Zadania: Fizjologia roślin
Zad.1
Poważny problem dla producentów stwarza przedwczesne opadanie owoców, kiedy są zbyt drobne lub
niedojrzałe, ponieważ zmniejsza to ich wartość handlową.
Wyjaśnij, w jaki sposób można temu zapobiec, wykorzystując aktywność fizjologiczną regulatorów wzrostu.
Zad.2
Kwas abscysynowy (ABA) jest inhibitorem o wszechstronnym działaniu fizjologicznym, antagonistycznym w
stosunku do auksyn, giberelin i cytokinin.
Podaj po jednym przykładzie antagonistycznego działania tego inhibitora względem każdego z wymienionych
fitohormonów.
Zad.3
Wczesne odmiany pomidorów pomimo obfitego kwitnienia często nie zawiązują owoców, głównie z powodu
nocnej temperatury, która utrudnia tworzenie się pułku i jego kiełkowanie.
W jaki sposób w praktyce wyeliminowano hamujące działanie temperatury i zdołano otrzymać wysokie plony z
wczesnych odmian pomidorów?
Zad.4
Rośliny charakteryzują się wzrostem na wysokość, a niektóre z nich  jak drzewa i krzewy  również przyrostem
na grubość.
Wyjaśnij rolę auksyn w przyroście roślin na wysokość i grubość.
Zad.5
Auksyny i gibereliny wykazują w pewnych przypadkach zbliżoną aktywność fizjologiczną; istnieją również różnice
w działaniu obu regulatorów.
Wypełnij poniższą tabelę, wstawiając znak  + , gdy dany hormon stymuluje określony proces, oraz znak    w
przypadku jego hamowania.
Aktywność fizjologiczna Auksyny Gibereliny
wydłużenie łodygi
zakorzenianie roślin
rozwój pędów bocznych
zakwitanie roślin
wzrost owoców i partenokarpia
kiełkowanie nasion
Zad.6
Cytokininy wspólnie z auksynami odgrywają zasadniczą rolę w regulacji wzrostu pędu i korzeni. Efekty
współdziałania tych hormonów w kształtowaniu się części nadziemnej i podziemnej rośliny zależą od ich stosunku
ilościowego. Na schemacie przedstawiono wpływ cytokinin i auksyn na wzrost roślin w trakcie hodowli tkankowej.
Wskaż hodowlę, która została poddana działaniu
roztworu:
a) o wyższym stężeniu cytokinin niż auksyn,
b) o niższym stężeniu cytokinin niż auksyn.
Podaj wyjaśnienie wyboru.
Zad.7
Podaj zalety i wady rozmnażania wegetatywnego roślin.
Zad.8
Na schemacie przedstawiono różne okresy naświetlania roślin
długiego dnia (RDD), roślin krótkiego dnia (RKD) i roślin
neutralnych (RN).
Określ prawidłową reakcję fotoperiodyczną, wpisując znak  + ,
jeśli rośliny zakwitły, a znak    , jeżeli nie zakwitły.
Zad.9
Na rysunku przedstawiono efekt doświadczenia polegającego na
wywoływaniu kwitnienia u rośliny dnia długiego przez zaszczepienie jej na
roślinie dnia krótkiego i poddaniu całości działaniu dnia krótkiego.
a) Sformułuj problem badawczy do opisanego doświadczenia.
b) Przedstaw wniosek wynikający z przedstawionego doświadczenia.
Zad.10
Rośliny pewnej odmiany soi sadzono w 2-tygodniowych odstępach od początku maja do sierpnia. Okazało się, że
wszystkie rośliny zakwitły równocześnie we wrześniu, niezależnie od wielkości i wieku poszczególnych osobników.
Jak wytłumaczysz zaobserwowane zjawisko?
Zad.11
W roślinach fotoperiodycznie wrażliwych ustala się pewien stan równowagi między formą fitochromu PR i PFR.
Dlaczego w roślinie wystawionej na działanie światła słonecznego przeważa forma fitochromu PFR?
Zad.12
Niektóre ozdobne rośliny doniczkowe pochodzące z ciepłych krajów, np. poinsencja, zakwitają w naszych
mieszkaniach dopiero póz
ną jesienią lub wczesną zimą.
Jak wytłumaczysz to zjawisko?
Zad.13
Na schematycznym rysunku przedstawiono kolejność procesów zachodzących
podczas reakcji fotoperiodycznych w roślinach krótkiego dnia.
Podaj prawidłowe objaśnienia procesów oznaczonych jako 1, 2 i 3 oraz znaczenie
symboli literowych A i A1.
Zad.14
Wykonano eksperyment, w którym jedno poletko obsiano zbożem jesienią, a drugie  tym samym zbożem,
wiosną. Rośliny z pierwszego poletka wydały plon w postaci nasion, natomiast rośliny wysiane wiosną dały tylko
zieloną masę.
Wyjaśnij przyczynę różnicy w otrzymanych plonach zbóż.
Zad.15
Podstawową reakcją fotoperiodycznych roślin jest długość dnia, jednak w ciągu całego roku każda długość dnia
występuje dwa razy (z wyjątkiem długości dnia najdłuższego i najkrótszego, które występują tylko raz).
W jaki sposób rośliny odróżniają zwiększającą się długość dnia od malejącej?
Zad.16
Których z niżej podanych roślin nie można użyć jako obiektu badań nad termoindukcją u roślin? Podaj
uzasadnienie wyboru.
marchew, astry, żyto, wrzos
Zad.17
Na wykresie przedstawiono zmiany masy roślin w czasie ich cykli
życiowych.
Wskaż, które krzywe przedstawiają cykle życiowe:
a) rośliny monokarpicznej,
b) rośliny polikarpicznej.
Podaj przykład roślin, których zmiany masy w czasie cyklu życiowego
przedstawiają krzywe I, II i III.
Zad.18
Wskaż substancje wzrostowe, które hamują proces starzenia się roślin.
Podaj przykłady praktycznego zastosowania właściwości tych substancji.
Zad.19
W uproszczony sposób zilustrowano wyniki pewnego
doświadczenia.
a) Sformułuj problem badawczy przedstawionego
doświadczenia.
b) Sformułuj wniosek na podstawie analizy
przedstawionych graficznie wyników doświadczenia.
Zad.20
W reakcji fototropicznej roślin można zaobserwować wyraz
ną
fazowość.
Na podstawie analizy przedstawionego niżej rysunku podaj trzy fazy
reakcji fototropicznej i ich krótką charakterystykę.
Zad.21
Zestaw tabelarycznie różnice między tropizmami a nastiami.
Zad.22
Drzewa rosnące w gęstym lesie są zazwyczaj znacznie wyższe, choć mniej rozgałęzione niż drzewa tych samych
gatunków rosnące na wolnej przestrzeni np. na łące.
Wyjaśnij zaobserwowane zjawisko w świetle wiedzy o fototropizmie.
Zad.23
Wymień zasadnicze różnice miedzy fototropizmem a fotonastią.
Zad.24
Wyjaśnij znaczenie ekologiczne fototropizmu.
Zad.25
Na rysunku przedstawiono wyniki doświadczenia, w którym obserwowano podnoszenie i opadanie liści fasoli w
warunkach ciągłego słabego oświetlenia.
a) 1.Sformułuj wniosek na podstawie analizy
przedstawionych rysunków.
b) 2.Jak będzie przedstawiał się wykres ruchów
tych samych liści fasoli po wprowadzeniu 12
godzin światła i 12 godzin ciemności.
Zad.26
Do jakiego rodzaju ruchów zakwalifikujesz:
a) ruch łagiewki pyłkowej,
b) otwieranie płatków tulipana w ciepłym pomieszczeniu i ich zamykanie po przeniesieniu rośliny do
chłodnego miejsca,
c) ruch plemnika u mszaków w kierunku rodni z komórką jajową,
d) pękanie strączków grochu,
e) przemieszczanie się chloroplastów w komórce miękiszowej liścia,
f) ruch pędów np. fasoli wokół podpory.
Zad.27
W akwarium umieszczono hodowlę eugleny. Po dwóch stronach akwarium postawiono lampy, a następnie
zaciemniono pomieszczenie. Najpierw zapalono jedną lampę i obserwowano reakcję wiciowców. Wynik
doświadczenia przedstawia schematycznie poniższy rysunek.
Następnie zapalono drugą lampę, a pierwszą zgaszono i ponownie
przeprowadzono obserwację.
a. Sformułuj problem badawczy tego doświadczenia.
b. Przedstaw reakcję euglen po zgaszeniu pierwszej i zapaleniu
drugiej lampy.