Usprawnianie mowy głosowej

Usprawnianie mowy głosowej

dzieci niesłyszących

dzieci niesłyszących

Mowa to jeden z najpospolitszych

Mowa to jeden z najpospolitszych

i najbardziej pożądanych przez

i najbardziej pożądanych przez

człowieka sposobów komunikacji.

człowieka sposobów komunikacji.

Pojęcie mowy i języka wg T.Milewskiego:

Pojęcie mowy i języka wg T.Milewskiego:

„

„

Językiem nazywamy to co w mowie jest

Językiem nazywamy to co w mowie jest

równocześnie społeczne, trwałe i abstrakcyjne”,

równocześnie społeczne, trwałe i abstrakcyjne”,

„

„

Mowa ludzka w swej typowej, pełnej postaci

Mowa ludzka w swej typowej, pełnej postaci

To porozumiewanie dźwiękowe dwóch osób,

To porozumiewanie dźwiękowe dwóch osób,

w którym jedna drugą o czymś powiadamia”

w którym jedna drugą o czymś powiadamia”

Literatura:

Literatura:

►

T. Milewski: Językoznastwo. Warszawa 1965PWN

T. Milewski: Językoznastwo. Warszawa 1965PWN

►

Mowa i jej mechanizmy wg I. Styczek

Mowa i jej mechanizmy wg I. Styczek

„

„

Mowa jest dźwiękowym porozumiewaniem się

Mowa jest dźwiękowym porozumiewaniem się

ludzi. W celu porozumiewania się ludzie posługują

ludzi. W celu porozumiewania się ludzie posługują

się językiem, który jest systemem wyrazów i reguł

się językiem, który jest systemem wyrazów i reguł

gramatycznych. Mowa jest procesem jednolitym,

gramatycznych. Mowa jest procesem jednolitym,

ale zależnie od aspektu badań można w nim

ale zależnie od aspektu badań można w nim

wyodrębnić czynności nadawania mowy i

wyodrębnić czynności nadawania mowy i

czynności odbioru mowy oraz wytwór mówienia i

czynności odbioru mowy oraz wytwór mówienia i

rozumienia, czyli tekst.”

rozumienia, czyli tekst.”

Literatura:

Literatura:

Styczek I. Logopedia.Warszawa1981PWN

Styczek I. Logopedia.Warszawa1981PWN

Cztery fazy mowy według

Cztery fazy mowy według

T. Miewskiego(

T. Miewskiego(

przenikają się nawzajem i

przenikają się nawzajem i

tworzą zamknięty krąg)

tworzą zamknięty krąg)

mówienie

zrozumienie

język

tekst

Rodzaje ubytków słuchu i stopnie

Rodzaje ubytków słuchu i stopnie

ubytków słuchu ich wpływ na

ubytków słuchu ich wpływ na

rozwój mowy

rozwój mowy

►

Wyszczególniamy trzy podstawowe rodzaje ubytku słuchu:

Wyszczególniamy trzy podstawowe rodzaje ubytku słuchu:

Przewodzeniowe

Przewodzeniowe

►

W tym przypadku uszkodzone jest ucho zewnętrzne lub środkowe.

W tym przypadku uszkodzone jest ucho zewnętrzne lub środkowe.

Pojawia się, gdy zaburzona zostaje transmisja dźwięków przez

Pojawia się, gdy zaburzona zostaje transmisja dźwięków przez

przewód słuchowy i/lub ucho środkowe do ucha wewnętrznego.

przewód słuchowy i/lub ucho środkowe do ucha wewnętrznego.

Odbiorcze

Odbiorcze

►

Ten typ ubytku pojawia się, kiedy uszkodzone zostają delikatne

Ten typ ubytku pojawia się, kiedy uszkodzone zostają delikatne

komórki słuchowe w uchu wewnętrznym i nie mogą przekształcać

komórki słuchowe w uchu wewnętrznym i nie mogą przekształcać

wibracji w impulsy elektryczne.

wibracji w impulsy elektryczne.

Zmysłowo-nerwowe

Zmysłowo-nerwowe

►

Ten rodzaj ubytku wiąże się z problemami zarówno w uchu

Ten rodzaj ubytku wiąże się z problemami zarówno w uchu

wewnętrznym jak i środkowym.

wewnętrznym jak i środkowym.

Mowa jest aktemsłownego

Mowa jest aktemsłownego

porozumiewania się –

porozumiewania się –

Irena Stawowy

Irena Stawowy

Wojnarowska

Wojnarowska

Umiejętność słownego

Umiejętność słownego

porozumiewania się ludzi

porozumiewania się ludzi

między sobą wymaga

między sobą wymaga

znajomości tego samego języka.

znajomości tego samego języka.

Literatura

Literatura

Stawowy -Wojnarowska Irena. Rozwijanie mowy dzieci głuchych w nauczaniu

Stawowy -Wojnarowska Irena. Rozwijanie mowy dzieci głuchych w nauczaniu

początkowym. Warszawa 1978.PWN

początkowym. Warszawa 1978.PWN

Rozwój mowy dziecka z wadą

Rozwój mowy dziecka z wadą

słuchu

słuchu

►

Język jest swoistym kluczem do świata,

Język jest swoistym kluczem do świata,

dzięki niemu możemy nazywać

dzięki niemu możemy nazywać

elementy tego świata, poznawać

elementy tego świata, poznawać

relacje miedzy nimi, poznawać siebie,

relacje miedzy nimi, poznawać siebie,

wpływać na innych a także

wpływać na innych a także

projektować własne działanie.

projektować własne działanie.

►

Literatura

Literatura

Praca zbiorowa. Mój uczeń nie słyszy .MEN 2001

Praca zbiorowa. Mój uczeń nie słyszy .MEN 2001

►

Podstawowym celem pracy z dziećmi

Podstawowym celem pracy z dziećmi

niesłyszącymi jest ukształtowanie

niesłyszącymi jest ukształtowanie

najsprawniejszego języka tak, aby dziecko

najsprawniejszego języka tak, aby dziecko

mogło porozumiewać się, wyrażać siebie

mogło porozumiewać się, wyrażać siebie

i poznawać świat, (…)im język jest uboższy

i poznawać świat, (…)im język jest uboższy

tym uboższe jest poznawanie świata.

tym uboższe jest poznawanie świata.

►

Literatura

Literatura

Praca zbiorowa. Mój uczeń nie słyszy .MEN 2001

Praca zbiorowa. Mój uczeń nie słyszy .MEN 2001

Etapy rozwoju mowy wg L.

Etapy rozwoju mowy wg L.

Kaczmarka

Kaczmarka

►

Przygotowawczy ( 3-9 miesiąc życia płodowego)- kształtują się

Przygotowawczy ( 3-9 miesiąc życia płodowego)- kształtują się

narządy mowy i słuchu,

narządy mowy i słuchu,

►

Okres melodii ( od urodzenia do końca pierwszego roku życia)-

Okres melodii ( od urodzenia do końca pierwszego roku życia)-

głużenie, wokalizacja, gaworzenie . Dziecko zaczyna rozumieć

głużenie, wokalizacja, gaworzenie . Dziecko zaczyna rozumieć

znaczenie słów. Mowa ściśle powiązana ze wzrokiem i słuchem.

znaczenie słów. Mowa ściśle powiązana ze wzrokiem i słuchem.

►

Okres wyrazu( od 1 do 2 roku życia)- dzieci używają wyrazów

Okres wyrazu( od 1 do 2 roku życia)- dzieci używają wyrazów

dźwiękonaśladowczych, wypowiadają pojedyncze słowa, luźno łączą

dźwiękonaśladowczych, wypowiadają pojedyncze słowa, luźno łączą

ze sobą wyrazy. Mowa słabo zrozumiała dla otoczenia.

ze sobą wyrazy. Mowa słabo zrozumiała dla otoczenia.

►

Okres zdania (okres 2 lat do 3 roku )- treść słownictwa ściśle

Okres zdania (okres 2 lat do 3 roku )- treść słownictwa ściśle

związana z najbliższym otoczeniem. Dziecko posługuje się

związana z najbliższym otoczeniem. Dziecko posługuje się

słownictwem czynnym i biernym, zaczyna opanowywać struktury

słownictwem czynnym i biernym, zaczyna opanowywać struktury

gramatyczne, logicznie tworzy zdania.

gramatyczne, logicznie tworzy zdania.

►

Okres mowy dziecięcej( okres 3 lat )- dziecko ma opanowane

Okres mowy dziecięcej( okres 3 lat )- dziecko ma opanowane

podstawy języka. Rozumienie słów znacznie wyprzedza mówienie.

podstawy języka. Rozumienie słów znacznie wyprzedza mówienie.

do 7 roku życia dzieci powinny opanować wszystkie głoski.

do 7 roku życia dzieci powinny opanować wszystkie głoski.

Literatura:

Literatura:

Leon Kaczmarek. Nasze dziecko uczy się mowy. Lublin 1998

Leon Kaczmarek. Nasze dziecko uczy się mowy. Lublin 1998

Narządy mowy człowieka

Narządy mowy człowieka

I. Styczek

I. Styczek

►

Aparat oddechowy, który wytwarza prąd

Aparat oddechowy, który wytwarza prąd

powietrza, niezbędny do powstania

powietrza, niezbędny do powstania

dźwięków mowy;

dźwięków mowy;

►

Aparat fonacyjny ,czyli krtań, w której

Aparat fonacyjny ,czyli krtań, w której

powstaje dźwięk;

powstaje dźwięk;

►

Aparat artykulacyjny, do którego zalicza

Aparat artykulacyjny, do którego zalicza

się wszystko ponad krtanią : jama ustna (

się wszystko ponad krtanią : jama ustna (

uzębienie, języki, policzki), jama nosowa.

uzębienie, języki, policzki), jama nosowa.

Literatura:

Literatura:

Styczek I. Logopedia. Warszawa 1981PWN

Styczek I. Logopedia. Warszawa 1981PWN

Czynniki wpływające na rozwój

Czynniki wpływające na rozwój

mowy dzieci głuchych

mowy dzieci głuchych

►

Miejsce i stopień uszkodzenia słuchu

Miejsce i stopień uszkodzenia słuchu

►

Protezowanie

Protezowanie

►

Wczesna interwencja terapeutyczna

Wczesna interwencja terapeutyczna

►

Przyczyny ubytku słuchu

Przyczyny ubytku słuchu

►

Czynniki społeczne

Czynniki społeczne

Rodzaje ubytków słuchu i stopnie

Rodzaje ubytków słuchu i stopnie

ubytków słuchu ich wpływ na

ubytków słuchu ich wpływ na

rozwój mowy

rozwój mowy

Wyszczególniamy trzy podstawowe rodzaje ubytku

Wyszczególniamy trzy podstawowe rodzaje ubytku

słuchu:

słuchu:

►

Przewodzeniowe

Przewodzeniowe

W tym przypadku uszkodzone jest ucho zewnętrzne lub

W tym przypadku uszkodzone jest ucho zewnętrzne lub

środkowe. Pojawia się, gdy zaburzona zostaje

środkowe. Pojawia się, gdy zaburzona zostaje

transmisja dźwięków przez przewód słuchowy i/lub

transmisja dźwięków przez przewód słuchowy i/lub

ucho środkowe do ucha wewnętrznego.

ucho środkowe do ucha wewnętrznego.

►

Odbiorcze

Odbiorcze

Ten typ ubytku pojawia się, kiedy uszkodzone zostają

Ten typ ubytku pojawia się, kiedy uszkodzone zostają

delikatne komórki słuchowe w uchu wewnętrznym i nie

delikatne komórki słuchowe w uchu wewnętrznym i nie

mogą przekształcać wibracji w impulsy elektryczne.

mogą przekształcać wibracji w impulsy elektryczne.

►

Zmysłowo-nerwowe

Zmysłowo-nerwowe

Ten rodzaj ubytku wiąże się z problemami zarówno w

Ten rodzaj ubytku wiąże się z problemami zarówno w

uchu wewnętrznym jak i środkowym.

uchu wewnętrznym jak i środkowym.

Stopnie ubytku słuchu

Stopnie ubytku słuchu

►

20db-40db -Lekki ubytek słuchu

20db-40db -Lekki ubytek słuchu

: niemożność usłyszenia

: niemożność usłyszenia

cichych dźwięków, kłopoty z rozumieniem mowy w hałaśliwym

cichych dźwięków, kłopoty z rozumieniem mowy w hałaśliwym

otoczeniu.

otoczeniu.

►

40db-60db-Średni ubytek słuchu

40db-60db-Średni ubytek słuchu

: niemożność usłyszenia

: niemożność usłyszenia

cichych i umiarkowanie głośnych dźwięków, znaczne kłopoty z

cichych i umiarkowanie głośnych dźwięków, znaczne kłopoty z

rozumieniem mowy, szczególnie przy znacznych hałasach w tle

rozumieniem mowy, szczególnie przy znacznych hałasach w tle

►

60db-80db- Ciężki ubytek słuchu

60db-80db- Ciężki ubytek słuchu

: niektóre głośne dźwięki są

: niektóre głośne dźwięki są

słyszalne, lecz komunikacja bez aparatu słuchowego jest

słyszalne, lecz komunikacja bez aparatu słuchowego jest

niemożliwa.

niemożliwa.

►

80db-100db-Głęboki ubytek słuchu

80db-100db-Głęboki ubytek słuchu

: niektóre wyjątkowo

: niektóre wyjątkowo

głośne dźwięki są słyszalne, lecz komunikacja bez aparatu

głośne dźwięki są słyszalne, lecz komunikacja bez aparatu

słuchowego jest niemożliwa.

słuchowego jest niemożliwa.

Rozumienie i posługiwanie się mową uzależnione od czasu

Rozumienie i posługiwanie się mową uzależnione od czasu

aparatownia, rodzaju aparatownia, rodzaju i częstotliwości terapii

aparatownia, rodzaju aparatownia, rodzaju i częstotliwości terapii

mowy i słuchu.

mowy i słuchu.

Aparaty słuchowe

Aparaty słuchowe

1.

1.

Aparaty słuchowe

Aparaty słuchowe

wewnątrzkanałowe

wewnątrzkanałowe

2.

2.

Aparaty słuchowe

Aparaty słuchowe

wewnątrzuszne

wewnątrzuszne

3.

3.

Aparaty słuchowe zauszne

Aparaty słuchowe zauszne

4.

4.

Implanty

Implanty

5.

5.

Systemy wzmacniające słyszenie

Systemy wzmacniające słyszenie

( FM)

( FM)

Aparatownie analogowe i cyfrowe

Aparatownie analogowe i cyfrowe

Wykorzystanie aparatów

Wykorzystanie aparatów

słuchowych w nauce mówienia

słuchowych w nauce mówienia

dziecka z wadą słuchu

dziecka z wadą słuchu

►

Nauka mowy przez naśladownictwo

Nauka mowy przez naśladownictwo

dźwięków

dźwięków

►

Kojarzenie dźwięku z

Kojarzenie dźwięku z

konkretem( programy

konkretem( programy

komputerowe wspomagające mowę

komputerowe wspomagające mowę

,logo gry mówiące obrazki itd.)

,logo gry mówiące obrazki itd.)

- Kontrola słuchowa własnego głosu

- Kontrola słuchowa własnego głosu

Wczesna interwencja

Wczesna interwencja

terapeutyczna

terapeutyczna

►

Rozwój dużej i małej motoryki

Rozwój dużej i małej motoryki

►

Rozwijanie praksji oralnej( tworzenie

Rozwijanie praksji oralnej( tworzenie

wspólnych dźwięków w zabawie)

wspólnych dźwięków w zabawie)

►

Rozwijanie umiejętności korzystania

Rozwijanie umiejętności korzystania

narządów artykulacyjnych( ćwiczenia

narządów artykulacyjnych( ćwiczenia

oddechowe, głosowe i słuchowe)

oddechowe, głosowe i słuchowe)

Literatura:

Literatura:

Korzon A. Wychowanie słuchowe dziecka z wadą słuchu.Katowice 1998

Korzon A. Wychowanie słuchowe dziecka z wadą słuchu.Katowice 1998

Insgraf

Insgraf

Cieszyńska J. Korendo M. Wczesna interwencja terapeutyczna .Kraków

Cieszyńska J. Korendo M. Wczesna interwencja terapeutyczna .Kraków

2007 Wyd.Eduk.

2007 Wyd.Eduk.

M.Ropak, D.Nawrocka - Od obrazka do słowa. Gry rozwijające mowę

M.Ropak, D.Nawrocka - Od obrazka do słowa. Gry rozwijające mowę

dziecka ( zestaw plansz i poradnik dla pedagogów, logopedów i

dziecka ( zestaw plansz i poradnik dla pedagogów, logopedów i

rodziców dzieci z trudnościami w uczeniu się ) WSiP W-wa 1994.

rodziców dzieci z trudnościami w uczeniu się ) WSiP W-wa 1994.



Dziękuję

Dziękuję