Sprawdzian kompetencji po klasie czwartej
KOMENTARZ DO ZESTAWU ZADAC
WAKACJE TOMKA
Zestaw zadań Wakacje Tomka jest polonistycznym sprawdzianem tematycznym.
Ma on charakter testu sumującego. Uczniowie mogą go rozwiązać dopiero pod koniec
roku szkolnego, po zakończeniu lub tuż przed zakończeniem pracy z cyklem Jutro pójdę
w świat 4. Jego zadaniem jest sprawdzenie u czwartoklasistów stopnia opanowania
umiejętności opisanych w standardach egzaminacyjnych. Został on skonstruowa-
ny na wzór sprawdzianów przygotowywanych przez CKE w Warszawie dla uczniów
kończących szkołę podstawową. Chodzi o to, aby już od klasy czwartej zapoznawać
uczniów z rzeczywistą sytuacją egzaminacyjną, jaka będzie ich udziałem w klasie VI.
Sprawdzian, jako że jest testem  typowo polonistycznym, podsumowującym pracę
z konkretnym cyklem podręczników do nauczania języka polskiego, uwzględnia jed-
nak tylko trzy standardy: czytanie, pisanie, korzystanie z informacji. Skupia się więc na
umiejętnościach, które kształci się w dużej mierze głównie na lekcjach języka polskie-
go. W związku z pominięciem dwóch standardów oraz uwzględnieniem możliwości
percepcyjnych dzieci zmniejszona została liczba punktów możliwych do uzyskania
przez uczniów  z 40 do 30. Za pisanie uczeń może uzyskać 12 punktów (na spraw-
dzianie zewnętrznym w klasie szóstej uczeń uzyskuje 10 punktów), za korzystanie z in-
formacji 4 punkty (tak jak na sprawdzianie zewnętrznym w klasie szóstej), za czytanie
14 punktów (na sprawdzianie zewnętrznym w klasie szóstej uczeń uzyskuje 10 punk-
tów). Różnica w liczbie możliwych do uzyskania punktów dotyczy więc standardów
czytanie i pisanie. Jest to jednak celowy zabieg, wynikający z funkcji, jaką ma pełnić
zaproponowany zestaw zadań.
Proponowany sprawdzian, tak jak każdy test sumujący, bada jedynie wybiór-
czo (losowo) pewien zakres umiejętności, które uczeń powinien opanować w to-
ku całorocznej nauki z cyklem Jutro pójdę w świat. Ich wybór wynika w dużej
mierze z motywu przewodniego, wokół którego konstruowano polecenia. Z taką
sytuacją mamy też do czynienia na sprawdzianie zewnętrznym w klasie szós-
tej. Uczniowie do końca nie wiedzą, jaki rodzaj tekstów będą musieli czytać
czy z jaką formą wypowiedzi przyjdzie im się zmierzyć. W związku z tym sprawdzian
nie powinien być poprzedzony lekcjami powtórzeniowymi. (Tym bardziej ukierunko-
wanymi na redagowanie form zaproponowanych w teście czy utrwalanie zagadnień,
pojęć, wokół których konstruowane są pytania do tekstów). Chodzi o to, aby wyni-
ki były jak najbardziej obiektywne, wskazywały na rzeczywisty poziom opanowania
danych umiejętności przez naszych uczniów.
198
Analiza wyników sprawdzianu, poza pokazaniem rzeczywistego stanu opanowa-
nia przez naszych uczniów kluczowych umiejętności, powinna posłużyć nam też do
dalszego planowania pracy  już w klasie piątej. Wyniki sprawdzianu można również
wykorzystać doraz
nie. Uznać sprawdzian za pracę klasową, przeliczyć ogólną liczbę
zdobytych punktów na stopnie szkolne (na przykład: 90%  100%  ocena bardzo do-
bra; 75%  89%  ocena dobra; 60%  74%  ocena dostateczna; 45%  59%  ocena
dopuszczająca) i wpisać je do dziennika. Istnieje również możliwość oddzielnego oce-
nienia czytania i pisania. Wówczas punkty uzyskane za pisanie i czytanie należy przeli-
czyć wg zaproponowanego przelicznika procentowego i wpisać do dziennika po dwa
stopnie. Tabela zamieszczona poniżej pozwoli na rozdzielenie punktów przyznanych
za poszczególne umiejętności.
Ważne jest również poinformowanie rodziców o formule i wynikach sprawdzianu.
Można to zrobić pisemnie, wykorzystując poniższy schemat:
WYNIK PRÓBNEGO SPRAWDZIANU
, klasa IV
imię i nazwisko ucznia
Liczba uzyskanych punktów
Standard / liczba punktów możliwych
do uzyskania
Czytanie ...../ 14 p.
Pisanie ...../ 12 p.
Korzystanie z informacji ...../ 4 p.
Udział punktów do uzyskania za poszczególne umiejętności
Kategoria umiejętności Liczba punktów Numery zadań
1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 15,
Czytanie 14
16, 17, 18
Pisanie 12 12, 20
Korzystanie z informacji 4 6, 13, 14, 19
www.wsip.pl 199