
bibliotece, internecie) granicznej
 wskazuje cechy reportażu w utworze
Hanny Krall
 określa, które cechy zbliżają utwór
do literatury pięknej, które zaś nadają mu
wartość dokumentu
 interpretuje wiersze Tadeusza
Różewicza, wykorzystując kontekst
historyczny oraz kontekst literacki (poznane
wcześniej utwory ukazujące człowieka
i jego system wartości w sytuacji
ekstremalnej)
 określa, kim jest (w poezji Tadeusza
Różewicza) człowiek, który ocalał
z katastrofy
 odwołując się do czytanych wierszy,
wskazuje moralistyczny wymiar utworów
Różewicza (diagnoza rozpadu wartości,
 poszukiwanie nauczyciela i mistrza , który
pomoże odbudować ład)
 omawia strategię pisarską poety
(mówienie ze  ściśniętym gardłem )
w kontekście pytania, czy możliwa jest
 sztuka po Oświęcimiu
 w wierszach Tadeusza Różewicza
dostrzega zatarcie granicy między językiem
poezji i językiem prozy, ilustruje je
przykładami
 omawia fragment Pamiętnika z powstania
warszawskiego pod kątem analizy języka:
wypisuje przykłady składniowych
i leksykalnych środków językowych
charakterystycznych dla polszczyzny
mówionej, wyjaśnia, na czym polega
funkcja estetyczna tekstu
 przygotowuje pisemną wypowiedz
,
w której przedstawia osobowość  człowieka
totalitarnego , wykorzystuje informacje
z podręcznika oraz z innych z
ródeł wiedzy
 bierze udział w dyskusji  Żołnierze
i cywile w powstaniu na podstawie
utworów o powstaniu warszawskim
i powstaniu w getcie warszawskim
9. Rozra- 1P+6R George Orwell Rok  wyjaśnia pojęcie  antyutopii  omawia funkcję narratora, sposób P I.1.9
chunki +5J 1984  dzieli się swoimi wrażeniami na temat prowadzenia narracji w Roku 1984 II.1.1, 2
ze stali- *Czesław Miłosz lektury Roku 1984 George a Orwella  odnajduje analogie historyczne 2.4
nizmem Zniewolony umysł  charakteryzuje społeczeństwo Oceanii, w antyutopii George a Orwella III.1.3, 4, 5
(fragmenty) zwraca uwagę na rolę propagandy  określa funkcje antyutopii 2.1
*Andrzej i aparatu przemocy w państwie rządzonym powstających przed II wojną światową R I.1.5
Bobkowski Szkice przez Wielkiego Brata i po II wojnie światowej 3.2
piórkiem  charakteryzuje ustrój społeczny Oceanii  zna Orwellowskie pochodzenie takich II.3.4
(fragmenty)  charakteryzuje głównego bohatera, sformułowań, jak:  nowomowa ,
*Leopold Tyrmand wskazuje ważne etapy jego życia, określa  Wielki Brat ,  prostowanie
Dziennik 1954 jego stosunek do totalitarnej przeszłości
(fragmenty) rzeczywistości  ocenia, jaki wpływ miała nowomowa
 wyjaśnia termin  socrealizm na język literatury i świadomość
budownictwo  podaje główne założenia i cechy sztuki społeczeństwa
socrealistyczne, socrealistycznej, odnosi je do znanych sobie  *wyjaśnia założenia materializmu
np. Nowa Huta, tekstów kultury (poezja, plakat, malarstwo, dialektycznego Marksa i Engelsa
Pałac Kultury piosenki)  *dokładniej wyjaśnia, jaki wpływ
i Nauki  ogólnie omawia warunki polityczne na twórców miała marksistowska
w Warszawie i społeczne w różnych okresach PRL i ich  pigułka szczęścia
plakat wpływ na sztukę tego czasu (naciski  *podaje najważniejsze informacje
socrealistyczny polityczne, indoktrynacja, propaganda, o literaturze emigracyjnej, ocenia
portrety cenzura, zakłamywanie rzeczywistości, znaczenie  Kultury paryskiej
przywódców przemilczanie niewygodnych tematów, (na podstawie informacji z podręcznika)
piosenki aluzyjność; w okresie póz
niejszym  nurt  bierze udział w dyskusji na temat
socrealistyczne, opozycji) ograniczania wolności słowa w reżimie
np. Budujemy nowy  wyjaśnia określenie  nowomowa , komunistycznym, a także na temat
dom, wykonanie wskazuje i objaśnia jej funkcje postaw konformizmu oraz
Chór  *omawia formy i cele wprowadzania nonkonformizmu artysty i konsekwencji
Czejanda Nowej Wiary, wyjaśnia jak  prostowano takich postaw; odpowiada na pytanie, co
historię , czym był kult jednostki, odnajduje traci sztuka w służbie propagandy
Człowiek jego przejawy w znanych tekstach kultury  przygotowuje prezentację na temat
z marmuru, reż. (np. w plakacie socrealistycznym) działania systemu totalitarnego oraz roli
Andrzej Wajda  wyjaśnia, na czym polega postawa i miejsca jednostki w tym systemie,
Przesłuchanie, reż. nazwana przez Czesława Miłosza wykorzystuje poznane na lekcjach
Ryszard Bugajski  Ketmanem utwory literackie oraz filmowe,
 *interpretuje Zniewolony umysł jako np. Człowiek z marmuru w reżyserii
Adam Ważyk analizę mentalności intelektualistów Andrzej Wajdy, Przesłuchanie
Poemat dla  nawróconych na marksizm i socrealizm w reżyserii Ryszarda Bugajskiego)
dorosłych (fragment)  wyjaśnia, dlaczego po II wojnie  porównuje zapiski Leopolda
światowej polska literatura rozwijała się Tyrmanda z zapiskami Andrzeja
na emigracji; *podaje nazwiska Bobkowskiego, zwraca uwagę
najważniejszych jej przedstawicieli na tematykę oraz styl obu tekstów,
 charakteryzuje język nowomowy wskazuje cechy gatunkowe dziennika
komunistycznej, zwraca uwagę na czarno-  omawia językowe cechy
-biały obraz rzeczywistości neonowomowy
 *omawia funkcje nowomowy (funkcja  podaje przykłady argumentów
zakłócająca, rytualna, kontrolna, magiczna) manipulacyjnych
 dostrzega różnicę między perswazją  wykorzystując gotowe schematy
a manipulacją językowe, tworzy fragmenty
 omawia zjawisko manipulacji w reklamie przemówienia z okresu PRL
 omawia zjawisko manipulacji w języku  znajduje cechy nowomowy w tekstach
polityki z okresu stalinowskiego
 omawia zjawisko manipulacji na
wybranych przykładach
10. Po- 2  prezentuje w ujęciu syntetycznym  prezentuje w sposób pogłębiony
wtórzenie zagadnienia literackie i kulturowe zagadnienia literackie i kulturowe
i zebranie omówione w drugim semestrze klasy II omówione w drugim semestrze klasy II
materiału
z drugie-
go semes-
tru klasy
II
Praca 2+1 wypracowanie,  wie, czym jest estetyka wypowiedzi
klasowa poprawa  dba o estetykę własnych wypowiedzi
obejmują pisemnych i ustnych
ca utwory  dostrzega w wypowiedziach własnych
omawia- i cudzych błędy językowe, poprawia je
ne w dru-  określa podstawowe typy błędów
gim se- językowych
mestrze
klasy II