Kształcenie dzieci i młodzieży ze specjalnymi

potrzebami edukacyjnymi w roku szkolnym

2015/2016

19 sierpnia 2015 r.

Regulacje prawne - Konwencja o Prawach Osób

Niepełnosprawnych, sporządzona w Nowym Jorku 13 grudnia 2006 r.

(Dz. U. z 2012 r. poz. 1169)

2

Państwa

Strony

uznają

prawo

osób

niepełnosprawnych do edukacji.

W celu realizacji tego prawa bez dyskryminacji i na
zasadach równych szans, Państwa Strony zapewnią
włączający

system

kształcenia

umożliwiający

integrację na wszystkich poziomach edukacji i w
kształceniu ustawicznym.

(art. 24 Konwencji)

Regulacje prawne - ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie

oświaty

(Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zm.)

System oświaty zapewnia w szczególności:
•realizację

prawa

każdego obywatela Rzeczypospolitej Polskiej

do kształcenia się oraz prawa dzieci do wychowania i opieki
odpowiednich do wieku i osiągniętego rozwoju

•dostosowanie

treści, metod i organizacji nauczania do

możliwości psychofizycznych uczniów, a także możliwość
korzystania

z

pomocy

psychologiczno-pedagogicznej

i

specjalnych form pracy dydaktycznej
•możliwość pobierania nauki

we wszystkich typach i

rodzajach szkół

przez dzieci i młodzież niepełnosprawną,

zgodnie

z

indywidualnymi

potrzebami

rozwojowymi

i

edukacyjnymi oraz predyspozycjami
•opiekę nad uczniami niepełnosprawnymi przez umożliwianie
realizowania

zindywidualizowanego procesu kształcenia,

form i programów nauczania oraz zajęć
rewalidacyjnych.

3

Zapewnienie pomocy psychologiczno-pedagogicznej

System

oświaty

zapewnia

każdemu

dziecku

,

w

tym

niepełnosprawnemu

, uczęszczającemu do przedszkola, szkoły lub

placówki

wsparcie w rozwoju i pomoc psychologiczno-

pedagogiczną,

stosownie

do

jego

potrzeb

rozwojowych i

edukacyjnych.

Pomoc psychologiczno-pedagogiczna udzielana jest także

rodzicom

uczniów oraz nauczycielom

, w formie porad, konsultacji, warsztatów

i szkoleń.

Dyrektor szkoły organizując pomoc psychologiczno-pedagogiczną
współpracuje w tym zakresie z poradniami psychologiczno-
pedagogicznymi, w tym poradniami specjalistycznymi, rodzicami
uczniów, placówkami doskonalenia nauczycieli, innymi przedszkolami,
szkołami i placówkami, a także organizacjami pozarządowymi
oraz innymi instytucjami działającymi na rzecz rodziny, dzieci i
młodzieży.

4

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych

Kształcenie uczniów niepełnosprawnych

może być prowadzone w:

•przedszkolach i szkołach ogólnodostępnych
•przedszkolach i szkołach lub oddziałach integracyjnych
•przedszkolach i szkołach lub oddziałach specjalnych
•innych formach wychowania przedszkolnego
•młodzieżowych ośrodkach wychowawczych, młodzieżowych ośrodkach
socjoterapii, specjalnych ośrodkach szkolno-wychowawczych, specjalnych
ośrodkach wychowawczych, ośrodkach rewalidacyjno-wychowawczych.
Decyzję o wyborze formy kształcenia podejmują rodzice dziecka.

Kształcenie specjalne zapewnia:

starosta

właściwy ze względu na miejsce zamieszkania dziecka

posiadającego orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego w szkole
specjalnej, ośrodku, szkole ponadgimnazjalnej

gmina

w przedszkolu, w tym specjalnym, szkole podstawowej lub gimnazjum

- ogólnodostępnych lub integracyjnych.

5

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Dodanie w art. 3 pkt 18b przepisu wskazującego, że ilekroć
w ustawie mowa o

upośledzeniu umysłowym w

stopniu lekkim

,

umiarkowanym, znacznym lub

głębokim

– należy przez to rozumieć

niepełnosprawność

intelektualną

w

stopniu

odpowiednio

lekkim,

umiarkowanym, znacznym lub głębokim

.

Zmiana ta pozwala na używanie w przepisach prawa
oświatowego określenia „niepełnosprawność intelektualna”
zamiast „upośledzenie umysłowe”.

6

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Zgodnie z przepisami art. 5 ust. 7 ustawy o systemie oświaty,

organ prowadzący

przedszkole, szkołę, placówkę odpowiada za jej działalność i do jego
zadań

należy w szczególności:

1) zapewnienie warunków działania szkoły lub placówki, w tym bezpiecznych
i higienicznych warunków nauki, wychowania i opieki
1a)

zapewnienie warunków umożliwiających stosowanie specjalnej

organizacji nauki i metod pracy dla dzieci i młodzieży objętych
kształceniem specjalnym

2) wykonywanie remontów obiektów szkolnych oraz zadań inwestycyjnych w tym
zakresie
3)

zapewnienie obsługi administracyjnej, w tym prawnej, obsługi

finansowej,
w tym w zakresie wykonywania czynności, o których mowa w ustawie z
dnia
29 września 1994 r. o rachunkowości, oraz obsługi organizacyjnej szkoły
lub placówki

4) wyposażenie szkoły w pomoce dydaktyczne i sprzęt niezbędny do pełnej
realizacji programów nauczania, programów wychowawczych, przeprowadzania
sprawdzianów i egzaminów oraz wykonywania innych zadań statutowych.

7

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Doprecyzowanie

zadań dyrektorów szkół i placówek

w

zakresie kształcenia specjalnego dzieci i młodzieży
niepełnosprawnej, niedostosowanej społecznie i zagrożonej
niedostosowaniem społecznym poprzez:

•dodanie w art. 39. ust. 1 pkt. 10 ustawy

wskazującego

dyrektora szkoły lub placówki jako podmiotu
odpowiedzialnego za realizację zaleceń wynikających
z orzeczeń o potrzebie kształcenia specjalnego
ucznia.

8

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Dodanie w art. 22ae ust. 5a

umożliwiającego

zwiększenie kwoty dotacji celowej w odniesieniu do
niektórych

uczniów

niepełnosprawnych

(z

niepełnosprawnością

intelektualną,

niesłyszących,

słabosłyszących, z autyzmem, niewidomych i
słabowidzących), posiadających orzeczenie o potrzebie
kształcenia specjalnego i korzystających z podręczników,
materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych
dostosowanych do ich potrzeb edukacyjnych i możliwości
psychofizycznych.

W ramach programu rządowego „Wyprawka szkolna”

dofinansowane będą podręczniki dla uczniów szkół
ponadgimnazjalnych, na których nie jest naliczana dotacja
celowa.

9

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

20 marca 2015 r. w sprawie wysokości wskaźników
zwiększających

kwoty

dotacji

celowej

na

wyposażenie szkół w podręczniki, materiały
edukacyjne i materiały ćwiczeniowe dla uczniów
niepełnosprawnych (Dz. U. poz. 441) -

wykonanie

upoważnienia zawartego w art. 22 aga ww. ustawy.

umożliwienie dokonywania zakupów przez szkołę podręczników,

materiałów edukacyjnych lub materiałów ćwiczeniowych
dostosowanych

do

potrzeb

edukacyjnych

i

możliwości

psychofizycznych uczniów z niepełnosprawnością
intelektualną, niesłyszących, słabosłyszących, z autyzmem,
niewidomych i słabowidzących o wartości wyższej niż
przewidziana w art. 22ae ust. 5 ustawy o systemie oświaty, które
ze względu na ograniczoną grupę odbiorców (w danym
roczniku do ok. 3% populacji uczniów) są droższe od materiałów
przygotowywanych dla uczniów pełnosprawnych.

10

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Dodanie w art. 22ak ust. 6

umożliwiającego

przekazywanie pomiędzy szkołami podręczników

dostosowanych do potrzeb uczniów niepełnosprawnych.

Dzięki temu szkoły niekorzystające w danym roku

szkolnym

z

podręczników

lub

materiałów

edukacyjnych

dostosowanych do potrzeb edukacyjnych i możliwości
psychofizycznych uczniów niepełnosprawnych będą
mogły nieodpłatnie przekazać je do szkół, które
potrzebują

takich

podręczników

lub

materiałów

edukacyjnych i z takim wnioskiem zwróciły się do tych
szkół.

Po przekazaniu podręczniki i materiały edukacyjne stają

się własnością organu prowadzącego szkołę, do której
zostały przekazane.

11

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Umożliwienie organizacji kształcenia specjalnego

w

innych

formach

wychowania

przedszkolnego

poprzez uzupełnienie brzmienia art. 71b ust. 1
wskazującego, że kształceniem specjalnym obejmuje się
dzieci i młodzież niepełnosprawne, niedostosowane
społecznie i zagrożone niedostosowaniem społecznym,
wymagające stosowania specjalnej organizacji nauki i
metod pracy. Kształcenie to może być prowadzone
w formie nauki odpowiednio w przedszkolach i szkołach
ogólnodostępnych,

przedszkolach

i

szkołach

lub

oddziałach integracyjnych, przedszkolach i szkołach lub
oddziałach specjalnych,

innych formach wychowania

przedszkolnego

i ośrodkach, o których mowa w art. 2 pkt 5 ustawy.

12

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

W art. 71b dodano ust. 1b jednoznacznie wskazujący,

że uczniowi objętemu kształceniem
specjalnym

dostosowuje się odpowiednio program

wychowania przedszkolnego i program nauczania
do

indywidualnych

potrzeb

rozwojowych

i

edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych
ucznia.

Dostosowanie następuje na podstawie opracowanego

dla ucznia

indywidualnego programu edukacyjno-

terapeutycznego (IPET)

uwzględniającego zalecenia

zawarte

w

orzeczeniu

o

potrzebie

kształcenia

specjalnego.

13

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Umożliwienie gminie

zorganizowania bezpłatnego

dowożenia

dziecka

objętego

wczesnym

wspomaganiem rozwoju i jego opiekuna

z miejsca

zamieszkania dziecka do szkoły lub placówki, w której to
wspomaganie jest prowadzone, a w razie potrzeby także
bezpłatnej opieki nad dzieckiem w czasie dowożenia.

14

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Wprowadzenie obowiązku

stosowania przez niepubliczne

placówki wymienione w art. 2 pkt 5 i 7 ustawy

(specjalne

ośrodki

szkolno-wychowawcze,

specjalne

ośrodki

wychowawcze,

ośrodki

rewalidacyjno-wychowawcze,

młodzieżowe ośrodki wychowawcze, młodzieżowe ośrodki
socjoterapii, bursy)

przepisów:

•

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie
rodzajów i szczegółowych zasad działania placówek publicznych, warunków
pobyt dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości i zasad odpłatności
wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109,
poz. 631) – z wyjątkiem regulacji określających wysokość i zasady
odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach;

•

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie
warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych,

niedostosowanych

społecznie

i

zagrożonych

niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113);

•

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 11 października 2013 r. w
sprawie organizowania wczesnego wspomagania rozwoju dzieci (Dz.U. poz.
1257);

•

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 28 sierpnia 2014 r. w sprawie
indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego dzieci
i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży (Dz.U. poz. 1157).

15

Regulacje prawne – ustawa z dnia 20 lutego 2015 r. o

zmianie ustawy o systemie oświaty oraz niektórych

innych ustaw

Zmiana upoważnienia ustawowego zawartego w art. 71b ust. 7 pkt. 2 ustawy

o systemie oświaty – zostało wydane jedno rozporządzenie:

Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie
i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U.
poz. 1113)

-

wchodzi w życie z dniem 1 września 2015 r., z

wyjątkiem § 7 ust. 2-6, które wchodzą w życie z dniem 1
stycznia 2016 r.

Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 17 listopada 2010 r.:



w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach,
szkołach i oddziałach oraz ośrodkach (Dz. U. z 2014 r. poz. 392);



w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży
niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i
oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz. U. z 2014 r. poz. 414)

tracą moc z dniem 1 września 2015 r.

16

Kadra wspierająca organizację kształcenia uczniów

niepełnosprawnych - zmiany warunków organizowania

kształcenia specjalnego

Nauczyciele i specjaliści:

1. W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania
przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, do których uczęszczają

dzieci z autyzmem, w tym zespołem Aspergera, z
niepełnosprawnościami sprzężonymi

, od 1 stycznia 2016r. zatrudnia się

dodatkowo:
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej
w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub
specjalistów, lub
asystenta nauczyciela, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy - w
przypadku klas I-III szkoły podstawowej, lub
pomoc nauczyciela,
z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.

17

Kadra wspierająca organizację kształcenia uczniów

niepełnosprawnych - zmiany warunków organizowania

kształcenia specjalnego

Nauczyciele i specjaliści:

2. W przedszkolach ogólnodostępnych, innych formach wychowania
przedszkolnego i szkołach ogólnodostępnych, do których uczęszczają

dzieci z innymi niepełnosprawnościami niż autyzm, w tym zespół
Aspergera lub niepełnosprawności sprzężone

, za zgodą organu

prowadzącego, można zatrudnić dodatkowo:
nauczycieli posiadających kwalifikacje w zakresie pedagogiki specjalnej
w celu współorganizowania kształcenia uczniów niepełnosprawnych, lub
specjalistów, lub
asystenta nauczyciela, o którym mowa w art. 7 ust. 1e ustawy - w
przypadku klas I-III szkoły podstawowej, lub
pomoc nauczyciela,
z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie
kształcenia specjalnego.

18

Zajęcia rewalidacyjne organizowane dla uczniów niewidomych,

niesłyszących, z afazją lub z autyzmem, w tym z zespołem

Aspergera - zmiany warunków

organizowania kształcenia specjalnego

W ramach

zajęć

rewalidacyjnych

należy

uwzględnić

w szczególności:

1) naukę orientacji przestrzennej i poruszania się oraz naukę

systemu Braille’a lub innych alternatywnych metod
komunikacji – w przypadku dziecka lub ucznia niewidomego

2) naukę języka migowego lub innych alternatywnych metod

komunikacji – w przypadku dziecka lub ucznia niesłyszącego
lub z afazją

3) zajęcia

rozwijające

umiejętności

społeczne,

w tym

umiejętności komunikacyjne – w przypadku dziecka lub
ucznia z autyzmem, w tym z zespołem Aspergera.

19

Dokonywanie wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania

ucznia - zmiany warunków organizowania kształcenia

specjalnego

Zwiększenie częstotliwości dokonywania wielospecjalistycznej

oceny poziomu funkcjonowania ucznia:

Zespół (który tworzą odpowiednio nauczyciele, wychowawcy grup

wychowawczych i specjaliści, prowadzący zajęcia z dzieckiem/uczniem),
co najmniej dwa razy w roku szkolnym, dokonuje okresowej
wielospecjalistycznej

oceny

poziomu

funkcjonowania

dziecka,

uwzględniając

ocenę

efektywności

pomocy

psychologiczno ‑pedagogicznej udzielanej dziecku, oraz, w miarę potrzeb,
dokonuje

modyfikacji

indywidualnego

programu

edukacyjno-

terapeutycznego (IPET).

Oceny poziomu funkcjonowania dziecka i modyfikacji programu

dokonuje się, w zależności od potrzeb, we współpracy z poradnią
psychologiczno ‑pedagogiczną, w tym poradnią specjalistyczną.

Rodzice dziecka albo pełnoletni uczeń mają prawo uczestniczyć

w spotkaniach zespołu, a także w opracowaniu i modyfikacji programu
oraz dokonywaniu tej oceny.

20

Opracowanie indywidualnego programu edukacyjno-

terapeutycznego (IPET) - zmiany warunków

organizowania kształcenia specjalnego

Wprowadzono zmiany dotyczące terminu, w jakim opracowuje

się indywidualny program edukacyjno-terapeutyczny (IPET):

Program opracowuje się na okres, na jaki zostało wydane orzeczenie

o potrzebie kształcenia specjalnego, nie dłuższy jednak niż etap
edukacyjny.

Program opracowuje się w terminie:
1) do 30 września roku szkolnego, w którym dziecko/uczeń rozpoczyna

od początku roku szkolnego realizowanie wychowania
przedszkolnego albo kształcenie odpowiednio w przedszkolu, innej
formie wychowania przedszkolnego, szkole lub ośrodku, albo

2) 30 dni od dnia złożenia w przedszkolu, innej formie wychowania

przedszkolnego, szkole lub ośrodku, orzeczenia o potrzebie
kształcenia specjalnego, albo

3) 30 dni przed upływem okresu, na jaki został opracowany poprzedni

program – w przypadku gdy dziecko/uczeń kontynuuje wychowanie
przedszkolne albo kształcenie odpowiednio w danym przedszkolu,
danej innej formie wychowania przedszkolnego, danej szkole lub
danym ośrodku.

21

Zmniejszenie liczby dzieci w oddziale integracyjnym przedszkola lub

szkoły - zmiany warunków organizowania kształcenia

specjalnego

Za zgodą organu prowadzącego,

liczba dzieci, w tym dzieci

niepełnosprawnych,

w oddziale

przedszkola

integracyjnego i w oddziale integracyjnym w przedszkolu
ogólnodostępnym oraz liczba uczniów, w tym uczniów
niepełnosprawnych,

w oddziale

szkoły

integracyjnej

i w oddziale integracyjnym w szkole ogólnodostępnej

może

być

niższa

od

liczby

określonej

w przepisach

rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 21 maja
2001 r. w sprawie ramowych statutów publicznego
przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. Nr 61, poz. 624, z
późn. zm.).

22

Instytucje wspomagające przedszkola, szkoły i placówki w
planowaniu i realizacji zadań związanych z kształceniem

uczniów niepełnosprawnych

Współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, w tym poradnią
specjalistyczną

Profesjonalne

wsparcie

w

rozwiązywaniu

problemów

edukacyjno-

wychowawczych

poprzez

prowadzenie

działań

diagnostycznych,

terapeutycznych, wydawanie opinii i orzeczeń, a także realizację
działań profilaktycznych, oferowane jest w systemie oświaty przez poradnie
psychologiczno-pedagogiczne. Odbiorcy usług poradni to zarówno dzieci – w
wieku już od urodzenia, młodzież, rodzice, jak i nauczyciele.

System kompleksowego wspomagania szkół

Od 1 stycznia 2016 r. placówki doskonalenia nauczycieli, poradnie
psychologiczno-pedagogiczne oraz biblioteki pedagogiczne obowiązkowe
prowadzą kompleksowe wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek w nowych
formach.

23

Instytucje wspomagające przedszkola, szkoły i placówki w
planowaniu i realizacji zadań związanych z kształceniem

uczniów niepełnosprawnych

Wsparcie ze strony ośrodków specjalnych

Specjalne

ośrodki

szkolno-wychowawcze,

młodzieżowe

ośrodki

wychowawcze
i młodzieżowe ośrodki socjoterapeutyczne zobowiązane są, w zależności
od potrzeb, do działań wspierających przedszkola, inne formy
wychowania przedszkolnego, szkoły i oddziały.

Podstawa prawna:
•rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12 maja 2011 r. w sprawie rodzajów i szczegółowych
zasad działania placówek publicznych, warunków pobytu dzieci i młodzieży w tych placówkach oraz wysokości
i zasad odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich dzieci w tych placówkach (Dz. U. Nr 109, poz. 631).

•rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 24 lipca 2015 r. w sprawie warunków organizowania
kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i
zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U. poz. 1113).

24

Regulacje prawne -

trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego

Trwają prace nad wydaniem nowego

rozporządzenia

w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych

przez zespoły orzekające działające w publicznych
poradniach psychologiczno-pedagogicznych

, które

zastąpi obowiązujące rozporządzenie Ministra Edukacji
Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie
orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające
działające w publicznych poradniach psychologiczno-
pedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072).

Projektowane

rozwiązania

wynikają

z

potrzeby

usprawnienia procesu wydawania orzeczeń i opinii o
potrzebie

wczesnego

wspomagania

rozwoju

i

podnoszenia merytorycznej jakości ich sporządzania oraz
wyeliminowania występujących nieprawidłowości w tym
zakresie.

25

Regulacje prawne -

trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego

Trwają prace nad wydaniem nowego

rozporządzenia

w

sprawie rodzajów i szczegółowych zasad działania
placówek publicznych, warunków pobyt dzieci i
młodzieży
w tych placówkach oraz wysokości i zasad
odpłatności wnoszonej przez rodziców za pobyt ich
dzieci w tych placówkach

, które zastąpi obowiązujące

rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 12
maja 2011 r. (Dz. U. Nr 109, poz. 631).

Projektowane rozwiązania wynikają z potrzeby określenia
standardów funkcjonowania ośrodków.

26

Regulacje prawne -

trwające prace nad zmianami przepisów prawa oświatowego

Trwają prace nad nowelizacją

rozporządzenia Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 1 lutego 2013 r. w
sprawie

szczegółowych

zasad

działania

publicznych

poradni

psychologiczno-

pedagogicznych,

w tym

publicznych

poradni

specjalistycznych (Dz. U. poz. 199).

Zmiana dotyczy doprecyzowania, że kompleksowe
wspomaganie przedszkoli, szkół i placówek systemu
oświaty prowadzone przez poradnie jest realizowane
wyłącznie w zakresie wynikającym ze specyfiki
pracy poradni.

27

Nowa perspektywa finansowa UE 2014-2020

W

nowej perspektywie finansowej na lata 2014-2020

planuje się

realizację projektów, których celem będzie wsparcie szkół w zakresie
indywidualizacji pracy z uczniem ze specjalnymi potrzebami
edukacyjnymi.

Projektowane działania umożliwią pozyskanie przez przedszkole, szkołę
lub placówkę sprzętu specjalistycznego, pomocy i środków
dydaktycznych, koniecznych do rozpoznawania potrzeb, wspomagania
rozwoju i prowadzenia terapii dzieci i młodzieży.

Kadra

pedagogiczna

przedszkoli,

szkół

i

placówek

zostanie

przygotowana do efektywnego stosowania pomocy dydaktyczno-
naukowych w pracy z dziećmi i młodzieżą ze specjalnymi
potrzebami edukacyjnymi, co umożliwi organizowanie i udzielanie
pomocy psychologiczno-pedagogicznej odpowiednio do rozpoznanych
indywidualnych

potrzeb

rozwojowych

i edukacyjnych dzieci i młodzieży.

28

Główny cel projektu:

Podniesienie efektywności diagnozy i terapii dzieci i młodzieży w
systemie oświaty poprzez wzmacnianie kompetencji specjalistów
zatrudnionych
w poradniach psychologiczno-pedagogicznych oraz zwiększenie
dostępności do wybranych narzędzi diagnostycznych.

• Programy regionalne:

indywidualizacja procesu kształcenia

• PO WER:

Podniesienie efektywności diagnozy i terapii dzieci i

młodzieży w systemie oświaty

Nowa perspektywa finansowa UE 2014-2020

Adaptacje bezpłatnego podręcznika dla klas I-III szkoły

podstawowej dla potrzeb uczniów niepełnosprawnych -

uwagi

W roku 2014 r. wykonano adaptacje bezpłatnego
podręcznika dla klasy I szkoły podstawowej „Nasz
elementarz”, w 2015 r. trwają prace nad adaptacjami
bezpłatnego

podręcznika

dla

klasy

II

szkoły

podstawowej „Nasza szkoła”, odpowiednio dla
uczniów niepełnosprawnych:

1) adaptacja dla uczniów niewidomych w systemie Braille’a,
2) adaptacja dla uczniów słabowidzących w druku
powiększonym,
3) adaptacja dla uczniów mających trudności w uczeniu się
lub komunikowaniu - niesłyszących i słabosłyszących,
z niepełnosprawnością intelektualną, autyzmem i
afazją,
4) adaptacja dla uczniów niesłyszących i słabosłyszących -
płyta DVD z nagraniami w polskim języku migowym.

30

Dziękuję za uwagę

Departament Zwiększania Szans Edukacyjnych

e-mail: [e-mail] tel. [phone]

31