DIAGNOZA WSTóPNA
Szanowni Pał
stwo,
zaproponowana przez nas Karta wst´pnego badania wiadomoĘci i umiej´tnoĘci dziecka ma
s"uÅ»yç do pierwszego przesiewowego zdiagnozowania przygotowania ucznia do podj´cia na-
uki szkolnej. Wszyscy mamy ĘwiadomoĘç, jak waÅ»ne jest wczesne diagnozowanie moÅ»liwo-
Ęci i trudnoĘci edukacyjnych dziecka. Zaproponowane przez nas çwiczenia majÄ… pomóc PaÅ‚
-
stwu w sprawnym i doĘç obiektywnym rozpoznaniu poziomu wiadomoĘci i umiej´tnoĘci za-
równo ca"ej grupy rozpoczynajÄ…cej nauk´ szkolnÄ… jak i poszczególnych uczniów.
Test sk"ada si´ z kilku prostych zadaÅ‚
, badajÄ…cych przygotowanie do nauki matematyki,
czytania i pisania oraz sprawdzających rozumienie poleceł
. Wszystkie polecenia przekazy-
wane są dzieciom przez nauczyciela, który dostosowuje tempo pracy dzieci do moŻliwoĘci
swojej grupy. KaŻdy uczeł
moÅ»e uzyskaç maksymalnie 23 punkty. JeĘli uzyskania mniej
niÅ» 19 punktów (to jest poniÅ»ej 80% wiadomoĘci i umiej´tnoĘci) sugerujemy przeprowadze-
nie bardziej szczegó"owej diagnozy indywidualnej (polecamy tu jako pomocniczÄ… publikacj´
J. Hanisz, E. Grzegorzewskiej: Ocena opisowa rozwoju ucznia, WSiP, 2005 r.) w celu uzyska-
nia pog"´bionej wiedzy na temat zdolnoĘci i odchyleÅ‚
w rozwoju dziecka. W dalszej kolejno-
Ęci proponujemy skierowaç ucznia do poradni psychologiczno-pedagogicznej.
Materia" sk"ada si´ z kart pracy dla dziecka (dwóch do uzupe"nienia i trzeciej  wycinan-
ki), instrukcji dla nauczyciela, kartoteki s"uŻącej do oceny testu, karty indywidualnej oceny
dziecka oraz kwestionariusza zbiorczego dla ca"ej klasy.
Mamy nadziej´, Å»e zaproponowane przez nas narz´dzie, pomimo jego pewnych ograni-
czeł
, b´dzie dla PaÅ‚
stwa przydatne  pomoÅ»e jak najwczeĘniej objÄ…ç dziecko pomocÄ… w za-
kresie terapii pedagogicznej i przyczyni si´ do jego lepszego startu edukacyjnego.
Úyczymy sukcesów w diagnozowaniu
pedagogicznym!
Instrukcja dla nauczyciela
Karta Wst´pnego badania wiadomoĘci i umiej´tnoĘci dziecka zosta"a podzielona na dziesi´ç cz´Ä˜ci, w których
uczeł
zgodnie z poleceniem nauczyciela wykonuje konkretne zadania. Na kaÅ»dej stronie wyodr´bnione jest miej-
sce (puste pole oddzielajÄ…ce çwiczenia), w którym uczeÅ‚
pracujÄ…cy szybciej moÅ»e wykonaç dowolne szlaczki.
Nauczyciel, podajÄ…c kolejne polecenia, kontroluje ich wykonanie przez grup´ i w momencie, gdy wi´kszoĘç
dzieci wykona zadanie przechodzi do nast´pnego.
Ze wzgl´du na wielozadaniowoĘç poleceÅ‚
nr 2 i 3 naleÅ»y po kaÅ»dym zadaniu pozostawiç dzieciom odpo-
wiedni czas na jego wykonanie.
JeĘli uczeł
nie wykona zadania, nauczyciel moÅ»e powtórzyç polecenie (juÅ» po skoÅ‚
czonej pracy przez ca"Ä…
grup´), aby przekonaç si´, czy jest ono niewykonalne dla dziecka, czy tylko wolne tempo pracy nie pozwoli"o
mu dokoł
czyç zadania. Na karcie indywidualnej zaznaczamy czas wykonania testu.
Wskazane jest, aby dzieci w czasie wykonywania zadał
siedzia"y osobno, aby nie mog"y wzorowaç si´ na od-
powiedziach kolegi.
Polecenia do zadał

1. Na pierwszym polu znajduje si´ rysunek domu. Po lewej stronie domu narysuj drzewko, po prawej p"ot,
nad domem narysuj trzy chmury, pod domkiem narysuj drog´.
2. Na drugim polu znajdujÄ… si´ figury geometryczne.

Pokoloruj wszystkie trójkąty na Żó"to, wszystkie kwadraty na czerwono, a wszystkie ko"a na niebiesko.

Otocz jednÄ… p´tlÄ… wszystkie ko"a, drugÄ… wszystkie trójkÄ…ty i trzeciÄ… wszystkie kwadraty tak, aby powsta"y
osobne zbiory kó", kwadratów i trójkątów.

Policz elementy w p´tlach i po"Ä…cz z odpowiedniÄ… cyfrÄ….

W pustym okienku narysuj figur´, której zbiór zawiera najmniej elementów.
3. Na trzecim polu znajdujÄ… si´ cztery rysunki, a pod nimi litery.

JakÄ… g"osk´ s"yszysz na poczÄ…tku wyrazu  ig"a ?
ZnajdÄ™ odpowiadajÄ…cÄ… jej liter´ i po"Ä…cz jÄ… z obrazkiem.

JakÄ… g"osk´ s"yszysz na poczÄ…tku wyrazu  rower ? ZnajdÄ™ odpowiadajÄ…cÄ… jej liter´ i po"Ä…cz z obrazkiem.

JakÄ… g"osk´ s"yszysz na koÅ‚
cu wyrazu  foka ? ZnajdÄ™ odpowiadajÄ…cÄ… jej liter´ i po"Ä…cz z obrazkiem.

JakÄ… g"osk´ s"yszysz na koÅ‚
cu wyrazu  balon ? ZnajdÄ™ odpowiadajÄ…cÄ… jej liter´ i po"Ä…cz z obrazkiem.
(Nauczyciel powinien zrobiç przyk"adowe çwiczenia na innym wyrazie na tablicy tak, aby dziecko zrozumia-
"o polecenie.)
4. Na czwartym polu znajdujÄ… si´ trzy rysunki przedstawiajÄ…ce: krokodyla, kota, koguta. Z pola dziewiÄ…tego wy-
tnij sylaby i litery, u"óŻ z nich wyrazy i wklej je pod obrazkami.
5. Z pola dziewiątego wytnij starannie po liniach bia"ych puzzle, u"óŻ z nich obrazek (nauczyciel pokazuje
wzór), wklej obrazek w ramk´ na polu piÄ…tym, z rozsypanki wyrazowej u"óŻ podpis i wklej go pod obraz-
kiem.
6. Szóste pole zawiera cztery ilustracje stanowiÄ…ce elementy historyjki obrazkowej. Przyjrzyj si´ uwaÅ»nie obraz-
kom. Po"Ä…cz je z odpowiednimi cyferkami zgodnie z kolejnoĘciÄ… czynnoĘci wykonywanych przez dziewczynk´.
7. Na siódmym polu znajdujÄ… si´ cztery obrazki: dwa przedstawiajÄ…ce prawid"owe zachowania i dwa pozosta-
"e  zachowania niew"aĘciwe. Zaznacz krzyŻykiem rysunki przedstawiające w"aĘciwe zachowanie dzieci.
8. Na ósmym polu znajduje si´ postaç ludzka.

Przyjrzyj si´ uwaÅ»nie i dorysuj brakujÄ…ce cz´Ä˜ci cia"a. Obok w liniach napisz swoje imi´ i nazwisko.

Teraz przyjrzyj si´ rysunkom buziek. PomyĘl, jak Ty czujesz si´ w szkole. Otocz p´tlÄ… t´ buÄ™k´, która
pokazuje Ciebie.
Kartoteka Karty wst´pnego badania wiadomoĘci i umiej´tnoĘci dziecka
Nr Liczba
Poprawne wykonanie zadania Badane umiej´tnoĘci
zadania punktów
1.  rysunek drzewka po lewej, p"otu po prawej  stosunki przestrzenne 1pkt.
 rysunek chmur nad domem i drogi pod domem  stosunki przestrzenne 1pkt.
 trzy chmurki  przeliczanie i porównywanie 1pkt.
2.  staranne wype"nienie konturów  sprawnoĘç grafomotoryczna 1pkt.
i manualna
 prawid"owe zaznaczenie wszystkich figur  znajomoĘç figur geometrycznych 1pkt.
 prawid"owe wyodr´bnienie zbiorów  klasyfikowanie 1pkt.
 poprawne po"ączenie wszystkich zbiorów z cyfrą  przeliczanie i porównywanie 1pkt.
 wskazanie zbioru zawierającego  przeliczanie i porównywanie 1pkt.
najmniejszÄ… liczb´ elementów
3.  prawid"owe wskazanie samog"oski w nag"osie 1pkt.
 prawid"owe wskazanie spó"g"oski w nag"osie  analiza i synteza s"uchowa 1pkt.
 prawid"owe wskazanie samog"oski w wyg"osie i wzrokowa 1pkt.
 prawid"owe wskazanie spó"g"oski w wyg"osie 1pkt.
4  poprawne u"oŻenie wyrazu z sylab 1pkt.
 analiza i synteza s"uchowa
 poprawne u"oŻenie wyrazu z liter 1pkt.
i wzrokowa
 poprawne u"oŻenie wyrazu z liter 1pkt.
5.  wyci´cie elementów po prostej linii,  sprawnoĘç manualna 1pkt.
bez szarpania i grafomotoryczna
 poprawne u"oŻenie ilustracji 1pkt.
 staranne wklejenie ilustracji  analiza i synteza s"uchowa 1pkt.
 poprawne u"oŻenie podpisu pod ilustracją i wzrokowa 1pkt.
6.  prawid"owe ponumerowanie historyjki 1pkt.
obrazkowej (uwzgl´dniamy kierunek od rana
 rozumienie sytuacji spo"ecznych
do lekcji w szkole i ewentualnie  od lekcji
i logiczne myĘlenie
w szkole do pójĘcia spaç, równieÅ» jeĘli dziecko
dokona takiej interpretacji)
7.  poprawne wskazanie ilustracji przedstawiajÄ…cych
prawid"owe zachowania: ch"opiec na boisku
i mycie z´bów (po jednym punkcie za kaÅ»dy),  rozumienie sytuacji spo"ecznych 1pkt.
JeĘli dziecko b´dzie mia"o wÄ…tpliwoĘci przy ana- i logiczne myĘlenie 1pkt.
lizie rysunku z zapa"kami, nauczyciel moŻe
podpowiedzieç co znajduje si´ na tej ilustracji.
8.  dorysowanie 7 lub 8 elementów  analiza i synteza s"uchowa 1pkt.
i wzrokowa
Zadanie to zosta"o zakwalifikowa-
ne jako badanie percepcji wzro-
kowej, ale moŻna tu równieŻ in-
terpretowaç sprawnoĘç manualnÄ…
i pewne zaniedbania Ęrodowisko-
we w zakresie poznania w"asnego
cia"a i uwagi umieĘciç na arkuszu
indywidualnym.
1) Ostatnie polecenie zwiÄ…zane z zapisaniem swojego imienia i nazwiska oraz wskazanie nastroju naleÅ»y zinterpretowaç
w arkuszu indywidualnym w uwagach.
2) Pozostawiono tam równieŻ miejsce na zapisanie dodatkowych uwag związanych z wykonywanymi zadaniami oraz
umieszczenie ewentualnych wskazał
do dalszej diagnozy lub terapii pedagogicznej.
KARTA WSTóPNEGO BADANIA WIADOMOÂCI I UMIEJóTNOÂCI DZIECKA
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Imi´ i nazwisko wiek data badania czas wykonania
Przygotowanie do nauki
Przygotowanie do nauki matematyki
Rozumienie
czytania i pisania
sytuacji
Nr
spo"ecznych
ZnajomoĘç Analiza SprawnoĘç
zadania
Stosunki Przeliczanie
i logiczne
figur Klasyfiko- i synteza manualna
przestrze- i porówny-
myĘlenie
geome- wanie wzrokowa i grafomo-
nne wanie
trycznych i s"uchowa toryczna
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
wynik
w badanym
obszarze
/ max 7 pkt. / max 13 pkt. /max 3 pkt.
wynik
/ max 23 pkt.
ogólny
Uwagi: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Wskazania: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Arkusz zbiorczy
KARTY BADANIA WIADOMOÂCI I UMIEJóTNOÂCI DZIECKA
klasa . . . . . . . . . . . . Data badania. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Rozumienie
Przygotowanie Przygotowanie Wynik
Imi´ sytuacji Czas
do nauki do nauki czytania ogólny
i nazwisko spo"ecznych wykonania
matematyki i pisania badania
i logiczne myĘlenie